基于新媒體新技術的小學數學說理課堂教學的策略

王香梅

【摘要】當今的教育更加科技化，這不僅體現著人類的智慧，而且也關乎著教育發展的趨近完善，那么基于新媒體技術的背景，小學數學教師在數學教學上所面對的問題也有很多，下面就來研究下基于新媒體技術的小學數學說理課堂教學策略，凸顯課堂教學的智慧同時，也讓教師所提供的數學教育更加完整，彰顯教師的獨特設計，全面提高學生的課堂體驗感，讓學生適應說理過程，具備數學思維，并掌握數理。

【關鍵詞】小學數學、課堂教學、實踐思考

【正文】何為說理課堂？說理課堂指的就是教師帶領學生體驗陳述數理的過程，在體驗這一過程中學生會懂得數學的思考過程，并在這一橫向的過程中掌握具體的數理，具備良好的解題思路以及數學技巧，最后具備良好的數學思維以及技能。

一、結合多媒體，讓學生學會讀題找題干

教師在開始說理的時候，第一步要做的就是讀，這里的讀要求教師跟學生一起讀，那么在讀的過程中需要找到題干的關鍵詞，只有學生找到這些關鍵詞，他們的理解才會通透，所以一開始的時候，教師需要教會學生學會讀提倡題干，平時在學習知識點的時候，教師可以讓他們對概念進行朗讀，確定其中的關鍵詞，并從關鍵詞入手去理解。還有就是解決實際問題的時候，也可以教給學生審題的技巧，也就是學會讀題找關鍵詞，前期步驟完美搭建之后，后邊對具體的講述會更加方便。

例如：“長方形和正方形”的學習中，教師一開始就可以直接為學生展示長方形和正方形的圖片，現為她們提供圖片印象，然后直接插入轉換具體的知識概念，教師再來讓學生大聲朗讀概念，讓學生找到具體的關鍵詞，可能學生不理解什么是關鍵詞，教師可以先為她們做出示范，隨即開始具體的說理，好比正方形四條邊都相等，有四個直角，教師再來結合圖片幫助他們吸收這兩個知識點，在吸收之后再來訓練他們，給出幾組圖形并標有邊長度，讓學生進行辨認，讓他們說出自己的思考過程，教師并糾正。

二、多給學生機會讓他們體驗說理

與讀題同樣重要的是讓學生參與說理，等到教師帶領學生體驗一定的說理過程之后，先讓教師給學生整個思路，學生在面對數學問題的時候，這需要學生自己思考，回顧教師所提供的具體的技巧，再開始讀題以及開始整個思考。這一過程的培養并不容易，是在平時的教學過程中，就需要多位學生設定機會，讓他們廣泛的參與，其中體驗說的過程，這種機會可以廣泛鍛煉。他們的思維發展又能夠靈活讓他們可以用已經學過的知識點，讓他們獨立面對數學問題的解決。

比如：進行訓練“平行四邊形實際應用題”的時候，教師可以提前準備一些有關的應用題，在課堂上用ppt展示，讓學生拿出練習本開始練習，在設置的過程中要注意基本的問題，字體大小以及題與題之間距離問題等，總之一切都要便于學生開展練習，先讓他們參與讀題—找關鍵詞—分析知識點—確定解題思路—具體解答，給出足夠的時間先讓他們自己解決，教師不需要過多的干預，時間結束之后再來讓學生進行說理，把自己的讀題—找關鍵詞—分析知識點—確定解題思路—具體解答這一過程全部托盤而出，學生在說的過程，就是回顧他整個解答的過程，也會幫助其他學生解決自己的問題，隨后教師再來具體的分析，對學生的進步與不足進行嘉獎。

三、提供系統的方法總結

學生在學習的過程中，每一次都會體驗到不同類型的問題，但是這些類型題雖然在課堂上得到了解決，也便于學生理解，但是過了一段時間之后，學生對于這一類型題就會忘記具體的解決方法，究其根本有兩個原因，第一學生沒有良好的梳理能力，第二教師也沒有為學生提供系統的方法總結，所以教師在面對這一數學問題方面，要為學生提供系統的方法總結。

比如：學習完“平行四邊形和梯形”的知識點后，教師就可以為學生準備一些相關應用題，準備一張卷子，以競賽的形式考驗學生對知識點的理解，并與第二天給出專業的講解，先為學生梳理具體的知識點，回顧一遍加深學生對知識的理解，在運用知識點上只掌握基礎知識點好不不行的，具體問題具體分析，就需要帶入特定的情境之中，教師就要開啟讀題—找關鍵詞—分析知識點—確定解題思路—具體解答這一過程，對于具體的方法還是要教師提供系統的梳理，與知識點的銜接上有哪里不同，學生找不到具體的解決方法的原因都可以分析一遍，最后再來提供相關試題的解決思路跟方法，教師可以制作成表格狀，并結合試題輔助性理解運用。在此之后，教師也要強調學生，學會梳理知識點，對于自己經常錯的試題總結下來，記錄在錯題本上，每一天都翻閱查看，以此來強化對知識點的理解運用。

【結束語】總而言之，教師在開展說理的時候，要考慮學生的理解能力跟學習能力，找到合適的速度并結合信息科技多媒體，共同為學生提供更便捷的數學課堂，只有學生懂了他們對數學才不會畏懼，學習也會更有動力，掌握具體的數學知識也更好。

【參考文獻】

[1]胡煥青.新媒體新技術與小學數學課堂教學有效融合的策略[J].數學教學通訊，2021（07）：55-56.

[2]熊芬.基于新媒體技術的小學數學說理課堂教學的策略[J].教育信息化論壇，2020（12）：113-114.