校本課程的開發(fā)與研究

劉雪芬

摘 要：近年來，在教育深化改革背景下，各個教學(xué)階段都強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育。在中學(xué)教學(xué)改革工作中，也是同樣道理。需要從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，加快校本課程開發(fā)和研究速度。從其影響來看，這樣的校本課程改革，才能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生未來發(fā)展需求。對學(xué)生進(jìn)行綜合知識講授，提升其綜合性能力。為此，本篇文章在綜合了實際調(diào)查和研究之后完成，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者產(chǎn)生一定啟示，推動校本課程開發(fā)工作的順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校本課程;開發(fā)應(yīng)用;教學(xué)改革

引言：當(dāng)前階段，世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)步入到了快車道，知識經(jīng)濟(jì)特點越來越明顯。在此背景下，各個國家都充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所形成的重要作用。從我國教育現(xiàn)狀來看，正處于教育深化改革背景之下，正在努力推進(jìn)素質(zhì)教育。在2014年時，教育部出臺發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，其中明確指出：在今后教學(xué)工作中，需要著重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)教育和培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生綜合性能力。在校本課程開發(fā)工作中，也需要將該理念融入其中。

一、校本課程的開發(fā)研究的目的

針對現(xiàn)階段教育工作種所出現(xiàn)的各種問題，國家和政府層面出臺了一系列政策。在《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“需要針對國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度和相關(guān)政策進(jìn)行針對性調(diào)整。”從其影響來看，這能夠保障各項管理政策更好地符合地方發(fā)展、學(xué)生成長需求，提升課程的針對性和有效性。將這種模式有效運用到具體教學(xué)工作中，還能夠促進(jìn)教育資源和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)穩(wěn)定性發(fā)展。將教育資源優(yōu)勢和當(dāng)?shù)亟虒W(xué)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行融合，提升人才綜合性素養(yǎng)。在不同地區(qū)發(fā)展規(guī)劃不同，所實行的教育制度、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面內(nèi)容都會存在著較為明顯的差異。對此，便需要綜合上述影響因素，進(jìn)行綜合性考慮，完善地方教育制度。將地方負(fù)責(zé)、分級管理教育制度在整個社會層面中得到深化貫徹和落實，促進(jìn)教育全面性發(fā)展。在教育改革過程中，需要充分認(rèn)識到校本課程所產(chǎn)生的積極作用。這不僅肩負(fù)著我國教育政策全面落實，還會影響著教育行業(yè)今后未來的發(fā)展。作為課程教學(xué)改革工作中一項重要組成部分，學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)層面相關(guān)工作人員需要對此給予足夠重視。因此，從該方面特點來看，校本課程還在一定程度上彰顯了當(dāng)?shù)貙W(xué)校辦學(xué)宗旨、教學(xué)理念、學(xué)生個性成長需求以及當(dāng)?shù)厮邆涞慕逃Y源優(yōu)勢。從當(dāng)?shù)匕l(fā)展規(guī)劃角度出發(fā)，充分挖掘在校本課程中所包含了的內(nèi)容，能夠彌補(bǔ)在傳統(tǒng)書本上所出現(xiàn)的資源不足問題。讓學(xué)生對各個方面的知識有著更為深刻的認(rèn)識，擴(kuò)大知識層面。在校本教材中，還有可能會涉及一些家鄉(xiāng)地區(qū)的傳統(tǒng)文化。對于學(xué)生來講，便可以讓其對家鄉(xiāng)所具備的優(yōu)秀文化形成正確認(rèn)識，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)、促進(jìn)家鄉(xiāng)發(fā)展正確觀念的形成。通過社會實踐的方式，能夠進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生吃苦耐勞、勤奮學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、校本課程開發(fā)內(nèi)容

（一）校本課程的開發(fā)與實施中的入學(xué)教育系列

在入學(xué)教育方面，可以組織剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行一系列入學(xué)教學(xué)活動。比如：可以通過印發(fā)入學(xué)教學(xué)校本課程的方式，讓中學(xué)生對學(xué)校中相關(guān)設(shè)備、學(xué)校情況以及中學(xué)學(xué)習(xí)特點等相關(guān)性內(nèi)容有所了解，讓他們能夠在較短時間之內(nèi)快速適應(yīng)學(xué)校生活。同時，還可以融合一些國防教育、安全教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等多方面內(nèi)容，繞過學(xué)生對自己未來發(fā)展規(guī)劃有著更為明確的認(rèn)識。同時，還需要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生具備一定的吃苦耐勞能力，為其今后學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。

