初三英語詞匯復習教學案例分析與反思

何麗英

【摘要】新課程改革的進一步實施背景下，加快初中的英語教學改革進程愈來愈重要。初中三年級的英語教學中，復習教學是重要組成部分，提高復習的質量是提高學生學習質量的關鍵點。本文先就初三英語教學復習的問題以及提高復習質量的策略詳細探究，希望能借此理論研究有助于實際復習教學發展。

【關鍵詞】初三;英語教學;復習

引言

初三的英語教學是初中最后階段的教學，對學生初中升高中起著重要作用，這就需要在英語教學中的各個環節提高教學質量。而英語教學復習教學中，由于受到教學觀念等因素的影響，造成復習教學的質量比較低，影響了學生英語知識的鞏固提升。

1.初三英語教學復習的問題

初中階段的英語教學中，根據不同年級的學生所實施的教學方案也是不同的，針對初三的英語課程教學，在復習教學當中就要和學生升高中的需求相結合，提高復習教學的質量。而在實際復習教學中，模式的陳舊是影響復習教學效果的重要因素，復習教學中機械性的對英語知識點逐一的回顧，教學的內容比較注重知識的識記，無法激發學生的學習興趣。由于學生個體存在著差異性，學習的能力也存在著不同，教學中沒有通過針對性的措施進行復習教學，這就比較容易造成實際學習過程中出現兩極分化的現象。

2.提高初三英語教學復習質量的策略實施

2.1 學生自主復習策略實施。提高初三英語教學復習的質量，這就需要從多方面策略實施進行考慮，學生自主復習是提高學生英語成績的重要方法，在具體的策略實施中就要加強各環節的重視：

其一，優化英語的基礎知識梳理方法。初三的學生在復習英語知識的過程中，對基礎知識的梳理是比較關鍵的，梳理知識的過程中，要注重總結歸納，及時的發現知識點的缺漏。復習時候在英語學習中的重點難點以及學習的薄弱環節加強重視，梳理基礎知識的過程中要能夠舉一反三，將一般性的復習和重點的復習有機聯系起來。一般性的復習主要是讓學生對學習的內容加深記憶，而重點性的復習就是講學習中比較困難的點和疑惑能夠有有效的處理。例如：初三英語知識的復習過程中，對于時態的問題，現在進行時和一般現在時的區別，have/been in/have gone to/have been to進行區別等，這些都需要學生復習過程注重科學的梳理。

其二，自我調控的復習方法。學生自主復習過程中，需要掌握好有效的方法，通過自我調控復習方法的應用，有助于提高復習的效率。自我監控是自控當中的組成部分，學生要在復習英語知識過程中，為自己制訂相應的目標，分成總的目標和分目標。分目標的實施主要是按照每天的小任務為基礎，并時時的對自己進行監督，每天都要有一個可操作的復習任務，按照既定的目標向著總目標不斷推進。結合英語知識的復習量，科學的制定復習計劃，通過自我調控的方式，時間充足的時候就要加大復習的力度，時間不寬裕適當的放緩，按照復習的時間表有序的落實和監督。

其三，通過查缺補漏來優化復習。初三階段的學生在學習的任務上比較多，英語復習只有掌握好有效的方法，才能提高復習效率和質量。學生學習中對學生英語知識的考察，主要是通過單元的大測試以及期中和期末考試等進行考察學生的英語知識學習情況。學生自身要利用好這些測試的機會，能夠對自己的英語學習情況進行及時總結歸納，將薄弱的知識點內容加強突破，通過查缺補漏的方式，針對性的復習學習中的一些不足和容易出錯的部分。如有的學生在做作業中出現了is a student，在考卷又出現過You is a teacher等知識錯誤，通過自查后就能明顯的發現，對于第一第二第三人稱沒有正確的理解所致。對于這些常犯錯誤就要通過查缺補漏的方式進行解決。

2.2 教師復習教學策略實施。其一，為學生營造寬松復習環境。初三學生英語復習教學中，提高學生復習的質量，教師方面要加強指導，教師對學生復習知識學習效果有著重要影響，采用科學復習教學手段就和學生最終的復習效果呈現有著很大的聯系。復習教學當中就要充分重視激發學生復習的積極性，創新復習教學的模式，為學生營造寬松自由的復習學習環境，讓學生從高壓的學習狀態中解脫出來，這對提高學生復習質量就有著積極作用。

其二，通過競爭合作提高復習質量。初三英語復習教學中通過競爭合作的教學方式，讓學生在復習英語知識過程中，形成良性的競爭，這樣就能有助于學生更好的提高復習效率。復習的過程嚴格來說是枯燥的，但是方法的應用得當，就能改善這一不利的復習教學局面。在實際的復習教學過程中，教師可通過小組競爭的方式，相互的交流和知識點的提問，將重點知識和難點知識在競爭中得以解決和加強深化，這樣就能讓學生在高漲的情緒中完成英語復習任務。

2.3培養初中生的語言能力

提高學生應用派生詞的綜合能力，其主要教學內容包含：

2.3.1初中英語中常見的前綴和后綴，并且教給學生加上前綴和后綴單詞的含義和其用法是否會發生改變，及其改變規律。

2.3.2教師在開展英語教學的過程中，應當注重教會學生對派生詞的應用，這樣更有利于學生去對生詞進行記憶。

2.3.3教師還應當注重學生在閱讀理解中對生詞含義的推斷能力培養，但學生沒有根據上下文的文章內容去推斷陌生單詞的含義，這樣有利于提高學生閱讀能力。

2.3.4培養初中生的思維邏輯能力

初中英語教師在開展英語教學活動的過程中，可以設置一系列的教學活動，讓學生對派出所進行學習和理解，這樣有利于提高初中生思維邏輯的活躍性。

3.結語

綜上，初中三年級的英語教學中，提高學生的復習質量，就要從學生層面以及教師層面著手實施。學生的自主復習以及教師的復習教學方法的應用，都是提高學生復習質量的重要途徑，只有注重和實際的英語復習情況相結合，探索適當的復習學習方式，才能為提高復習的質量打下基礎。

參考文獻：

[1] 吳紅梅.淺談如何打造“色、香、味”俱全的初三英語復習課[J].中學生英語（初中版）.2017（29）：21-22.

[2] 黃丹.如何高效復習初三英語[J].考試周刊.2018（20）：16-17.

[3] 陳樹青.探討初三英語教學中復習質量的提高[J].中華少年.2017（23）：31-32.

[4] 倪愛林.淺談如何提高初三英語課堂復習效率[J].中學生英語（初中版）.2018（32）：26-27.