體驗(yàn)式培訓(xùn)：讓教師的學(xué)習(xí)真正發(fā)生

柳誠蕊

摘? ?要：體驗(yàn)式培訓(xùn)是以教師為主體，教師主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種實(shí)效性較強(qiáng)的教師培訓(xùn)方式。它注重學(xué)習(xí)者的思維和實(shí)踐，在一種平等、和諧的氛圍中進(jìn)行體驗(yàn)、思維、交流、分享、整合并應(yīng)用。體驗(yàn)式培訓(xùn)可大大提高學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和專注度，在實(shí)際操作中切實(shí)提升教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教師;體驗(yàn);培訓(xùn);素養(yǎng)

新時(shí)期教育改革與發(fā)展對(duì)教師整體素質(zhì)提出了新的要求，賦予了新的使命，需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和觀念。縱觀教師各級(jí)各類的培訓(xùn)，形式和內(nèi)容多種多樣，但培訓(xùn)效果和培訓(xùn)后的效應(yīng)卻不容樂觀。

究其原因，首先，大多數(shù)教師培訓(xùn)為了實(shí)現(xiàn)前沿性引領(lǐng)，往往都是以專家講座為主，缺少培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者相互之間的互動(dòng)交流和即時(shí)實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)習(xí)者聽時(shí)激情滿滿，過后“煙消云散”，很難把培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常的教學(xué)中。其次，培訓(xùn)者不顧教師的切身感受，單向灌輸、單純說教、不了解教師的真正需求，忽略了教師的原有性認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)內(nèi)容和教師的學(xué)習(xí)基點(diǎn)聯(lián)結(jié)性不夠緊密。教師有種“仰望星空”，但不知如何“腳踏實(shí)地”的感覺。也就是說，當(dāng)前的培訓(xùn)注重的是理論和知識(shí)的學(xué)習(xí)，欠缺教師在具體實(shí)踐操作中的體驗(yàn)、思考和運(yùn)用。再次，教師在教育過程中原有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，有助于教師實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升，這是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教師培訓(xùn)忽略體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，缺少教師之間的合作探究和經(jīng)驗(yàn)分享，先進(jìn)的教育理論、理念和技能僅停留在知識(shí)層面，不能有效地轉(zhuǎn)化為教師自身的實(shí)踐技能和智慧。如何提高教師專業(yè)培訓(xùn)的實(shí)效性，讓教師通過培訓(xùn)真正學(xué)有所得、學(xué)以致用，有力促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，體驗(yàn)式培訓(xùn)可有效解決這一難題。

一、概念界定

體驗(yàn)式培訓(xùn)是以教師為主體，教師主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種實(shí)效性較強(qiáng)的教師培訓(xùn)方式。是指教師在培訓(xùn)者引領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)成員共同參與，各自分享體驗(yàn)所獲，然后歸納總結(jié)，提升認(rèn)知和技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式。它注重學(xué)習(xí)者的思維和實(shí)踐，在一種平等、和諧的氛圍中進(jìn)行體驗(yàn)、思維、交流、分享、整合并運(yùn)用。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是通過學(xué)習(xí)者在具體的情境活動(dòng)中充分參與來獲得個(gè)人的體驗(yàn)。需要學(xué)習(xí)者通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程來提升認(rèn)知和技能。它注重學(xué)習(xí)者的參與性、主動(dòng)性和情感投入，不是對(duì)所學(xué)知識(shí)機(jī)械的記憶和儲(chǔ)存，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)體的感受、思考與發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知的契合和聯(lián)結(jié)。

體驗(yàn)式培訓(xùn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”。是在培訓(xùn)者的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，教師與教師之間進(jìn)行內(nèi)部的交流溝通與體驗(yàn)分享，激勵(lì)教師自我發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，親自驗(yàn)證理論真實(shí)性的培訓(xùn)方法。體驗(yàn)式培訓(xùn)充分體現(xiàn)教師作為學(xué)習(xí)者的“主體性”和“主動(dòng)性”。學(xué)習(xí)者是整個(gè)人全然投入的，他們不僅僅是被動(dòng)的聽眾和記錄者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在培訓(xùn)者創(chuàng)設(shè)的各種真實(shí)情境中親身體驗(yàn)，完成理論和技能的有效鏈接。培訓(xùn)者的任務(wù)主要是理論引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)思考，受訓(xùn)教師在實(shí)際操作中不斷反思、體悟、總結(jié)、運(yùn)用，最終將其內(nèi)化為個(gè)體化的理念和技能。

