學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中審美教育的探索

翟寧

摘要：現(xiàn)階段，學(xué)前教育工作受到了社會(huì)的廣泛重視。對(duì)于我國(guó)大學(xué)教育系統(tǒng)而言，學(xué)生的素質(zhì)教育尤為重要，學(xué)前教育專業(yè)屬于我國(guó)教育系統(tǒng)中的重要組成結(jié)構(gòu)，同時(shí)也是當(dāng)前階段的各大院校中較為熱門的專業(yè)科目。本文主要針對(duì)學(xué)前教育體系中的鋼琴教學(xué)展開研究，探討鋼琴審美教育具有的重要性，以此帶動(dòng)高效課堂的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育水平，總結(jié)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為同領(lǐng)域工作者提供合理化發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)? 學(xué)前教育專業(yè)? 審美教育

中圖分類號(hào)：J624.1??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）17-0112-03

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)而言，鋼琴彈奏屬于一門非常重要的課程，這一專業(yè)的學(xué)生自身鋼琴彈奏水平可以在某種程度上決定其畢業(yè)后就業(yè)。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，不僅需要練習(xí)手指技能，同時(shí)還需要學(xué)生不斷強(qiáng)化與鋼琴相關(guān)的技巧和知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生腦部發(fā)育，培養(yǎng)學(xué)生形成更加優(yōu)質(zhì)的讀譜習(xí)慣、音種概念和節(jié)奏感。在此期間，還需要深化學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過這種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂的熱愛，產(chǎn)生對(duì)鋼琴音樂內(nèi)在美的領(lǐng)悟，最終增強(qiáng)學(xué)生的音樂模仿能力、表達(dá)能力和記憶能力，豐富學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)。上述教學(xué)內(nèi)容均屬于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈奏學(xué)生需要掌握的基本技能，同時(shí)也是學(xué)生在正式步入工作崗位后勝任教學(xué)工作崗位就要具備的基本能力。

一、藝術(shù)審美在鋼琴教學(xué)工作中的實(shí)際作用

（一）充分發(fā)揮表演者的演奏技巧

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，使其掌握足夠的鋼琴演奏技巧，加強(qiáng)其演奏水平，是提升學(xué)生專業(yè)技能的重要方式，同時(shí)這也是高校的教學(xué)目的所在。在實(shí)際教學(xué)期間，如果學(xué)校僅僅關(guān)注學(xué)生在音樂感知方面的能力培養(yǎng)，那么鋼琴教學(xué)內(nèi)容將會(huì)缺少足夠的趣味性，無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。所以，加強(qiáng)學(xué)生審美能力方面的培養(yǎng)，屬于必不可少的學(xué)生素質(zhì)教育環(huán)節(jié)。從實(shí)際角度出發(fā)，需要讓學(xué)生在進(jìn)行演奏之前，對(duì)樂曲作品的所有相關(guān)知識(shí)進(jìn)行基本了解，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的具體演奏過程作出要求，使學(xué)生更加關(guān)注演奏段落的劃分，更加深入的體會(huì)不同音樂段落的中心主題和風(fēng)格，通過這種教學(xué)方式，能夠大幅度提升學(xué)生在樂曲方面的審美能力和審美意識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)中的審美教育不僅能夠提升學(xué)生的基礎(chǔ)技巧，同時(shí)還能夠有效帶動(dòng)學(xué)生情感的融入，使其自身情感與樂曲演奏相融合，最終在演出演奏過程中展現(xiàn)出帶有自身特色的音樂表演效果。

