綠色化學理念在高中化學實驗教學中的應用

摘 要：綠色化學及其理念是近幾年誕生的全新產物，現階段已經在我國高中階段得到重視并且得到滲透以及應用。在高中階段的化學教學之中，會不可避免地進行實驗操作的教學，但是傳統的化學實驗教學存在一些不足之處，而應用綠色化學的相關理念以后，能夠使原有的不足得到改進甚至避免，幫助高中生群體在學習化學學科的時候更加順利。基于此，人們應當對高中階段的化學實驗教學中，如何應用綠色化學的相關理念進行探索。

關鍵詞：綠色化學理念;高中化學;化學實驗教學;教學應用

作為一種全新的教學理念，綠色化學理念能夠在當前的高中階段化學實驗過程中起到良好的促進作用，其宗旨是對高中生群體進行化學概念以及實驗方法的掌握進行培養，逐漸使高中生群體在學習與實驗的過程中，形成科學而系統的化學體系，從而調動高中生群體學習化學的積極性，在進行化學實驗的過程中高度集中自身的注意力，并跟隨教師的指導步驟完成化學實驗，提升化學學科的教學質量以及教學效率。

一、綠色化學相關理念概述

在綠色化學之中包含著三個主要內容，分別為環境友好、清潔以及環境無害化三種重要的化學知識，綠色化學理念在對上述三種知識進行有機融合以后，減少高中生群體在進行化學實驗過程中對于危險化學物質的使用，同時減少甚至消除由于進行化學實驗而產生的環境污染現象。綠色化學理念看上去比較簡單，實際上在該理念之中包含著十分廣泛的知識，例如化學物質的有機合成、催化、分析、生物化學等，都屬于綠色化學的范疇。綠色化學理念充分體現出對生態環境的保護作用，避免由于使用危險性化學物質進行實驗而產生的意外事件，同時還能夠保證高中生群體在化學實驗過程中的身體健康。

在通常情況下，綠色化學的核心知識主要有原料、反應原子的經濟性、相關工藝及其過程、生成物質對于環境的影響等多個層面。綠色化學的相關理念在引入高中化學的課堂教學之中以后，其產生的影響會發生一定程度的變化。例如在高中階段的化學實驗過程中，如何對化學原料進行最大限度地利用，以此來達到一種理想的結合狀態，從而有效減少由于實驗而產生的廢棄物，并且能夠使環境污染的概率降至最低。當前綠色化學相關理念在應用過程中，大致能夠劃分為5個重要的原則，也就是人們通常所說的“5R”原則：第一，對化學原料進行重復循環使用;第二，回收以及利用化學資源;第三，再生資源并且利用資源;第四，抵制有毒害成分的化學物質;第五，科學合理地利用所有化學原料，同時采取多種措施減少實驗廢棄物，避免周邊環境因此而被影響[1]。

二、高中化學實驗教學運用綠色化學理念相關情況

在對綠色化學的相關概念進行了解以后，人們應當將高中階段的化學實驗教學作為基礎，對綠色化學的作用以及重要性進行分析，還需要對高中階段的化學實驗教學中的綠色化學相關理念的應用方法進行探索，對現有的知識進行鞏固加強，從而真正做到“知己知彼”，幫助高中生群體學好化學這一學科。

一般而言，由于我國應試教育的理念根深蒂固，一部分高中化學教師在對綠色化學理念進行運用的過程中，可能會遇到各種各樣的困難，其原因是高中化學教師并不能對綠色化學的相關理念進行完全了解，因此綠色化學理念要想完整地進入高中階段的化學實驗教學之中，依舊任重而道遠。

不僅如此，綠色化學的相關理念屬于一種新興事物，其誕生和發展的時間并不長，很多高中生在接觸綠色化學的時候，會因為不夠熟悉而感覺到很陌生，不能在短時間內明確自身的意識，以及建立一個較為完整的知識體系，因此，有的高中生會難以理解綠色化學的相關理念，甚至產生“拒不接受”的心理[2]。