二、培訓(xùn)模式

體驗(yàn)式培訓(xùn)模式由既獨(dú)立又密切相聯(lián)的六大環(huán)節(jié)組成：暖場(chǎng)、體驗(yàn)、分享、融合、總結(jié)和運(yùn)用。

暖場(chǎng)：以游戲、歌舞或其他有趣味有意義的活動(dòng)拉近培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者之間的距離。營(yíng)造相互尊重、共同成長(zhǎng)、和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這是體驗(yàn)式培訓(xùn)的前奏，目的是讓學(xué)習(xí)者很快融入到學(xué)習(xí)的場(chǎng)域中。

體驗(yàn)：在培訓(xùn)者設(shè)置的具體情境中，學(xué)習(xí)者實(shí)際操作或?qū)嵺`與教育教學(xué)密切相關(guān)的一項(xiàng)活動(dòng)。教師親身參與其中，全情投入，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。這是體驗(yàn)式培訓(xùn)的關(guān)鍵。只有切身的體驗(yàn)，才有真實(shí)的感悟。

分享：學(xué)習(xí)者分享各自體驗(yàn)后的感受、收獲或觀察結(jié)果。這是體驗(yàn)式培訓(xùn)過程中的必要環(huán)節(jié)，目的是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，激勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)。

融合：把學(xué)習(xí)者的個(gè)體分享融合起來，針對(duì)關(guān)鍵問題與其他體驗(yàn)者探討交流。這一環(huán)節(jié)是在培訓(xùn)者的引領(lǐng)、指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)者提出的有價(jià)值的思想和做法篩選、提煉出來。

總結(jié)：整合、歸納提取其精華，以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步定義和明晰體驗(yàn)中獲得的結(jié)論。這是培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)效果。

運(yùn)用：學(xué)習(xí)者最后將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用在實(shí)際工作中，學(xué)以致用。這是體驗(yàn)式培訓(xùn)的效應(yīng)。

三、教學(xué)案例

體驗(yàn)式培訓(xùn)中根據(jù)六大環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)者要關(guān)注培訓(xùn)前的暖場(chǎng)、融入環(huán)節(jié)，讓學(xué)員真正“走入”培訓(xùn)場(chǎng)域，完成“走心”的體驗(yàn)過程。如，在一次為100名教師的國培送教下鄉(xiāng)研修項(xiàng)目培訓(xùn)中，培訓(xùn)者以積極心理學(xué)為理論支撐，運(yùn)用開放體驗(yàn)式的培訓(xùn)方式，帶領(lǐng)學(xué)員在課堂上充分體驗(yàn)、分享、融合、總結(jié)、運(yùn)用，收到了意想不到的良好效果。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，培訓(xùn)者以“如何有效進(jìn)行小組合作”為培訓(xùn)主題設(shè)計(jì)了“世界咖啡”式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，把來自不同學(xué)校的100位學(xué)員按年級(jí)分為12個(gè)小組。大家以小組為單位，就像學(xué)生一樣圍坐在一起。先是破冰活動(dòng)，暖場(chǎng)環(huán)節(jié)，大家在優(yōu)美的音樂中舒展四肢，活動(dòng)筋骨，放松心情。每個(gè)環(huán)節(jié)大家都積極參與，在一起集思廣益，各負(fù)其責(zé)。

培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（一）建立團(tuán)隊(duì)

1.分組：按年級(jí)分為12個(gè)學(xué)習(xí)小組（100人12組每組8～9人）。

2.破冰：自我介紹。第一名老師首先介紹自己的姓名、工作單位和自己的一項(xiàng)興趣愛好;第二名老師在介紹自己之前先要介紹第一位老師然后再介紹自己。以此類推，每位老師在介紹自己之前首先把前面已經(jīng)認(rèn)識(shí)的老師介紹一遍，加深隊(duì)員的印象。最后由一人介紹自己的團(tuán)隊(duì)。

3.推選組長(zhǎng)：根據(jù)大家剛才的交流互動(dòng)，推選出本組的組長(zhǎng)。

4.編號(hào)：組長(zhǎng)給每位組員編號(hào)，記錄下學(xué)號(hào)、姓名;組員記住自己的學(xué)號(hào)，在以后的學(xué)習(xí)中使用。

（二）制作海報(bào)

