探討高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

簡天全

摘 要：隨著教育的不斷變革，我國英語的教學(xué)模式也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。而對于高中生來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候能夠具備良好的核心素養(yǎng)是十分重要的。就目前情況來看，大部分學(xué)校的教師并沒有對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升引起足夠的重視，這種情況致使許多的同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，因此最后在試卷上展現(xiàn)出來的是學(xué)生各種各樣的答題形式。近年來，高中生英語的學(xué)習(xí)能力的提高越來越受到重視，但仍有不足，本文主要圍繞促進(jìn)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法展開探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

現(xiàn)階段，大部分的學(xué)校的教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候并沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升引起足夠的重視。漢語是我們中華兒女的母語，人人皆可運(yùn)用。但是英語作為第二語言，學(xué)習(xí)起來有很大的難度，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)首先提高學(xué)生的詞匯積累量，之后再通過讀寫來進(jìn)一步提升同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)。我國對英語教育的重視程度越來越高，但是就目前而言，大部分學(xué)校的教師在教學(xué)的時(shí)候過于注重學(xué)生閱讀能力的提升，卻忽略了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率不高。因此，現(xiàn)階段，教師們在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，進(jìn)一步提上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中英語教學(xué)存在的問題

（一）忽略學(xué)生的知識運(yùn)用能力

在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，大部分的教師在講課的時(shí)候只是將課本的知識講給學(xué)生，有時(shí)候可能會(huì)結(jié)合一定的課外知識，但是這些知識是否真正地被學(xué)生所接受，教師根本沒有關(guān)注。在講課的時(shí)候教師將所有的知識一直講給學(xué)生，學(xué)生可能根本無法接受，而教師這樣做只是為了更快的完成教學(xué)任務(wù)。這是一種對學(xué)生對自己都不負(fù)責(zé)任的行為，教師在講課的時(shí)候不應(yīng)只為了趕自己的教學(xué)進(jìn)度而忽略了學(xué)生的接受能力，要讓知識真正地被學(xué)生所吸收。并且要提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。現(xiàn)在的大部分學(xué)生在課后根本不知道將所學(xué)的知識再進(jìn)行仔細(xì)的復(fù)習(xí)，而部分教師在課后也沒有督促學(xué)生抓緊復(fù)習(xí)，反而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在講課的時(shí)候不能只顧自己一直講課，要考慮到學(xué)生的接受能力，幫助學(xué)生及時(shí)的將所學(xué)知識靈活的運(yùn)用，在所學(xué)知識熟練掌握之后再進(jìn)行下一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容局限于課本

在高中的英語教學(xué)中，大部分的教師只是將課本上有的知識教給了學(xué)生，但是并沒有將課本上沒有的但是必須掌握的知識傳授給學(xué)生。教師在講課的過程中忽略了這一點(diǎn)，認(rèn)為自己教學(xué)的任務(wù)就是將課本上所有的知識講完就可以了，沒有真正地發(fā)揮一位教師應(yīng)有的作用。此種方式大大限制了學(xué)生知識的范圍，使得學(xué)生所擁有的知識僅僅局限于課本上，不具備任何競爭力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了許多的問題，因此教師在講課的時(shí)候要努力打破這一教學(xué)模式，在講課的時(shí)候?qū)⒄n本上所呈現(xiàn)的知識靈活的講給同學(xué)們，拓寬同學(xué)們的知識面，最大限度的發(fā)揮出教材應(yīng)有的作用。

（三）課程安排不合理

在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，存在的最主要的問題還是教學(xué)內(nèi)容不夠合理，學(xué)生的課程安排不夠合理。教師在講課的時(shí)候不能合理的安排教學(xué)進(jìn)度，因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也就缺乏合理性與針對性，對于教學(xué)的章節(jié)的主要內(nèi)容不夠突出，導(dǎo)致學(xué)生無法真正學(xué)會(huì)并掌握教師講課的關(guān)鍵點(diǎn)，不能緊跟老師的授課步伐。在教學(xué)的時(shí)候不懂得科學(xué)合理的分配講課與實(shí)際操作的時(shí)間，同時(shí)受到英語本身的特殊性，使得教師不能使用分層的方法來深入分析課程的教學(xué)內(nèi)容，多種原因共同導(dǎo)致了目前的高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率偏低。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)階段的英語教學(xué)過程中，教師們可以采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，大部分的教師在教學(xué)的時(shí)候只是自己在講課，沒有讓學(xué)生發(fā)揮真正地作用，從而學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升速度緩慢。因此在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此進(jìn)一步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。對于學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)能力的提升需要自己不斷的積累，這樣才能夠快速的提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。教師們在教學(xué)的時(shí)候只是起到輔助的作用，不能代替學(xué)生的課堂主體地位。因此在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在課堂上為學(xué)生推薦比較好的閱讀書籍，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。以讀促寫這種教學(xué)方式針對的主要是學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀豐富自己的知識積累量，從而提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。

（二）深度落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)

長久以來，盛行的應(yīng)試教育使得我國高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的引導(dǎo)，而沒有與學(xué)生具體的實(shí)際情況相來組織相對應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。而合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方法不但對教師的教學(xué)工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，也十分看重學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生應(yīng)從過去的被動(dòng)者變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者。高中英語教師應(yīng)明確個(gè)人的職責(zé)，明確所有高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，完善學(xué)生的分組情況，充分考慮學(xué)生間的差異性與學(xué)習(xí)狀況，保證實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。并且教師還應(yīng)深入明確小組內(nèi)成員的分工情況，將實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分到每人成員身上，幫助所有成員都能主動(dòng)加入小組討論，從而完成老師布置的作業(yè)。

