讓德育之花在班級管理中綻放

摘 要：中學教育階段，學生的性格特點發(fā)育更加完善，對學生開展教育管理也更加困難，需要重視德育教育的價值，推動學生的性格發(fā)展和道德塑造。班主任在對學生開展教育管理的過程中，也面臨著一些困境和阻礙，德育教育效果仍然有限。作為班主任，要發(fā)揮出自身的管理作用，積極找尋更有效的策略，提升德育教育的質(zhì)量和效率，創(chuàng)新德育教育的開展形式，讓德育之花在班級管理中綻放。本文結(jié)合筆者自己的德育教育管理經(jīng)驗，在充分開展實踐的基礎上，提出了一些觀點和想法，在此與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：中學教育;德育教育;班級管理

中學教育是整個教育階段當中的重要組成環(huán)節(jié)，在對中學學生開展教育的過程中，班主任承擔著重要的作用。在教育學生的過程中，要注重德育教育的開展，通過教育和管理的方式，幫助學生不斷提升道德素質(zhì)和核心素養(yǎng)，培育學生的綜合能力，為未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎，這就對班主任提出了更高的挑戰(zhàn)。在對當前中學德育教育模式進行探究的基礎上，筆者嘗試創(chuàng)新中學德育教育模式，讓德育之花在班級管理中綻放。

一、德育教育的價值

我們都知道，我們對學生進行教學的主旨就是“立德樹人”，這句話就很好的展示了對學生進行德育工作的重要性，想要樹人，應當先立德，想要幫助學生進行知識的學習，就應當先對學生進行德育教育。我們對學生進行德育教育，有著以下幾個方面的幫助作用。

首先，我們對學生進行德育教育，能夠幫助學生形成良好的人生觀、價值觀。我們對學生進行班級管理工作的過程中，為的就是能夠讓學生更好的學習和成長，而進行德育教育的開展，就能夠有效的幫助學生更好的形成自己的人格觀念，有著自己的學習和成長目標，并且為之進行努力，幫助學生正確的人生觀和價值觀;其次，對學生開展德育教育，能夠幫助學生避免一些來自生活中的危害。隨著時代和社會的發(fā)展，我們的生活當中有了更多的便利，但是同時也隱含著更多的威脅，學生在學習過程中，面臨的環(huán)境也更加復雜，尤其是在網(wǎng)絡上，有著很多的負面信息和有害信息，而中學生在這個階段并不具有一定的判斷能力和自控能力，所以也就很容易被影響，從而走上錯誤的道路，我們對中學生進行德育教育，就能夠提升中學生的辨別能力，從而更好的學習和成長。最后，德育教育的開展，也會為學生的個人發(fā)展提供有效幫助。隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的需求越發(fā)強烈，道德修養(yǎng)已經(jīng)成為人才競爭力的關(guān)鍵內(nèi)容，學生具備了良好的道德修養(yǎng)，在后續(xù)的學習及工作中才能有更高的核心競爭力，才能適應各種各樣的環(huán)境和需求，進而實現(xiàn)自我的提升與發(fā)展。

二、中學班主任德育工作現(xiàn)狀

（一）教育觀念落后

新課程改革要求我們在對學生進行教學的過程中開展素質(zhì)教育，在對學生進行班級管理工作的過程中，也應當注重培育學生的綜合素質(zhì)能力，對學生進行德育教育，但是在實際的班級管理工作當中，又很多的班主任并沒有及時的轉(zhuǎn)變班級管理觀念，對學生的教學更多是注重學生的學習秩序和學習成績，有很多的班主任將自己的工作當成了對教學工作的一種補充，從而對德育教育的開展并不是很注重。

（二）德育教育時間不足

大部分的中學班主任并不是專門進行班級管理工作的，在進行班級管理工作的同時，本身也是有著自身的教學工作，所以往往沒有辦法將兩者都進行兼顧，在對學生進行班級管理的過程中，也就沒有足夠的時間來開展德育教育，所以導致德育教育的開展受到限制。

（三）德育教育水平低

目前，大多數(shù)中學班主任的德育教育水平不高，對德育教育的認識不深，不能理解德育教育對學生發(fā)展的重要性。這種認識是錯誤的，德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是促進學生全面發(fā)展的重要組成部分，班主任要不斷提高德育教育水平，注重提高德育質(zhì)量，這樣學生才能更好地學習和成長。此外，部分中學班主任只知道關(guān)注學生的學習成績，經(jīng)常對學生在日常生活中的不良行為睜一只眼閉一只眼，對學生缺乏足夠的愛心和耐心，不利于德育工作的順利開展。

三、德育之花在班級管理中綻放的途徑

（一）轉(zhuǎn)變德育教育與班級管理觀念

在中學教育和管理過程中，需要幫助學生掌握一定的知識、能力，為義務教育做一個完美的結(jié)尾，推動學生后續(xù)的學習與個人發(fā)展。在此階段，學生道德、價值觀的樹立，對教育者而言是最主要的任務。因此，在班級管理環(huán)節(jié)，就需要班主任調(diào)整好自己的心態(tài)和方向，針對實際存在的各種問題，采取有效的方式與方法去解決，站在學生的角度上轉(zhuǎn)變管理理念，才能起到應有的德育教育作用。為此，班主任需要從以下幾個方向，轉(zhuǎn)變自身的班級管理理念。

1.轉(zhuǎn)變粗放的管理理念，在細節(jié)上加強對學生的管理。在實際的工作環(huán)節(jié)，會接觸到一定數(shù)量的學生，沒有真正做到了解學生的想法和情況，就無法發(fā)揮出應有的班級管理和的與價值，也無法找到有效的工作方式和途徑。