1.團(tuán)隊(duì)名稱：給自己的團(tuán)隊(duì)起一個(gè)好聽的名字。

2.團(tuán)隊(duì)口號(hào)：為自己的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建一個(gè)響亮的口號(hào)。

3.提名簽字：每位隊(duì)員在海報(bào)上寫上自己的名字和自己喜歡的一句話。

4.創(chuàng)作本組的海報(bào)。（要求：圖文結(jié)合，主題明確。）

此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排各項(xiàng)任務(wù)。活動(dòng)有目標(biāo)有分工有合作。根據(jù)各組的制作速度、海報(bào)質(zhì)量和展示效果評(píng)出優(yōu)勝小組。

（三）展示匯報(bào)

各組逐一上臺(tái)展示匯報(bào)：可以一人匯報(bào)也可多人匯報(bào)。

（四）歸納總結(jié)

說一說小組合作的意義、流程以及注意事項(xiàng)。培訓(xùn)前，培訓(xùn)者設(shè)計(jì)了小組和個(gè)人評(píng)價(jià)表，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組和個(gè)人及時(shí)給予加分和表揚(yáng)。受訓(xùn)教師在課堂上參與度很高，學(xué)習(xí)熱情高漲，發(fā)言踴躍，你爭(zhēng)我搶，唯恐自己的小組落后，爭(zhēng)相展示表現(xiàn)，課堂上笑聲陣陣，掌聲不斷。學(xué)員間的距離很快就拉近了，團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力迅速增強(qiáng)。學(xué)員們?cè)谟H自操作、親身體驗(yàn)、互動(dòng)交流中，學(xué)習(xí)興趣盎然、體驗(yàn)豐富、效果良好。

根據(jù)培訓(xùn)后的反饋，體驗(yàn)式培訓(xùn)可以提高參與者的主動(dòng)性和專注度，可操作性強(qiáng)。學(xué)習(xí)是實(shí)實(shí)在在的，收獲是扎扎實(shí)實(shí)的。好多學(xué)員發(fā)自內(nèi)心地說：“好像又回到了童年。”“這種體驗(yàn)好久沒有過了。”“如果學(xué)生也像這樣學(xué)習(xí)，效果肯定很棒！”受訓(xùn)教師在體驗(yàn)中，真正了解了小組合作式學(xué)習(xí)的意義和實(shí)際操作模式，找到了自己課堂上小組合作學(xué)習(xí)的癥結(jié)和解決方法。在體驗(yàn)后的交流分享中紛紛發(fā)言，談感受，說收獲，提問題，找根源，思維的碰撞激出智慧。因?yàn)橛辛饲猩眢w驗(yàn)，大家的發(fā)言更切合教學(xué)實(shí)際，更易與自己的原有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)、契合。最后，大家一起歸納整合出對(duì)于“小組合作”這一課題的實(shí)踐操作模式和具體要求。如：第一，分組要合理。組內(nèi)異質(zhì)，組間同構(gòu)。分組要常態(tài)化，形成固定的學(xué)習(xí)組織。第二，有明確的職責(zé)分工。組內(nèi)成員要明確各自的職責(zé)，有分工有合作，每個(gè)成員把自己的事情做好，并積極主動(dòng)協(xié)助他人。小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要具體明確，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要因素。第三，小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)要及時(shí)。除了對(duì)每個(gè)小組成員評(píng)價(jià)之外，還需要對(duì)小組整體進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

通過這種由受訓(xùn)教師親身體驗(yàn)后總結(jié)出的成果，大家更容易接受和理解，更利于教師運(yùn)用到自己的課堂中去，變理論為實(shí)踐，學(xué)以致用，有效促進(jìn)教師專業(yè)技能的提升。

這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式，大大提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，保證了培訓(xùn)的實(shí)效性。學(xué)員一致表示培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，解決了教學(xué)中的實(shí)際難題;培訓(xùn)形式新穎有趣，在體驗(yàn)中收獲到了實(shí)實(shí)在在的知識(shí)和技能，受益匪淺。

體驗(yàn)式培訓(xùn)避免了原來傳統(tǒng)培訓(xùn)方式重說教輕實(shí)踐的弊病，保證了教師學(xué)習(xí)的實(shí)效性，在與同伴的互動(dòng)、交流、分享中整合學(xué)習(xí)資源，讓教師的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，最終形成教師個(gè)體化的專業(yè)技能和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周龍興.教師專業(yè)發(fā)展要注重體驗(yàn)式理論學(xué)習(xí)[J].上海教育，2007，（03A）.