新課程改革背景下高中政治生活化教學策略

羅春梅

【摘要】熟悉的生活情景會讓學生更加有共鳴，當教師改變傳統教學方式，運用生活化教學來引導學生深化學習，不僅能調動學生學習積極性，學生還能學會舉一反三，突破枯燥刻板的政治理論學習的重難點，使學生在未來發展中提升個人綜合素質能力和發揮個人價值，塑造出正確三觀和核心素養能力。

【關鍵詞】高中政治;生活化;實踐研究

我國是法治國家，實行依法治國，作為公民就要知法懂法，做到不犯法，高中生作為未來社會的接班人，新一代的國家主人，就更要積極進行法制教育，因此積極構建高中政治生活化課堂，加強高中思想政治教學的有效性成為重中之重。不能讓這門課程的設置形同虛設，要讓這門課程設置的有意義，讓學生多多接觸和了解到我國社會是一個法治社會，要遵守和維護法律的權威，做一個知法懂法守法的社會主義合格接班人，為祖國的社會主義建設添磚加瓦。

一、生活化的教育意義

生活化教學中的關鍵在于如何轉換，將教材中的知識轉換成生活中的問題，以此使得課堂教學的內容形象化、具體化。在新課程改革背景下，課程教學不再局限于理論層次的教學，也不是一個文化傳遞的過程，而是一個以理解和能力培養為基礎的教學過程，它需要引導學生從中體驗生活，感悟生活內涵。因此，在高中政治課程教學中，實施生活化的教學是非常重要的。為此，在實際的政治課程教學中，教師需要充分認識到生活教育的重要性，并結合相關的教學內容聯系生活，開展生活化的政治課堂，以此有效增加政治課堂教學的趣味性，從而轉變以往政治課堂枯燥乏味的教學氛圍。這樣，既可以有效提高政治課堂的教學質量，也能夠使學生認識到政治知識的實用價值。

二、高中政治教學特征及現存問題

高中政治的教學在引導教學、完成與高考制度鏈接的同時，更加注重培養學生價值觀以及核心素養，與學生的理想信念和社會責任感緊密聯系在一起。因此在教學中除了知識點的講授之外，更要側重教學內容的細化與指導性，讓學生深刻領會教材的思想內涵。課改之后的高中政治教學出現了很多問題，相比起以前的知識點羅列，新版政治課本很少有大篇幅的文字宣講，很多老教師很難把握知識點的提煉。而剛剛步入課堂的新教師在授課過程中往往側重課堂氛圍與互動效果，其樂融融的師生互動背后卻忘記了教學任務，讓較多政治教師難以把握課堂節奏。

三、構建高中政治生活化課堂的實踐與研究

1創設生活化教學氛圍，激發學生的好奇心和求知欲

因為傳統的政治學科教學很嚴肅又枯燥，所以學生對其失去了興趣。那么教師意識到這些問題之后，就要利用教學手段去創造生活化教學的氛圍，徹底打破傳統教學的嚴肅枯燥的問題，可以利用多媒體還可以利用問答式或者分組式的教學，使學生的學習更加活躍有趣，從而提高課堂的效率。

比如，教師在教學"世界文化的多樣性"這門課的時候，可以利用微課或者PPT來進行授課。在備課階段教師要準備好，關于本節課的圖片或者視頻。在授課時，利用多媒體給學生們展示出來，這樣讓學生更直觀地看到世界文化的多樣性。然后在導入階段要介紹知識目標是了解不同，民族文化的本質及其差異，確認文化多樣性的價值。通過多媒體欣賞不同，民族文化的魅力，可以激發學生探索文化多樣性的興趣，深化文化是國家的也是世界的觀點。教師通過這樣的方式去授課，可以使課堂變得生動活潑，讓學生對政治這門學科產生濃烈的興趣。從而增加課堂的效率。

2融入豐富的生活內容，增強學生的熟悉感

對于高中政治教學工作來說，為了增強學生的熟悉感，教師應該融入豐富的生活內容，以便提升課堂教學的效率。例如，教師進行人教版高中政治《用發展的觀點看問題》這節課內容的過程當中，以科學指導學生深入掌握事物發展規律為目的，教師選取了學生職業規劃作為主要的內容。將學生劃分成不同的小組進行熱烈的探討，并且填寫"職業特點"和"我有的特點"兩個表格信息，接著要求學生自由選擇"打工者""公務員""創業者"以及"富二代等不同的角色，開展交流與互動。不但能體現出不同職業的價值，而且還使學生掌握不同職業間的差別，在此過程中，學生可以懂得職業理想和現實之間巨大的差別。同時，教師可以運用故事法、多媒體教學法等不同的形式，為學生展現高中政治課程內容，便于學生進行系統理解。借助此類生活內容，可以確保高中政治教學工作的質量[1]。所以，融入豐富的生活內容，可以增強學生的熟悉感。

3開展生活化教學活動

組織開展實踐活動類型的政治教學，是促進提高學生學習興趣的有效方法。很多學生對單調的政治知識學習興趣并不強，其主要原因在于政治知識的概念型與單調性。為了提升政治教學趣味性與靈活性，組織開展生活化的政治教學活動是非常有效的教學方法。為了保證實踐活動開展的效果，教師要注重設計完整的活動流程，以多元化的發展目標作為基礎，利用多樣化的互動內容和活動環節對學生展開綜合性的教學活動，從而促進提升政治實踐活動的開展效果。

例如，針對高中政治課程《弘揚中華優秀傳統文化和民族精神》一課的教學內容，教師可以組織開展探究類的實踐活動，引導學生收集中華傳統文化和民族精神相關的案例和資料，繼而以合作探究的形式將其進行整理，并在實踐活動的開展過程中將資料進行分享，同時引導學生討論各自對傳統文化的看法及其重要意義。在實踐活動的開展過程中，不僅可以突出體現認知發展目標與技能發展目標，同時可以體現情感態度發展目標。

4充分為學生提供生活實踐的機會

高中政治的知識是與生活有密切關系的，因此在實踐的過程中，教師要積極地引導學生觀察生活、體驗生活、反思生活，從實際的生活中感悟人生、體驗人生，在實際的生活中得出人生的真諦。這就需要教師為學生提供更多的生活實踐的機會，要能夠充分提取教材的內容與實際的生活相結合，在實踐過程中提高學生動手、動腦的能力。

結束語

生活化教學在高中政治教學中的有效運用，不但可以提升小學生學習熱情，還能改善課堂教學氛圍。教師在實際教學中，需要對生活化教學具有深刻的認真，提升自身生活化素材的挖掘能力，實現教學內容和教學方式的生活化，從而促進政治教學質量的提升。

參考文獻：

[1]張彬.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J].中國高新區，2018（5）：107.

[2]農浩.探究高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J].課程教育研究，2017（14）：86-87.