（二）校本課程的開發(fā)與實施中的基礎(chǔ)學(xué)科系列

加大對基礎(chǔ)學(xué)科系列的校本課程開發(fā)力度，通過統(tǒng)籌設(shè)計、協(xié)同開發(fā)的方式，進(jìn)一步增強(qiáng)課程內(nèi)容針對性。在此過程中，教師還需要加強(qiáng)對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容梳理、整合，選擇合適難度教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行校本課程開發(fā)。將不同學(xué)科之間的知識進(jìn)行有效相連、結(jié)合當(dāng)今時代背景和未來發(fā)展、社會現(xiàn)象，結(jié)合教學(xué)案例等多方面內(nèi)容，不斷提升校本內(nèi)容的豐富性。比如：在開展語文學(xué)科校本課程開發(fā)工作中。不管在任何教育階段，“寫作”都是語文課程中一項極為重要的內(nèi)容。為此，便可以從實踐角度出發(fā)，教師定期帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然中，進(jìn)行社會實踐。在此過程中，讓學(xué)生對社會實際發(fā)展?fàn)顩r有著更為深刻的認(rèn)識，豐富學(xué)生生活體驗。同時，有效結(jié)合所開發(fā)的《源頭活水》校本課程，將理論和實踐進(jìn)行有機(jī)融合，不斷提升學(xué)生綜合性能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程開發(fā)時，便可以讓教師根據(jù)自己生活體驗，將數(shù)學(xué)知識和生活實際進(jìn)行融合，編寫《數(shù)學(xué)建模初探》系列校本課程。

（三）校本課程的開發(fā)與實施中的班隊活動系列

在進(jìn)行班隊活動系列課程開發(fā)時，需要將校園文化建設(shè)和立德樹人、文化立德等多方面內(nèi)容進(jìn)行融合。從其影響來看，這能夠進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生日常行為。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注自己身邊發(fā)展變化。對于教師來講，能夠讓其更為關(guān)注學(xué)生心理、身體上的成長和變化。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了任何異常問題時，需要和其進(jìn)行及時溝通、及時解決。在班級文化建設(shè)時，可以通過規(guī)范班級規(guī)章制度、開設(shè)主題班會的方式，充分展示獨具特色的班級系統(tǒng)校本課程。

（四）校本課程的開發(fā)與實施中的社團(tuán)活動系列

在中學(xué)教育活動著重，社團(tuán)活動也是一項極為重要的內(nèi)容。從其發(fā)展特點來看，這是在我國教育深化改革、素質(zhì)教育提出之后，所出現(xiàn)的一種新式教學(xué)模式。在社團(tuán)活動中，主張學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛好、個人能力等多方面因素，選擇適當(dāng)社團(tuán)。從其影響來看，學(xué)生在社團(tuán)活動中，不僅能夠豐富生活體驗，還能夠?qū)W習(xí)到課堂上所難以掌握的知識，進(jìn)一步提升學(xué)生核心性素養(yǎng)。另外，學(xué)生還可以在獲取學(xué)校應(yīng)允之后，自行開設(shè)相關(guān)社團(tuán)。讓學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理，開展多種豐富、有趣的社團(tuán)活動，提升學(xué)生自律、自控和自我組織與管理能力。

三、校本課程開發(fā)和研究具體措施

（一）加強(qiáng)對校本教師的培訓(xùn)，讓其能夠充分認(rèn)識到自身工作的重要性

在開展校本課程開發(fā)工作中，需要充分認(rèn)識到教師作為主體性條件所產(chǎn)生的積極作用。對此，在今后工作中，學(xué)校層面相關(guān)工作者便需要對教師進(jìn)行不斷引導(dǎo)。通過引進(jìn)優(yōu)秀教師或?qū)處熯M(jìn)行培訓(xùn)的方式，不斷提升師資力量。對于教師來講，唯有讓其充分明白了自身工作重要性和所產(chǎn)生的積極作用之后，才能夠進(jìn)一步提升校本課程開發(fā)質(zhì)量。其中，教師需要重點考慮到校本課程是什么？為什么要開展校本課程開發(fā)工作？這個工作的開展能夠產(chǎn)生什么影響？需要利用什么方式開展相關(guān)工作？應(yīng)該如何結(jié)合實際情況進(jìn)行教材編寫工作？教師在了解到上述內(nèi)容之后，從自身規(guī)劃和學(xué)校未來發(fā)展情況角度進(jìn)行考慮，充分發(fā)揮出自身在校本課程工作中主體性作用。在全體教師中，應(yīng)該自覺進(jìn)行相關(guān)理論知識和實踐操作方面的學(xué)校和思考。針對地方教育部門所開展的各種課程改革工作會議，進(jìn)行深刻領(lǐng)悟和思考。如果發(fā)現(xiàn)其中存在著不理解的問題，可以在教研室內(nèi)部展開交流性活動。定期邀請一些專家、學(xué)者到校為教師講解相關(guān)內(nèi)容，讓教師能夠?qū)ψ陨砜蒲腥蝿?wù)和教材編寫工作形成正確認(rèn)識。借助到科學(xué)編寫方法的方式，確保相關(guān)工作得以順利開展。