（三）抓住課本主要內(nèi)容

在高中英語教學(xué)的時(shí)候，教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師們需要讓學(xué)生對課本內(nèi)容有清晰的了解，需要讓學(xué)生從基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí)，然后才能逐漸的提升，以此來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在中學(xué)英語教學(xué)過程中，教師們在講課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重視課本內(nèi)的內(nèi)容，課文的內(nèi)容是十分重要的，課本上的內(nèi)容都是十分精煉的，都是通過專家們精挑細(xì)選出來的，在語言的表達(dá)上以及語法的構(gòu)成上都十分的精煉，因此教師們在教學(xué)過程中首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠熟練的朗讀課本上的內(nèi)容，對比較好的句子進(jìn)行背誦，從而提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。教師們可以利用多媒體技術(shù)將課文的內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)漢語來說出文章的內(nèi)容，以此來促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）利用“思維可視化”展示學(xué)習(xí)過程

現(xiàn)階段在高中英語教學(xué)過程中，大部分的教師在教學(xué)的時(shí)候都十分重視從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度來進(jìn)行教學(xué)，但是大部分的教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感興趣的地方或者有困惑的地方并不是十分的了解，因此教師們們在采用此種方式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能真正地提高高中生英語效率。但是在教學(xué)過程中，采用思維可視化教學(xué)模式就可以通過設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況清晰地展現(xiàn)出來，以此來為教師的教學(xué)提供幫助。例如，教師在講解《The Olympic Games》這篇文章的時(shí)候，教師們就可以根據(jù)文章的教學(xué)要求，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的要求。例如，教師們可以讓學(xué)生自己閱讀課文，并且要跟隨作者的思路將整篇文章的寫作思路寫在紙上，之后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流。在此過程中學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)以下情況。第一，學(xué)生在觀察作者寫作思路的時(shí)候只是將每段話的重點(diǎn)，標(biāo)注出來之后連接在一起。第二，學(xué)生在用思維導(dǎo)圖描寫作者寫作思路的時(shí)候，將文章中描寫的重點(diǎn)以及側(cè)重點(diǎn)都展現(xiàn)出來。第三，學(xué)生在寫作者寫作思路的時(shí)候只是將大致的內(nèi)容展現(xiàn)出來。從學(xué)生面的匯報(bào)情況就可以看出，學(xué)生對重點(diǎn)詞語的關(guān)注程度仍舊比較缺乏，這給學(xué)生理解整篇文章內(nèi)容造成了一定的困難。因此在此過程中，教師們就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將整篇文章內(nèi)容的重點(diǎn)展現(xiàn)在黑板上，以此來將自己的思考過程呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，更加深刻地理解文章內(nèi)容。

（五）教師引導(dǎo)學(xué)生開展主題活動(dòng)

除上述措施之外，教師在講課的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)抽出更多地時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起開展相關(guān)的主題活動(dòng)，促使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語閱讀。主題教學(xué)模式在某種程度上能夠充分的展現(xiàn)出教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用。教師在講課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生采用此種方式去學(xué)習(xí)，將生活中有趣的事情與英語閱讀相結(jié)合，使得相關(guān)內(nèi)容得到更深的理解。另外，在英語教學(xué)中，教師可以在每一次的教學(xué)之后都布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生自己去完成。老師也可以組織學(xué)生參與英語演講比賽或者英語話劇角色扮演，讓學(xué)生更好地理解英語文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自身閱讀能力與綜合素養(yǎng)。例如，教師在講解《Healthy eating》這篇文章的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察身邊的食物，并組織學(xué)生討論哪些食物是有益于身體健康的，以此來加深學(xué)生對文章的理解，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。此外，在每一個(gè)板塊的教學(xué)結(jié)束之后，教師也可以組織學(xué)生開展相關(guān)的主題活動(dòng)，對這一板塊的學(xué)習(xí)理解的更加深入。總之，教師在講課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出教師的作用，真正起到傳授知識的作用，更好地提高班級高中生們的綜合素養(yǎng)與閱讀能力。

（六）提高同學(xué)們的知識量并靈活運(yùn)用

任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開知識的積累，提高英語學(xué)習(xí)能力更需要不斷的積累詞匯句子。因此，教師在高中英語教學(xué)過程中如果想要提高同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)能力，必須使同學(xué)們有足夠的知識作為基礎(chǔ)，擴(kuò)大同學(xué)們的閱讀量。教師要做到的不僅僅是將課本的知識傳授給同學(xué)們，還要從課外或者網(wǎng)絡(luò)上搜集一些資源供同學(xué)們積累所用，利用多媒體為學(xué)生查找許多有價(jià)值的資料，畢竟課本的知識是有限的，不能夠涵蓋所有知識點(diǎn)。根據(jù)我國當(dāng)前的英語教育現(xiàn)狀，教師應(yīng)保障同學(xué)們有足夠的知識基礎(chǔ)，從而更加有效地提高同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段的英語教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力的提升更加重視。創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助同學(xué)們熟練的掌握所學(xué)知識點(diǎn)，提高同學(xué)們對整個(gè)知識框架的認(rèn)識，使同學(xué)們對知識的認(rèn)識更加細(xì)致化、系統(tǒng)化。教師們在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，可以有效地彌補(bǔ)當(dāng)前英語教學(xué)中存在的不足。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講解，以此來進(jìn)一步提升同學(xué)們的閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，加強(qiáng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

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