（二）更加真實(shí)的反映鋼琴教學(xué)成果

對(duì)于鋼琴教學(xué)工作而言，學(xué)生屬于學(xué)習(xí)者，其演奏水平的高低能夠充分體現(xiàn)出教師的最終教學(xué)成果，是判斷教師教學(xué)質(zhì)量的最直觀因素。但是，期間存在一個(gè)不可否認(rèn)的問題，如果將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提高，單純憑借學(xué)生的演奏技巧無法達(dá)到預(yù)期設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，想要使學(xué)生能夠接觸鋼琴演奏的更高境界，需要學(xué)生提高對(duì)作品高度的審美能力和審美意識(shí)，這屬于鋼琴專業(yè)學(xué)生不可或缺的重要能力。針對(duì)審美特質(zhì)與演奏技巧二者之間的關(guān)系進(jìn)行研究，不同人會(huì)對(duì)此產(chǎn)生不同的看法，但是在眾多的差異性看法中，會(huì)存在一點(diǎn)共同認(rèn)知，即演奏技巧的提升需要以藝術(shù)審美特質(zhì)為基礎(chǔ)，二者在這方面處于一種相輔相成的關(guān)系，一名足夠優(yōu)秀的鋼琴演奏者必須具備優(yōu)良的審美特質(zhì)，在這樣的基礎(chǔ)上，才能夠充分展示其自身的高超演奏技巧和演奏能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)前階段的教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前階段的發(fā)展情況進(jìn)行分析，鋼琴教學(xué)工作已經(jīng)在各大院校的學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中得以普遍應(yīng)用。經(jīng)過幾年時(shí)間的學(xué)習(xí)后，大部分的學(xué)生都可以掌握一些基本的鋼琴演奏技巧，但是，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)期間表現(xiàn)出的情況進(jìn)行分析，依舊有很多學(xué)生存在審美能力方面的缺陷。在學(xué)生進(jìn)行表演的過程中，會(huì)明顯表現(xiàn)出表演者自身對(duì)音樂的理解不足，無法將作品的內(nèi)涵真正表達(dá)出來。不可否認(rèn)的是，造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因在于，長(zhǎng)期以來的重技能培養(yǎng)、輕審美教育的教學(xué)誤區(qū)所致，學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)培養(yǎng)在大部分學(xué)前教育專業(yè)中缺少足夠的重視，再加上教師對(duì)學(xué)生審美能力和審美意識(shí)的關(guān)注度不高，與其他同類型學(xué)科的審美教育相比，鋼琴審美教育同樣需要教學(xué)活動(dòng)得以展現(xiàn)，與學(xué)生內(nèi)在本質(zhì)和學(xué)生教養(yǎng)具有內(nèi)在關(guān)系，屬于促進(jìn)學(xué)生在此階段全方面發(fā)展的一種教育活動(dòng)。從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行分析，鋼琴教學(xué)目的并非是培養(yǎng)出更多專業(yè)的表演者和演奏者，而在于培養(yǎng)出審美能力與更具音樂底蘊(yùn)的幼兒教師，因此，大部分學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的鋼琴教學(xué)課程，并不僅僅需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際演奏技能進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)還需要為學(xué)生打下更為深厚的音樂底蘊(yùn)，全面提升學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)。

三、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴審美教育實(shí)施策略

（一）誘發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的興趣，提升學(xué)生審美方面的情趣

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)中的當(dāng)代大學(xué)生而言，鋼琴教學(xué)首先需要發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于鋼琴知識(shí)的興趣，當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才會(huì)從此前的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)展為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)效果和無興趣的學(xué)習(xí)效果會(huì)存在本質(zhì)差異，在以興趣為前提的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的潛能，有助于學(xué)生審美能力和欣賞能力的提升，在正式的鋼琴教學(xué)過程中，教師可以通過啟迪或者誘導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在此之后往往能夠取得更為可觀的教學(xué)效果，學(xué)生的演奏水平也會(huì)因此不斷得到提高。

例如：在《春之歌》曲目的教學(xué)過程中，教師可以借鑒或者為學(xué)生編造出更加生動(dòng)的故事，在正式上課前幾分鐘的時(shí)間內(nèi)，營(yíng)造更為濃厚的教學(xué)氛圍，將具體教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保證學(xué)生可以全身心投入到后續(xù)階段的學(xué)習(xí)中。在此期間，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造更為便利的條件，讓學(xué)生在課中、課后都可以做到多看、多聽與鋼琴表演相關(guān)的內(nèi)容，讓鋼琴一直伴隨著學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，提升學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣，并使學(xué)生保持學(xué)習(xí)鋼琴相關(guān)知識(shí)的習(xí)慣是一項(xiàng)非常重要的工作，學(xué)校和教師均需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)在這方面的教學(xué)強(qiáng)度，保證教學(xué)效果的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)鋼琴相關(guān)知識(shí)的興趣。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)后，教師可以在教學(xué)課堂中通過更加豐富的教學(xué)手段，為學(xué)生鞏固鋼琴相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，不僅能夠大幅度提升學(xué)生的實(shí)際表演能力，同時(shí)還可以進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生審美情趣和想象能力，取得的教學(xué)效果更為矚目。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍影響下，自身能力和審美意識(shí)均會(huì)得到一定程度的提升，進(jìn)而取得更為廣泛的發(fā)展空間。

（二）理性和感性教育互相結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生健康的審美觀念

對(duì)于當(dāng)代青少年群體而言，其對(duì)事物產(chǎn)生認(rèn)知的過程中，感性一般會(huì)居于主導(dǎo)地位，而理性只能排在感性之后。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)而言同樣如此，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)中的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力較強(qiáng)，更加愿意探索人生哲理和追求個(gè)人興趣，因此這些學(xué)生會(huì)對(duì)比較抽象的學(xué)科產(chǎn)生更為濃厚的興趣，同時(shí)自我表現(xiàn)欲望也更加明顯。因此，在開展鋼琴教學(xué)活動(dòng)期間，教師不僅需要重視學(xué)生鋼琴技巧和技能的培養(yǎng)，同時(shí)還需要為學(xué)生的影響提供引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的想象力獲得足夠的發(fā)展空間和發(fā)揮機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在想象中感受到鋼琴演奏帶來的內(nèi)在美。在此期間，還需要為學(xué)生提供引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)鋼鐵音樂藝術(shù)進(jìn)行探索，養(yǎng)成學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人生價(jià)值觀念，自此之后，可以形成良好的鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣，并一直保持下去。這些教學(xué)條件均會(huì)對(duì)學(xué)生在日后階段形成健康的審美觀念起到積極的助力作用。但是，需要注意的問題是，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的同時(shí)，教師自身的演奏示范極為關(guān)鍵，由于學(xué)生自身接觸的知識(shí)面較為有限，所以他們對(duì)大部分音樂作品的相關(guān)內(nèi)容無法準(zhǔn)確掌握和理解，這就需要教師在正式示范演奏前，選用更加通俗易懂的語言，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)音樂概念的講解，為其帶來更為震撼的畫面感，同時(shí)還可以運(yùn)用文學(xué)色彩更加豐富的詞匯，對(duì)音樂作品的真實(shí)畫面進(jìn)行模擬，以故事化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生的全部身心都放在學(xué)習(xí)中，從教師的講學(xué)中找到自己的心靈所屬，進(jìn)而愛上音樂，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此得到大幅度地提升，同時(shí)學(xué)生自身的審美能力也會(huì)得到持續(xù)的提升。

