微課在初中物理實驗教學中的應用

張娜

【摘要】微課其實就是一個短小的視頻，不過此視頻是一集精短的課程，有完整的課程結構，如引入新知識、講授提問、解決問題、鞏固課堂和總結環節，內容集中在5-10分鐘，較為緊湊，需要觀看者集中精神和注意力，既符合學生的生理特點和認知規律，也可以幫助學生有效利用碎片化時間。而物理實驗微課是把物理實驗教學活動和微課教學形式進行重新組合，方便學生在課前進行學習和預熱，調動學生的學習興趣，使學生加深印象，雖然它不可以替代真實的物理操作過程，卻可以彌補預習實驗中各種條件性的不足，對表達不明顯的知識點進行反復的演練，幫助學生更好的掌握物理知識。

【關鍵詞】初中物理;微課;教學策略

一、引言

微課作為正課的一種補充形式，可以有效利用學生個人的實踐進行知識的講解和預習，幫助學生更好的消化知識，理清知識脈絡，在正課開始時更快的融入課堂氛圍和教學節奏，其可以分為講授、問答、啟發、討論、演示等11類教學方法，也可以分為說課、班會、實踐等多種教學進程，而在初中物理實驗教學中涉及的是實驗類微課，既包含演示實驗，又包含分組實驗和生活實驗，通過微課的展示環節，可以有效提升學生對知識的理解能力和掌握運用能力，所以教師在制作或引用微課視頻時要充分思考學生對于原有知識的理解把握程度，基于初中生的認知規律和身心發展特點，集中解決學生學習中的重點和難點，并注重多種微課技術的綜合運用，調動學生的學習興趣，發揮微課的實質作用。

二、微課對初中物理教學的意義

（一）有利于明確教學重點，提高教學質量

傳統的初中物理教學，尤其是物理實驗教學環境中，教師通常采用介紹實驗原理、展示或引導學生完成實驗，并請學生觀察實驗現象、總結實驗規律等方式進行知識的講授或理論知識的驗證，對于學生的學習差異化關注并不充分，教學中的重點難點不夠清晰，學生的自我理解和掌握能力也較差，而有了微課的幫助，可以充分利用學生課前或課后的時間，針對教學中的某一難點或重點進行反復的演示操練，讓學生通過反復的觀察得出應有的結論，提高教學質量。

（二）有利于有效利用學生的個人時間，加強對知識的理解

簡單的課前預習對于物理學科而言意義并不明顯，因為物理學科的知識規律和實驗通常需要良好的理解能力和抽象概括能力，并可以通過對實物的觀察實現規律的總結，而有了微課的幫助就可以讓學生更直觀明了的認識物理知識，擴充課前預習的內容和形式，在教學開始之前明確自己學習中需要注意的部分，也方便學生利用個人時間進行有效的鞏固和提高。

三、微課在初中物理實驗教學中的應用策略

（一）注重科學性和真實性原則

物理是自然學科中的帶頭學科，所以教師在制作和引用微課時必須注意在語言或演示上不能有科學性的錯誤，實驗要符合物理的規律和原理，操作流程規范正確，所設計的實驗方法和實驗步驟經得起推敲，實驗要反映真實的物理現象，做到實事求是，既幫助學生正確掌握知識理解知識，又為學生進行自我實驗做出良好的示范。

例如，在教學“科學探究的重要環節”的時候，教師可以利用微課向學生展示進行物理實驗的必要性和物理實驗在初中物理教學中的重要作用，將畫面定格在對實驗室的基本結構和操作流程的介紹上，重點講解不規范實驗可能引起的后果，通過強烈的畫面對比給學生留下具有沖擊力的印象，讓學生在后續的自我操作過程中不會出現錯誤和不恰當的行為。

（二）注重趣味性原則

微課是利用學生的個人時間進行學習和鍛煉的方式，所以教師要注重微課中的趣味性原則，做到可以充分吸引學生的注意力和關注點，讓學生愿意放棄自己游戲的時間而沉浸在物理實驗的樂趣中，在選擇實驗展示的內容和題材時，可以考慮學生的生活或個人愛好，激發學生學習欲望的，調動學生自我思考和創新實驗方法的動力。

例如，在教學“浮力的大小”的時候，教師可以將語文學科中關于曹沖稱象的故事與本課進行連接運用，通過對語文知識的擴展分析其中的物理現象和物理規律，導入本課的教學內容，通過學科之間知識的交叉應用調動學生的學習狀態和學習意愿，并讓學生發現利用物理知識分析生活現象、擴充知識儲備的樂趣，提升學生的學習能動性和實操能力。

（三）注重輔助性原則

物理實驗微課可以有效提高物理實驗教學的效率，幫助學生更快速的掌握物理知識，但教師要始終明白微課實驗并不可以替代學生的能動作用和教師的引導示范作用，其只是在教學中起輔助作用的手段，學習的主體仍舊是學生，教師仍需對學生的自我操作和學習進行方向性和目的性的引導，不能完全依賴微課的優勢，忽略主次關系。

例如，在教學“力改變物體的運動狀態”的時候，教師可以選擇力對物體運動狀態改變的實驗中的某一重點環節，強調知識和規律的重要性，而不一定需要展示整個實驗過程，既調動起學生的求知欲望和探索欲望，又明確教學重點，引導學生在學習過程中主動發現和積極探索，教師要對學生的學習行為進行有效的引導，鼓勵學生發揮自己的能動性。

四、結語

綜上所述，微課資源可以有效提高初中物理實驗教學的效率和質量，通過課前預習和課后鞏固復習，幫助學生打牢知識基礎，并為自己進行實驗進行良好的指引和幫助，但教師要充分認識到微課在教學中的輔助地位，要運用微課幫助學生和教師提升個人專業素養，但不能讓微課取代教學和學習過程中師生的角色。

參考文獻：

[1] 王保劼， 王林. 微課在初中物理實驗教學中的應用研究[J]. 電子制作， 2018（14）：63.

[2] 譚旭珍. 微課在初中物理實驗教學中的應用研究[D]. 湖南科技大學， 2017.

[3] 王冉， 陳廣才. 微課在初中物理實驗教學中的應用研究[J]. 新課程（教師版）， 2017， 000（011）：129.