2.強調(diào)學生的主體地位，在愛護和關(guān)注學生的前提下，讓學生真正成為班級管理的主體。學生的實際情況不同，受到家庭因素和自身因素的影響，部分學生對自己不夠自信，對他們的學習會產(chǎn)生一定的阻礙。在實際工作中，要更加關(guān)注學生的需求，站在學生的角度上，深入的理解和關(guān)愛學生，這樣學生的需求被滿足，自身的自信也會明顯提升。

（二）分化班級管理權(quán)責

作為教學過程中的主導者，班主任既要進行學科知識的教學，又要進行班級管理工作，這對班主任提出了很大的挑戰(zhàn)，如何兼顧教學任務與班級管理是需要我們進行考量的主要問題。在課堂教學過程中，我們可以將班級管理的工作和職責進行分化，讓學生來輔助我們的管理工作。班干部的設立就是為了輔助我們進行班級管理，我們可以將班級管理的工作分化給班長、學習委員等班干部，也可以設立自己的課代表，來進行班級秩序上的管理。通過分化管理職責的形式，來減輕我們的工作負擔，將主要的注意力集中在提升教學質(zhì)量上，幫助學生學習到更多的學科知識內(nèi)容，并強化班級管理的質(zhì)量和效率，為學生提供一個良好的學習與成長環(huán)境。

（三）用愛心開展班級管理

從本質(zhì)上來講，班主任的工作就是一個不斷的對學生進行關(guān)愛的工作，我們在進行班主任工作的過程當中，對學生一定要有足夠的愛心，這種愛心不是那種虛情假意的關(guān)愛，而是發(fā)自內(nèi)心的對于學生的愛護。中學生大多數(shù)年齡上都不是很大，和我們相比起來只是一個孩子而已，所以在進行班主任工作的過程當中，對這些學生一定要有足夠的愛心，把他們當成我們自己的孩子來看待。學生在平時的學習和生活當中，由于經(jīng)驗上的缺失，所以不可避免的就會犯一些錯誤，這個時候作為班主任應該做的并不是一味的訓斥，而是應當秉持著一顆對學生的愛心，努力的將自己的經(jīng)驗教導給學生，讓學生能夠在錯誤當中進行成長。

將關(guān)愛灑滿學生的心扉，學生就會主動打開自己的心扉，與班主任進行深入的交流溝通;寬容和理解學生的各種行為，學生就會更加信任班主任，配合班主任的班級管理工作;尊重和信任學生，就能與學生之間建立良好的師生關(guān)系，也為德育教育的實施拓展更多有效的渠道，進而實現(xiàn)班主任的班級管理目標。部分學生的學習基礎很差，所以在進行平時的學習中，往往會比較自卑，認為自己的天分比不上其他的孩子，這個時候作為班主任，我們一定要幫助學生擺脫這種觀念的影響，秉持著一顆對學生的愛心，多多和學生進行溝通和交流，讓學生能夠明白自己并不比其他的孩子差，只是有些時候欠缺了一點點的努力而已，幫助學生振作起來，更好的學習知識。如：林雅在班級里的成績屬于中下游，每次老師布置的作業(yè)都能認真完成，但在課堂上卻比較沉默，老師提出問題時，雖然她明確的知道答案，但卻不敢舉手回答。自卑的心理限制了小紅的自我學習與發(fā)展，于是我就與林雅進行了深入的溝通，鼓勵林雅要大膽的在課堂上展示自己。也常常用“林雅同學的聲音非常動聽，你能為大家朗讀一下這篇課文，讓大家也欣賞一下你動聽的聲音嗎？”、“大膽的嘗試一下，即使錯了也沒關(guān)系，我們大家都會為你加油的。”這樣的形式，給予林雅更高的期望，讓林雅逐漸重塑信心。在不斷的努力與幫助下，林雅在各個學科的課堂上都變得十分活躍，在課下也與老師和同學們達成一片，發(fā)自內(nèi)心的自信起來了。這樣的德育教育形式更容易被孩子們接受，尊重了學生的自尊心，也能從根本上提升班級管理的水平。

（四）用耐心開展班級管理

耐心是班級管理工作取得成果的核心，班主任沒有足夠的耐心是不行的。在學習的過程中，沮喪、無助，這些情緒都會在學生身上體現(xiàn)出來，而班主任就需要開導學生，與學生一起探索適合自己的學習方式。在生活當中，班主任也需要有一定的耐心，主動幫助學生解決各種各樣的問題。中學生正處于成長發(fā)育階段，無論是身體上還是心理上都會有一定的變化，并且及其敏感。班主任就要通過德育教育的方式，與學生進行深入的溝通和交流，關(guān)心學生的學習和生活，用耐心一點點的感染學生、影響學生，幫助學生更好的學習、生活，并且也能通過這種方式達成德育教育的目標。班級管理并不是短時間就能取得成效的工作，作為班主任，我們一定要持之以恒，與學生進行深入的交流溝通，了解真正困擾著學生的問題，并幫助學生一點點的去解決。在這個過程中，班主任的耐心也在一點點的影響著學生，幫助學生形成自己良好的品格，讓學生樹立正確的道德觀念，提升學生的道德修養(yǎng)。足夠的耐心是取得班級管理和德育成果的基礎，班主任想要讓德育之花在班級管理中綻放，也必須要意識到這一點。

結(jié)束語

德育教育是班主任班級管理工作中重要的一環(huán)，但德育教育并不是一朝一夕的事情，需要班主任意識到德育教育的價值，轉(zhuǎn)變教育觀念，并持之以恒的用正確的方式感染和影響學生，用愛心和耐心去感化學生，幫助學生提升自身的道德修養(yǎng)，實現(xiàn)德育教育與班級管理的具體目標。

參考文獻

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作者簡介：劉治強（1978-），男，陜西乾縣，研究方向：中學德育工作，高級職稱