優(yōu)質(zhì)的教師示范作用可以為學(xué)生設(shè)定一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展方向和追求目標(biāo)，將這部分學(xué)生的理性要求轉(zhuǎn)化成具體的聲音并得以體現(xiàn)，同時(shí)也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，教師需要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，提升自身演奏技巧，全面強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴音樂審美能力，提高學(xué)生的審美需求和審美境界。

（三）開展時(shí)間活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力和欣賞美的意識(shí)

學(xué)生本身的自信心屬于教學(xué)工作中的重要支撐點(diǎn)，從具體內(nèi)容來說，在面對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏時(shí)，教師需要一直給予其表揚(yáng)和肯定的態(tài)度，幫助學(xué)生構(gòu)建起足夠的自信心，從而找到并提升學(xué)生演奏水平和演奏技巧的方法。學(xué)習(xí)鋼琴并不是一朝一夕即可完成的事情，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，在這個(gè)積累的過程中，鋼琴教師需要給予學(xué)生足夠的幫助和鼓勵(lì)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生及時(shí)糾正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生存在的不足，使學(xué)生建立起充足的自信心。針對(duì)這種教學(xué)需求，教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，多多組織學(xué)生參與各種形式的比賽和演出，為學(xué)生提供更多可以展現(xiàn)自身音樂才華的平臺(tái)，即使大部分學(xué)生在初始階段會(huì)在參與比賽活動(dòng)的過程中受到拘束而感到緊張，致使其演奏期間出現(xiàn)各種失誤，但是當(dāng)學(xué)生經(jīng)過多次實(shí)踐后，能夠使其增加足夠多的表演經(jīng)驗(yàn)，漸漸對(duì)自己充滿信心，在演奏過程中的失誤也會(huì)越來越少，當(dāng)學(xué)生真正戰(zhàn)勝自己之后，學(xué)生會(huì)對(duì)自身提出更高的要求水平，會(huì)通過欣賞他人的鋼琴表演找到自身存在的不足之處，并將此作為發(fā)展基礎(chǔ)，全方位提高自己的表演水平和演奏效果。在這樣的發(fā)展過程中，學(xué)生自身的創(chuàng)造能力和發(fā)展能力均會(huì)得到一定程度的鍛煉。

（四）學(xué)前教育視域下，兒歌伴奏提升學(xué)生的審美觀和藝術(shù)修養(yǎng)

兒歌會(huì)一直伴著兒童成長(zhǎng)，屬于兒童生命階段的寶貴精神財(cái)富。在使用鋼琴為兒童歌曲進(jìn)行伴奏的過程中，需要根據(jù)歌曲表現(xiàn)出的旋律線條，選用一種或者幾種比較合適的和聲織體與伴奏織體為兒歌進(jìn)行伴奏，在彈奏過程中，鋼琴伴奏者需要對(duì)歌曲有更加深刻的分析和理解，做出迅速的反應(yīng)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，需要保證自身與兒童歌曲之間的直面接觸，在眾多的歌曲中，形成自己的伴奏經(jīng)驗(yàn)，這就需要對(duì)兒歌進(jìn)行即興伴奏，在這樣的情況下，高校教師需要為高校學(xué)生提供足夠多的歌曲風(fēng)格以及音樂形象，使學(xué)生找到更加適合的伴奏肢體和伴奏類型，不可以盲目的選擇伴奏和弦，否則會(huì)在兒童演唱期間發(fā)生音準(zhǔn)把握不準(zhǔn)的情況，也會(huì)影響到兒歌的情感抒發(fā)。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)的火熱帶動(dòng)了鋼琴教學(xué)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)專業(yè)中，針對(duì)這種情況，教師無法做到此前階段的小班模式教學(xué)，無法為幾個(gè)甚至一個(gè)學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，但是此時(shí)依舊需要保證最終教學(xué)質(zhì)量，要提高對(duì)審美教學(xué)工作的重視，能夠?yàn)槿粘５匿撉俳虒W(xué)工作提供良好的促進(jìn)作用，在學(xué)生的審美水平得到提升后，會(huì)對(duì)其后續(xù)階段的學(xué)習(xí)和練習(xí)產(chǎn)生積極的帶動(dòng)作用，從而為教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展提供有效保障。

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