關于案例教學法在政治教學中的應用分析

趙鵬

摘 要：本文簡單介紹了中職學校政治教學，分析了在其中應用案例教學法起到的激發學生興趣和主動性、契合政治教材編排體系、降低教學難度、強化教學互動、培養學生分析和解決問題的能力等優勢，并重點圍繞應用原則、挑選典型案例、設計與組織教學過程、學生自主討論、教學評價等方面，探討案例教學法在政治教學中的應用策略。

關鍵詞：案例教學法;政治教學法;典型案例

在立德樹人根本任務的指導下，思政教育的重要性變得更加突出，因而近年來中職學校政治教學整體地位有所提升，同時如何改善實際教學效果，也成為了廣受關注的問題。在教學實踐中，教師應當積極探索各種行之有效地教學創新和優化方案，盡可能打造學生感興趣，易理解，能接受，重實踐的高水平政治課堂，為學生的成長與發展提供重要支持，其中案例教學法正是值得嘗試的一種方法。

一、中職學校政治教學概述

一直以來，思想政治教育都是中職教育的重要組成部分，其對于引導學生形成科學思想觀念，堅定政治信仰，正確世界觀、人生觀、價值觀、就業觀以及良好道德行為規范等均具有重要意義。尤其是在近年來社會經濟快速發展與繁榮，信息化浪潮快速席卷的大背景下，西方拜金主義、享樂主義等有害思想傳入，學生能夠輕易地從社會乃至互聯網上獲取各種信息，自然難免受到一些不健康信息、有害信息乃至違法信息的影響，這對正處于成長發展要階段的學生而言有著巨大的危害。政治教學在這一背景下的重要性顯得尤為突出，其能夠幫助中職學生樹立正確思想觀念，引導學生有效辨別是非，促使學生成長為符合新時期中國特色社會主義建設的優秀人才。

總體來看，中職政治教學具有三大特點，其一，職業教育和素質教育相結合。中職教育屬于職業教育的一種，相應的職業教育觀念、內容等體現在整個中職教育的方方面面，其中自然就包含政治教學，“雙教育”目標也是引導學生成長成才的重要導航。其二，理論性和實踐性兼顧。在追求政治教學效果的過程中，將理論與實踐進行緊密結合，既能避免教學內容過于理論化、枯燥化而影響學生興趣與接受程度，也能促使學生在實踐中自我思考和感悟，起到更好地教育效果。其三，嚴密的邏輯與通俗的語言相融合。一方面，中職政治教學是建立在政治科學基礎之上，課程理論結構具有高度的完整性與系統性，能夠讓學生在學習的過程中逐步形成嚴密邏輯;另一方面，考慮到學生智力發育、社會經驗、專業基礎等方面的實際情況，中職政治教學往往是以較為簡單通俗的語言作為教學工具，有助于學生理解和把握。

二、中職政治教學中應用案例教學法的優勢

（一）激發學生興趣和主動性

一直以來，學生興趣不足都是中職政治教學的難點所在，直接影響實際教學效率。而在案例教學法的助力下，教師可以通過大量趣味化、生動化甚至和學生們息息相關的案例作為重要素材，以此來吸引學生好奇心與興趣，促使學生更為主動的參與教學、配合教學。

（二）契合政治教材編排體系

在眾多教學方式方法中，案例教學法實際上是與中職政治教材編排體系高度契合的一種，這使得其在實踐應用方面有著廣泛應用價值。政治教材的編排主要是以理論知識為核心，不過理論知識卻在很大層面上被簡化、提煉，從而更好地契合中職學生身心特征與實際情況。而案例作為理論的重要補充素材，其無疑十分適合政治教材的外在表現形式以及理論知識表達方式，是促進政治課堂教學效果改善的可靠方式。

（三）降低教學難度

如前所述，中職政治教學兼顧理論性與實踐性，同時嚴密邏輯與通俗語言作為互補的兩大部分存在。而在實際教學中，應用案例教學法實際上就是以教材理論和案例素材作為兩大部分，真正做到兼顧理論性和實踐性，協調嚴密邏輯與通俗語言，進而以更容易被學生理解和掌握的方式展開教學，有效降低教學難度。

（四）強化教學互動

中職政治教學應當充分尊重學生主體性，鼓勵引導學生進行自主學習與探索，這意味著傳統的講解式、說教式教學方法不再完全適用，需要以更能激發學生主體性的方式構建高效課堂。而案例教學法在實踐應用中往往需要師生之間、學生之間進行討論，能夠強化教學互動，可以在極大程度上增強學生的參與性，促使學生不自覺地主動進行學習與探索，從根本上解決學生參與度不足的問題，保障實際教學效果。

（五）培養學生認識、思考、分析和解決問題的能力

不管是從理論方面還是從實踐方面考慮，教師開展中職政治教學都要對學生自主思考和解決問題的能力加以培養。而在各種教學方式方法中，案例教學法在這方面無疑具有先天優勢。在實際教學之中，教師只需要將教材理論和案例素材相結合，便能以較為簡單、直接而有效地方式引導學生對問題進行自主認識、思考、分析、探索和解決，有效促進學生課程核心素養的發展。

