小學一年級繪本閱讀與家校互動研究

摘? 要：繪本作為這一時期的視覺表現形式之一，影響的群體主要是學齡前后的兒童;繪本閱讀營造的視覺圖像環境適合兒童具體形象感知的特點，可以有效拓展教學模式，激發學習興趣，有助于家校共育，塑造正確的世界觀、價值觀和人生觀。

關鍵詞：小學;繪本閱讀;家校共育;一年級

繪本，是以繪畫為主，輔以少量文字的圖書形式。繪本閱讀的教育實踐價值不僅僅局限在小學語文課堂教學中，在家庭教育中也占據非常重要的地位。繪本閱讀可以幫助拓展教育內容，帶給孩子關于生活常識、情緒管理、社會通識、藝術審美等一系列啟蒙內容，對于一年級新生的世界觀形成、價值觀樹立、人生觀引導具有很大的幫助促進作用，近年來被廣泛應用于家校共育工作實際。

一、繪本閱讀對家校共育的有效價值

（一）圖畫語言。繪本是通過圖畫和文字兩種媒介，共同敘述一個主題故事，表達某種特定情感的讀本。在繪本中，圖畫是主體，具有講述故事的功能，即“圖畫語言”，它本身就承擔著敘事抒情、表情達意的任務，有些低幼的繪本甚至都沒有字，讓孩子盡情類比聯想，充分發揮天馬行空的想象力。

（二）基礎閱讀。學校的每一項課程都依賴于閱讀基礎，閱讀能力是學習能力的核心。繪本非常強調基礎閱讀的生動性、趣味性、體驗性，在短短的幾十頁之內，形成一個連續的視覺影像。一本優秀的圖畫書，甚至可以讓不認字的孩子，“讀”出其中的意思。

（三）情感共鳴。繪本作為一種以圖畫為擅長表現內容和形式的讀物，構圖巧妙、造型生動、色彩優美，具有很高的審美價值，對于孩子具有很大的吸引力。繪畫富含創造力和想象力，擬人夸張的表現手法也符合低齡期孩子語言特點，特別是繪本傳遞出的生活經驗，啟迪的人生感悟等能夠引起父母孩子的情感共鳴。

二、繪本閱讀與家校共育的連動關系

（一）繪本閱讀有助于體驗讀書樂趣。一年級是閱讀體驗的黃金期，孩子能否體驗到讀書帶來的樂趣影響深遠。在互聯網信息爆炸時代，如果孩子一開始沒有養成良好的自主閱讀習慣，就很容易沉迷于電子游戲、短視頻和漫畫，這關乎一輩子心靈的健全和人格的養成。應該引導孩子從圖文閱讀過渡到文字閱讀，繪本為閱讀材料的多樣性和豐富性提供了良好契機，對于孩子閱讀習慣的養成非常有益。

（二）繪本閱讀有利于健全心智人格。一年級處于幼小銜接人格塑造的關鍵期，是進行品德教育的重要時期，也是良好心理人格形成的最佳時期。繪本閱讀可以激發兒童與生俱來的模仿能力，促使孩子見賢思齊、潛移默化向榜樣努力學習靠攏。比起傳統的簡單說教，繪本閱讀可以教會孩子做人做事的道理。

（三）繪本閱讀有利于聯系親子關系。繪本是父母提前介入教育孩子的一個輔助工具，創造親子共讀的時光，和孩子分享讀書心得體會，既可以陪伴孩子成長，又有利于密切親子關系。繪本閱讀可以幫助家庭的父母和孩子之間，尋找共同話題，激發共同興趣。

（四）繪本閱讀有利提高審美能力。繪本除了少量精煉文字，主要就是色彩和圖畫，具有一定的文學藝術氣息，孩子長期接觸繪本可以提高審美能力。繪本中的故事以及畫面，很多都充滿了奇思妙想，孩子可以通過閱讀培養創造能力，體驗感越豐富，想象力越強大。孩子在繪本的藝術樂趣世界里遨游，可以培養深層次的審美心理結構、審美感知能力，這個過程實際上是在進行一種審美教育。

三、繪本閱讀對家校共育的教學能力

（一）提倡親子互動，激發閱讀興趣。在繪本閱讀的途徑中，親子閱讀是一個很有效的方式，它可以讓孩子感受到分享閱讀帶來的趣味。在和諧的氛圍中，家長和孩子可以選擇一個主題，共同閱讀繪本，激發閱讀興趣，培養閱讀能力。教師負責指導指定繪本閱讀清單，逐步提高家長和孩子對繪本閱讀的參與度，循循善誘啟發教學，最終過渡到孩子獨立閱讀。

（二）引導問題導向，突出閱讀方法。繪本閱讀具有圖文并茂、情景體驗的特點，在繪本閱讀教學中，首先讓孩子仔細欣賞圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵。再次要有“問題導向”意識，預設幾個思考的問題，經過“點題—引導—理解—分析—感悟”各個環節，不斷總結出新的方法，讓繪本閱讀更有趣。

（三）聽說有效結合，分享閱讀感受。繪本的語言具有“劇本”的特點，簡潔凝練而注重情節。繪本閱讀可以采取家長導讀、大聲朗讀、情景討論、復述故事、聯想接龍等，在逐步引導中，讓孩子體會繪本的魅力。“聽說相結合”是繪本閱讀的重要形式，也是孩子有效閱讀的重要方式，聽是單向傳導，說是雙向互動，此外還可以讓學生進行角色扮演和模擬表演，讓孩子感受繪本閱讀的美感。

（四）增強內生動力，體悟閱讀內涵。與傳統課本不同，繪本的價值和其感染力在于：沒有刻板的教條，卻能激發起孩子的注意力;沒有生硬嚴肅的說理，卻能啟發孩子的主動思考。在繪本閱讀中，要充分換位思考，讓孩子憑借著深度參與閱讀，得到與作者共情的體驗，逐步養成終身閱讀的“愉悅感”。

（五）激發觸類旁通，提升閱讀價值。在繪本閱讀過程中，要培養學生的看圖能力、想象能力、開悟能力。生動的圖畫是吸引孩子的第一步，深刻的體悟是啟發孩子的第二步，要引導孩子認真欣賞畫面中的色彩、畫風、情節、內涵等，感受每一幅畫面深刻表達的感情、蘊含的哲理、感受圖畫以外的情感世界。

參考文獻：

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[4] 林劍平.幼兒早期閱讀研究與實踐[J].華東師范大學出版社.

作者簡介：

王麗，現就職于蘭州市城關區平涼路小學，是一名奮戰在教學第一線已16年的小學教師兼班主任。工作期間認真努力，曾獲得過“城關區骨干教師”、“教學新秀”、“優秀教師”等榮譽稱號。在教學中曾獲得“全國現場課特等獎”，在各級教學比賽中均有突出表現。