三、在高中化學實驗教學中應用綠色化學理念的策略

（一）將綠色化學理念滲透于實驗過程中

要想真正使綠色化學的相關理念融入化學實驗教學之中，需要對高中階段的化學教學內容進行充分重視。教學理念需要依靠教學內容得到滲透和發揮作用，這樣才能夠幫助高中生群體對綠色化學的實驗目的進行明確。

在構建高中階段的化學實驗內容的過程中，高中化學教師應當發揮自身的主導作用，對綠色化學相關的理念進行提煉，然后在學生實際操作的過程中進行滲透。高中生群體需要在化學實驗的過程中對綠色化學相關的理念進行充分理解，例如，高中化學教師在進行“金屬鈉的燃燒”實驗過程中，根據以往的經驗，稍不注意就會出現玻璃管被金屬鈉燒壞的情況，導致時間方面的成本居高不下，而且可能會對學生們的人身安全造成威脅。但是教師在引入綠色化學的相關理念以后，可以把金屬鈉放在鋁片上燃燒，然后讓學會們對實驗現象進行仔細觀察。

在開展高中階段的化學實驗過程中，高中化學教師應當與學生們進行互動，其原因是學生們要想獲得與掌握化學實驗的所有知識點，必須通過教師來獲得相應的知識。例如，教師在講解“粗鹽提純”的時候，先幫助學生們對實驗的原理進行了解，讓學生們了解到粗鹽當中含有泥沙等不溶性雜質，但是也含有可以被過濾和溶解的可溶性雜質，最后將水分蒸發，得到比較純凈的精鹽。在對實驗的原理進行了解以后，學生們與教師一同設計精鹽提純的過程，教師幫助學生們對每一個環節需要使用的化學物質劑量進行明確，并要求學生在實驗過程中嚴格控制，避免不必要的實驗投入出現。在實驗結束后，教師可以對精鹽以及其他沉淀物進行科學回收，作為未來實驗過程中的操作儲備原料，從而對實驗的排放進行合理控制，將綠色化學的相關理念體現出來[3]。

（二）利用綠色化學理念對實驗過程進行優化

在開展化學實驗教學的時候，高中化學教師可以與高中生群體進行合作，對實驗的優化措施進行研究，并設計相應的微型實驗，對實驗規模進行控制，從而減少實驗所排放的污染物。高中生群體學習化學的一個主要目的，就是在未來利用化學進行實際生產，因此教師應當對學生們的實驗設計意識進行培養，對實驗的規模進行盡量控制。開展微型實驗也有助于保障學生們的人身安全，很多新聞報道當中的實驗室事故出現原因，就是學生們在實驗過程中違規操作，盲目開展大規模試驗，但是微型實驗能夠有效避免實驗事故出現[4]。

與常規的化學實驗相比，微型實驗的操作更為便捷，而且安全性更高，不會對周邊環境產生較大影響，而且化學實驗的反應速率也會大大提升。例如，教師在“制取氯氣”的實驗教學過程中，高中化學教師可以放棄使用圓底燒瓶、試劑瓶、導管和酒精燈這些儀器，鼓勵學生們收集醫用藥瓶、細輸液器、塑料管等替代實驗用品，然后利用NaOH溶液處理實驗產生的尾氣。這種實驗方法能夠使化學物品的反應時間大幅度縮短，避免實驗用物品過多消耗，使得實驗效果更加清晰，在培養學生們的環保意識的同時，綠色化學的相關理念也得到踐行。

（三）利用綠色化學理念引導學生在實驗中探索

當前我國的教育領域已經實現信息化，因此在高中階段的化學教學之中，信息技術的運用也越來越普遍，為綠色化學相關概念提供了“大展身手”的廣闊空間。與學生在實驗室內部的操作相比，信息技術所營造的動態實驗過程十分真實，能夠引導學生們在互動的過程中得到體驗，從而完成實驗任務。該過程能夠有效減少實驗投入，避免有害物質在實驗過程中產生[5]。

