豐富初中數(shù)學課堂，創(chuàng)新初中數(shù)學教學方法

崔永華

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學課堂;創(chuàng)新教學

一、引言。為了順應(yīng)新課改的要求，國內(nèi)初中教育領(lǐng)域已經(jīng)開始認識到初中數(shù)學授課方法創(chuàng)新，以及豐富授課課堂的關(guān)鍵性，同時要求教師應(yīng)當注重學生的主體地位，這樣才能提升初中數(shù)學的授課效率。

二、創(chuàng)新初中數(shù)學教學方法的關(guān)鍵意義。就初中階段的數(shù)學來講，無論是內(nèi)容還是體系都比小學時期更加復雜，知識也具有更加明顯的抽象性特點，所以學生在接觸的過程中也必然會產(chǎn)生更多的認知沖突，遇到更加多樣化的困難和挑戰(zhàn)，最終影響他們的學習品質(zhì)和自信心[1]。如果教師不能采用合理且可行的方法，那么也必然會讓學生失去學習的興致。所以，對課堂授課方法進行持續(xù)性創(chuàng)新，不僅可以深化學生對知識的理解，同時還可以促進學生主動探究數(shù)學的奧妙，展現(xiàn)他們的自主能動性。

三、豐富初中數(shù)學課堂，創(chuàng)新初中數(shù)學教學方法的策略。（一）創(chuàng)新教學的模式與方法。在以往的數(shù)學授課活動中，教師習慣于用定式思維去思考教學目標，也就是強化學生對知識的掌握程度，促使其在考試中獲得更好的成績。長期處于這樣的模式下，學生的存在感降低，知識的傳遞過程變?yōu)榱藛蜗騻鬟f，教師無法及時了解學生對知識的理解程度，學生也對學習內(nèi)容缺失興致，很難向教師反饋自身的一些學習感悟[2]。因此在新形式的教育背景下，教師需要對傳統(tǒng)的授課模式做出創(chuàng)新，將課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的良好互動模式，教師通過引領(lǐng)來促使學生產(chǎn)生思維沖突，進而學生提出問題，教師根據(jù)學生的問題特點判斷學生對知識內(nèi)容的理解層次，以此來為其制訂更為契合初中生特性的學習方向。（二）采取合作式學習的方式。在豐富授課課堂，創(chuàng)新授課模式的過程中，教師應(yīng)采取合作式學習的方式，制訂合作學習方案，以降低數(shù)學科目的難度。例如，教授初中數(shù)學（人教版）“一元二次方程”內(nèi)容時，教師首先應(yīng)該對各小組創(chuàng)建相關(guān)學習目標任務(wù)，讓學生理解其相關(guān)概念和形式，然后教師在明確指出"小組合作學習"的重點、難點，讓學生能夠提高對該部分知識的著重關(guān)注和研究探討，進而加深小組學生的理解程度。最后教師從旁引導學生進行該數(shù)學內(nèi)容的難點學習，并布置一些任務(wù)，比如讓學生將一元二次方程式變成一般形式。在最后得出答案后，可以讓小組發(fā)言人進行全班總結(jié)發(fā)言，如此就能夠提高學生們的參與度和榮譽感，繼而能讓學生找到科學的學習方式。（三）做好生活與課堂的結(jié)合。對初中數(shù)學教學創(chuàng)新，使得授課課堂變得豐富，可以促進初中生數(shù)學素養(yǎng)持續(xù)地增強，數(shù)學教學的科學性和實際可運用性這兩點是非常重要的，那么教師在革新教學方法的時候就應(yīng)該著重考慮這方面。將數(shù)學融入到生活，可以培育初中生運用數(shù)學的能力，面對實際問題可以擴展思維靈活應(yīng)用數(shù)學知識也是教學的有力方法。為此，教師應(yīng)該設(shè)立與實際生活相關(guān)的授課情境，日常情景的優(yōu)點就是讓學生感同身受，通過生活熟悉的情境設(shè)定來應(yīng)對數(shù)學問題。

總而言之，對于初中數(shù)學授課活動來說，創(chuàng)新教育方法，豐富課堂已經(jīng)成為必然趨勢。所以，教師應(yīng)該通過培育初中生獨立學習能力以及在教學中構(gòu)建生活情境等措施，革新初中數(shù)學授課方法，以提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，上文對這項內(nèi)容做出簡要論述，期望帶來參考。

參考文獻：

[1]趙卉.豐富初中數(shù)學課堂，創(chuàng)新數(shù)學教學方法[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：192.

[2]吳紅軍.智能化環(huán)境下初中數(shù)學教學活動的改革與創(chuàng)新[J].新課程研究，2020（29）：87-88.

（作者單位：山東省濟寧經(jīng)開區(qū)疃里鎮(zhèn)第三中學）