三、案例教學法在中職政治教學中的應用策略

（一）遵循基本應用原則

在政治教學中運用案例教學法時，應當遵循以下四點基本原則，方能保障實際運用效果，促進教學質量與效率的同步提升。其一為針對性原則。案例教學應當具有明確的針對性，既要契合課程教學目標，也要契合學生實際情況。唯有如此，案例教學法才能充分融入課程教學之中，發揮良好教學效果。其二為參與性原則。不管是教師還是學生，都應當充分參與到課堂教學之中。故而在運用案例教學法時，教師需要積極主動地與學生進行交流討論，為學生提供更多地討論實踐機會，確保所有學生都參與進來。其三為啟發性原則。學生應當在了解、分析和思考案例后有所啟發與收獲，只有這樣才能真正做到理論和實踐相結合，在促使學生掌握基礎知識的同時形成良好思維方式，對思想觀念、政治信仰、道德行為、價值認知等有更為深刻的感悟和體會。其四為難易適中原則。在選擇案例素材以及對案例教學內容進行設置時，一定要對難度進行適當調整，以學生實際情況作為主要參考，遵循由簡到難的層次遞進規則，盡可能確保學生能夠在案例教學中有所體會與收獲。

（二）合理挑選典型案例

采用案例教學法開展案例教學，應當挑選出較為典型的案例，以此為接下來的教學內容做好鋪墊，提供有利的線索和背景，方便學生對所要學習的內容進行充分理解和把握。案例中針對性較強的典型事件可以充分激發出學生的興致，促使教學成效優化。一些職業院校的學生對于政治學習本身興趣不強，加之教師采用的方法過于傳統，理論性強，和生活相脫節，于是學生更容易感到枯燥乏味。對此，教師就應妥善融入案例教學法，在熟練把握教學內容的基礎上，全面分析職業學校學生的實際情況，了解他們的需求，將生活化、趣味化的案例和政治課堂知識相結合，以此調動學生的積極性。如果在教學中只是片面地講授理論內容，大談枯燥、干癟的知識點，那么學生往往會感到過于空泛，學起來興趣寥寥。這時便可以運用案例教學法，以案例的形式進行引導，讓學生在了解案例、分析案例、研究案例、探討案例的過程中逐漸理解知識點。而在實際操作時，一定要合理選擇適宜的經典案例，只有這樣才能充分詮釋知識點，同時吸引學生進行思考和探討，有效發揮案例的作用。反之，如果選擇的案例不夠生動有趣，或者與知識點貼合度不高，都會在很大程度上影響案例教學法的實際應用效果。

（三）科學設計與組織案例教學過程

無論是在教學之前還是在教學過程中，教師都要積極進行科學引導，盡可能地提高教學水平。教師應當樹立自我學習與提升的良好意識，不斷學習理論知識，掌握先進教學方法，更要對時政要聞等進行關注和了解，從而更好地在課堂教學中運用案例展開教學。在實際教學之前，教師應當在選好案例的基礎上，科學制定教學計劃，對教學過程中的教學目標、形式方法、重要節點等進行詳細設計。而在課堂教學過程中，教師應當對理論教學和案例教學進行合理協調，在合適的時機穿插案例，以由簡到難的案例素材引導學生進行學習與探索。一般來說，可以在課堂伊始便通過案例進行教學導入，在一開始便吸引學生興趣，激發學生學習積極性;也可以在教學過程中插入案例，讓課堂變得更加生動自然，促使學生通過理實結合的方式進行高效學習;也可以在課堂結束時引入案例，組織學生基于所學內容對案例進行自主分析和交流討論，讓學生在總結回顧之中進一步鞏固知識，增強實踐應用能力。

（四）鼓勵、引導和幫助學生自主討論

在運用案例引導學生學習的過程中，教師需要強化師生互動，同時鼓勵、引導和幫助學生自主討論，讓學生在討論的過程中對相關知識有更為深刻的認知，同時強化學生的交流溝通能力、合作能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力等。

（五）完善案例教學評價機制

要想促進教學效果的持續優化和改善，一定要在案例教學法應用過程中完善相應的教學評價機制。以案例教學法的特征為基礎，以全面、客觀、準確評價與考核為目標，有必要在政治教學評價體系中引入學生自評、學生互評、師生互評等全新的考評機制，以免僅僅通過教師評價這一方式進行考評而導致評價結果的客觀性喪失。另外在評價方式方面，也應當在考試評價之外拓展課堂表現評價、成長評價、日常活動評價等新的評價方式，而且務必要確保評價內容全面覆蓋思維品質、技能、態度等層面，真正做到對學生政治教學情況以及學生思想政治情況進行全面評價。只有這樣，評價結果的價值才能得到充分凸顯和體現，為政治教學的不斷優化和改善提供重要依據。

結束語

案例教學法的合理運用能夠為中職政治教學的創新和改善提供可靠助力，值得在實踐中嘗試與探索。教師應當充分理解案例教學法的內涵、重要性以及運用原則，不斷提高自身專業素養，在教學實踐中從各個方面嘗試運用案例教學法的科學、有效方法，不斷探索，逐步打造更加契合政治課程以及學生實際情況的高質量課堂。

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