例如，教師在“金屬鈉的性質”實驗教學過程中，考慮到金屬鈉在空氣當中有著十分漫長的變化過程，而且會產生多種現象，生成的化學物質回收也較為困難，因此教師可以在實驗教學的過程中采用攝錄設備，提前錄制好實驗過程，然后利用交互式電子白板進行視頻播放，幫助學生們進行理解。學生們可以利用電子白板的暫停、慢放、回放等功能觀看實驗全過程。這樣做不僅可以提升實驗教學的效率，還能夠減少實驗物質的產生與排放，實現了綠色化學相關理念。

除此之外，高中階段的化學教學離不開對微課的運用，因此教師可以制作綠色化學相關的微課并講授，幫助學生們了解到綠色化學的相關理念對于我國社會發展的重要意義，然后與實際的實驗過程相結合，對學生們的實驗技巧進行指導，讓學生們能夠隨時隨地開展學習活動，讓綠色化學相關理念深入人心[6]。

（四）在實踐過程中培養學生的綠色化學理念

在我國高中階段的化學教學之中，滲透和應用綠色化學相關的理念，其根本目標是踐行環保，真正促進我國的環保事業發展，同時對高中生群體的實驗行為進行有效規范。因此，高中化學教師不僅要對學生們進行課堂指導，還要設計實踐環節，避免學生們“紙上談兵”，引導學生在理解綠色化學相關理念的過程中逐步深化，從而做到內化于心、外化于行。

例如，高中化學教師可以組織化學相關的綜合實踐活動，與相關社會組織進行聯系，幫助學生們體驗實際的實驗過程，并引導學生們對當地的化工廠、水泥廠、污水處理廠等工廠的廢棄物排放情況進行調查，同時對我國工廠所排放的廢棄物處理相關標準進行了解，再與工廠常用的處理措施進行結合，對不同類型的常見廢棄物處理進行研究，從而讓綠色化學相關理念深入到學生心中。

高中化學教師還可以將任務安排到每一名同學身上，并且引導學生們對化工廠排放的廢棄物進行處理，例如鹽類以及重金屬等，在處理過程中要遵循綠色化學相關的理念，做到處理過程及其結果的無害化。上述教學實踐能夠與現實生活接軌，幫助學生們在實踐過程中應對更為復雜的情況，從而使學生們的創新探索意識得到激發，還能夠從社會發展的角度促進學生們思索綠色化學相關理念的運用價值，踐行環保理念[7]。

結束語

綜上所述，在我國當前的高中階段化學實驗教學之中，對綠色化學理念進行應用，有著非常重要的現實意義以及社會意義。高中化學教師在指導高中生群體進行化學實驗的過程中，對綠色化學的理念進行深入分析，對教學原則進行把握，針對實驗的過程積極尋找可行的教學策略，從而提升高中生群體的環保意識，真正發展綠色化學相關理念。

參考文獻

[1]楊軍.探究綠色化學理念在高中化學實驗教學中的應用途徑[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：31.

[2]楊喜春.綠色化學理念在高中化學實驗教學中的應用探討[J].考試周刊，2020（99）：125-126.

[3]黃建軍.解析綠色化學理念在高中化學實驗教學中的滲透[J].中學生數理化（教與學），2020（07）：36.

[4]葛慶堂.簡析綠色化學理念在高中化學實驗教學中的滲透[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（05）：96-97.

[5]尚偉.綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中的滲透分析[J].中國新通信，2020，22（16）：190.

[6]李能杰.高中化學實驗教學中對綠色化學理念的滲透及應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（04）：12.

[7]苗春玲.綠色化學理念在高中化學實驗教學中的應用探討[J].課程教育研究，2020（20）：196-197.

作者簡介：朱宗保（19750902），男（民族，漢），籍貫：福建漳州東山，學士學位，職位：化學教師，職稱：中學一級