幼兒教育小學化問題及其對策研究

李致穎

【摘要】幼兒教育作為我國教育系統的基礎環節，隨著教育體制的改革，逐漸受到社會各界的關注。相較于其他學段的教育工作，幼兒教育差異性明顯。幼兒教育工作者必須基于幼兒特點、遵循教育規律、把握教育尺度，這樣才能夠避免在幼兒教育階段出現“過度”化教育，即“小學化”傾向。文章將研究重點放在目前幼兒園教育小學化的發展上，力求通過研究分析、強化認知、找準切入，在幼兒教育實踐中擺脫“小學化”傾向，提高幼兒園教育教學有效性。

【關鍵詞】幼兒教育;小學化問題;對策研究

所謂學前教育的“小學化”傾向，本質上就是在教學過程中沒有符合這一階段孩童的身心特點，把他們當成了小學生來對待。一旦有了這種傾向，在教學的過程中就難免會摻入一些對于他們來說比較有難度的課程，從而出現一些小學課程和小學的教育方式，而這種教育方式對幼兒階段的學生來說是非常不合理的，會對尚處于懵懂階段的他們來說，造成極大的學業和心理負擔，并且會嚴重影響他們獨立的思考能力與創造力。

一、細致觀察，注重隱性指導

有人認為自主性游戲，就是讓幼兒在游戲中隨心所欲，教師不給予一點指導，只需旁觀即可。然而，事實上，教師的適時介入，能在一定程度上促進游戲向高水平發展，有利于提高幼兒自主性游戲質量。因此，在幼兒自主性游戲中，教師可在深入觀察幼兒的基礎上，通過巧言引導、角色暗示等方式，對幼兒的游戲行為進行指導，使幼兒能夠獲得更多的知識與經驗。

例如，在小班“娃娃家”游戲時，發現有兩位幼兒將燒烤時使用的竹簽、做事物的橡皮泥扔的滿灶臺都是，雜亂無章，沒有顧客，但另外一名幼兒的燒烤攤前，收拾的干干凈凈，顧客絡繹不絕，于是我對該幼兒說道：“悠悠，你的燒烤攤可真整齊呀，連地上也是干干凈凈，老師可以來這里做客嗎？”這時，這兩位幼兒看了看自己的燒烤攤，連忙蹲下去將地上的物品撿起來，并重新整理了燒烤攤的所有工具，不一會兒，就改變了先前亂糟糟的場面，使得自主游戲得以順利進行下去。自主游戲就是幼兒生活的真實體現，當他們出現一些不規范行為時，教師要適當干預，減少自主游戲中的負面效應。

二、借助多媒體設備開展趣味活動

多媒體技術現階段已經十分成熟了，將其應用于幼兒園階段的教學也可以有效提高教學質量，幼師在組織開展教學活動的過程中應當合理借助多媒體設備開展趣味活動。

例如，在進行漢字教學的過程中，可以有效的結合數字教學，在網絡上搜集有關識字認字的小游戲，并定義題庫，在其中錄入一些數字，并在課上邀請學生上臺完成游戲。游戲本身的趣味性就可以吸引到幼兒，而在課堂上去玩游戲又可以提高幼兒的興趣。在每一位幼兒打游戲的時候，幼師要把控好課堂節奏，切實保障好課堂秩序，確保其他幼兒能夠認真觀看臺上幼兒完成游戲的過程。而當一位幼兒完成游戲的時候，還要組織臺下幼兒鼓掌，對其進行必要的鼓勵。通過開展趣味活動，能夠切實有效的激發起幼兒的興趣，而在游戲過程中，所有幼兒對基礎字詞和數字的印象都會加深，從而達到預期的教學效果。多學科視野下組織開展教學活動，有利于提升幼兒的綜合素養，以便其可以更好的使用小學階段的學習。對幼師而言，在實際組織開展教學活動的過程中應當圍繞幼兒的實際情況出發，合理規劃教學方案，才能達到預期的教學效果。

三、組織有效合理的教學，轉變教育理念

幼兒在成長和發展的過程中不僅需要學習很多知識，還應有更多的時間自由玩耍，自由活動，這樣才能促進幼兒身心健康發展。所以說，教師引導幼兒學習知識時，應轉變教育理念，從而在教學中教師深入落實以幼兒為本的教學理念，這一理念落實到教學當中，教師非常注重考慮幼兒的感受，由此在傳授知識時，教師重視講解幼兒課本內容，以此不再傳授小學課程內容，有效減輕幼兒課業壓力，幼兒不再感覺學習壓力大，能夠使幼兒在學習中非常輕松、快樂。

例如，教師應引導家長轉變教育理念，以此告訴家長過于關注幼兒學習成績和文化知識的學習程度，就會導致幼兒在成長中形成桎梏的思維，也就是說幼兒在發展中只會機械化地記憶小學文化知識，而難以調動起幼兒的積極性，這樣就會導致幼兒的天性難以解放，所以，要想推動幼兒更好地發展，應當減少幼兒補課的時間，同時改變不正確的教育理念，使家長在教師的引導下，落實正確的教育方法和正確的教育觀念。由此可知，教師與家長共同改變教育理念，不僅消除小學化現象，還通過運用正確的教育方法教導幼兒，能夠推動幼兒更好地發展。

綜上所述，在素質教育不斷深入發展的背景下，學前教育階段要及時糾正小學化的教學傾向，避免為幼兒帶來過多的壓力，要為幼兒的健康成長提供一個良好的環境。教師要采取科學有效的措施，轉變家長的教育觀念，結合幼兒的發展規律，采用高效的教學模式解決小學化問題，促使幼兒健康成長。

參考文獻：

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