（二）研發(fā)校本課程需要明確切入點

在開展校本課程開發(fā)工作中，切入點的明確也是其中一項極為重要的內(nèi)容。具體來看，整個課程開發(fā)組相關(guān)教師都需要對學(xué)校當(dāng)前階段教育情況、學(xué)校未來發(fā)展規(guī)劃、所具備的教學(xué)資源等內(nèi)容有著全面化認(rèn)識。在此基礎(chǔ)之上，針對在此次研發(fā)工作中所利用到的研究方法、研究手段、重點研究內(nèi)容，進(jìn)行反復(fù)斟酌和思考。在不同年級中，教學(xué)目標(biāo)都會存在著較大差異性，便不能僅是利用一種教材完成課程內(nèi)容講授工作。在不同學(xué)科中，其中所包含的各方面知識都會或多或少涉及傳統(tǒng)文化和教育資源等方面的內(nèi)容。對于校本課程開發(fā)工作人員來講，便需要對相關(guān)教育資源進(jìn)行有效整合。找準(zhǔn)準(zhǔn)確切入點，對不同年級所需要完成的目標(biāo)、設(shè)計活動、教材實施與研究等內(nèi)容進(jìn)行明確。借助到系統(tǒng)、健全科研制度的積極作用，針對在課程研究工作中所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性解決。在完成商討工作之后，還需要結(jié)合具體教學(xué)需求，進(jìn)行校本教材框架編寫工作。在此過程中，需要嚴(yán)格貫徹落實“理論和實踐相結(jié)合”的原則。在進(jìn)行內(nèi)容編寫時，可以讓教師完成某個部分理論知識講授之后，帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)實踐活動。在實踐過程中，更為全面領(lǐng)悟知識。在開展每一次教學(xué)活動、實踐活動過程中，都需要明確時間、目標(biāo)、前期準(zhǔn)備、最后總結(jié)等內(nèi)容。對于學(xué)生來講，能夠讓其對教學(xué)滲透和實踐活動兩個方面的特點有著更為正確的認(rèn)識。教師在該過程中，需要重點觀察學(xué)生表現(xiàn)。盡可能讓其進(jìn)行自我探索，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著任何困難，教師可以對其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好解決問題從另一方面來看，這還能夠在一定程度上有效提升學(xué)生實踐能力、理論聯(lián)系實踐能力。進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力，推進(jìn)學(xué)生獲得全方位成長。

（三）不斷強(qiáng)化指引力度，加大研討力度推動課程開發(fā)

在校本課程研究工作中，可以為教師之間的溝通和交流創(chuàng)造一個良好平臺。為了進(jìn)一步提升課本內(nèi)容的針對性、科學(xué)性和有效性，需要定期邀請當(dāng)?shù)赜忻臍v史研究者進(jìn)行內(nèi)容講授。針對在研發(fā)工作中所出現(xiàn)的各種漏洞性問題，提出合理規(guī)劃和建立。通過成立研發(fā)小組的方式，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，防止不必要問題的再發(fā)生。教材內(nèi)容開發(fā)工作中，需要研發(fā)小組相關(guān)工作人員深入到各個學(xué)科教師中，展開深度交流。促進(jìn)全部教學(xué)資源的平穩(wěn)流動，有效加強(qiáng)教師之間的溝通和交流。唯有在整合了全校教師力量和資源，讓全體教師參與到活動中來。才能夠讓所有教師思想、靈感碰撞出火花，促進(jìn)信息交流。對于研究教師來講，也能夠在信息交流中獲得啟示，在爭辯探討中理清認(rèn)識，形成研究的氛圍，才能真正提升整個學(xué)校的教研能力。例：去年夏天，開發(fā)小組的老師帶領(lǐng)高年級學(xué)生去廟官進(jìn)行實地考察，結(jié)合考察對象，撰寫導(dǎo)游詞。對學(xué)生寫的內(nèi)容，開發(fā)組教師進(jìn)行修改、整理，最后將這些內(nèi)容裝入課程開發(fā)檔案。教師組織學(xué)生熟悉這些導(dǎo)游詞并熟記于心。在旅游旺季，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到廟宮，在這里學(xué)生當(dāng)起了“小導(dǎo)游”，向游客介紹廟官相關(guān)內(nèi)容，從而使更多的人了解自己的家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語

在開展校本課程開發(fā)工作中，需要從多個角度進(jìn)行綜合性思考。教師需要認(rèn)真研讀中學(xué)教材和教育部所出臺的相關(guān)教育政策。結(jié)合學(xué)生實際情況，不斷加大校本課程開發(fā)力度。加強(qiáng)課程內(nèi)容和實際生活中的聯(lián)系，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王海.校本課程開發(fā)要注意的四個維度[J].課程教學(xué)研究，2020（12）：94-96.

[2]王琦.開發(fā)校本課程應(yīng)避免“碎片化”[J].教育家，2020（44）：38-39.

[3]張慧敏.信息技術(shù)校本課程的開發(fā)和應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（11）：266.

基金項目：基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中校本課程的開發(fā)與研究，立項編號桂教科學(xué)（2017）2號，2016JD065