高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的思考與實踐

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族在歷史進程中沉淀出的文化瑰寶，語文學科在傳統(tǒng)文化教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，教師必須圍繞傳統(tǒng)文化教育的目標推動高中語文教學改革。本文簡單分析了高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的積極意義，結(jié)合筆者實際教育工作經(jīng)驗，提出了滲透傳統(tǒng)文化的有效策略供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;教學改革

引言：語文是高中階段一門重要的基礎(chǔ)學科，隨著新課程改革的不斷深入傳統(tǒng)語文教學模式，已經(jīng)無法滿足學生成長的需求，語文教學素材單一的問題普遍存在，面對這樣的情況，教師應當適當?shù)娜谌雮鹘y(tǒng)文化，一方面豐富語文教學材料，另一方面也能夠培養(yǎng)學生良好的文化素養(yǎng)。在組織教學活動時，教師應當克服學生古代文學閱讀能力不足的問題，并提高自身傳統(tǒng)文化素質(zhì)，通過多樣化的教學手段讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力與價值。

一、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的積極意義

（一）有利于激發(fā)學生語文學習興趣

當前，許多教師在教學活動中帶有較強的功利心，選擇教學內(nèi)容時只強調(diào)教材中出現(xiàn)的語文知識，忽略了對教學內(nèi)容的有效拓展和有益延伸，這就導致學生在學習中感到枯燥乏味。高中階段的學生充滿了好奇心與求知欲，在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，教師可以借助形式多樣的傳統(tǒng)文化教學素材，讓學生接觸不一樣的語文知識，從而激發(fā)學生學習興趣。相較于單一化的語文教學材料，傳統(tǒng)文化與高中語文的融合更容易調(diào)動學生學習熱情，借助傳統(tǒng)文化的形式美、語言美，讓學生能夠主動參與語文學習活動。

（二）有利于培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)

德育是高中語文教學的重要任務，在組織高中有關(guān)教學活動時，教師可以借助傳統(tǒng)文化帶給學生更加深刻的學習體驗，并實現(xiàn)德育的基本教學目標。當前許多教師只是在課堂中穿插關(guān)于道德品質(zhì)的教育內(nèi)容，采用的授課方式以教師說教為主。在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，教師可以從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化案例中汲取營養(yǎng)，通過分析案例的方式，幫助學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，此外，許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在生活中的方方面面均有體現(xiàn)，并對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的基本原則

（一）遵循理論與現(xiàn)實相結(jié)合的原則

當前許多高中語文教師在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，主要以理論知識講解為主，沒有考慮到學生實踐應用能力的發(fā)展狀況，教師過分強調(diào)文化起源、文化背景等知識，卻忽略了傳統(tǒng)文化在當今時代的傳承和發(fā)展，導致學生實踐應用能力發(fā)展受限。為此，教師應當遵循理論與現(xiàn)實相結(jié)合的原則，將傳統(tǒng)文化教育和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，拉近課堂與現(xiàn)實生活之間的距離，讓學生懂得如何在生活中運用傳統(tǒng)文化知識。除了在教學內(nèi)容上突出理論與現(xiàn)實的結(jié)合之外，教師還應在教學方法方面作出創(chuàng)新，嘗試以實踐活動為載體，建立傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

（二）遵循循序漸進的基本原則

高中語文中的傳統(tǒng)文化教育不是一蹴而就的，需要通過長時間的積累才能實現(xiàn)，在組織教學活動時，教師必須遵循循序漸進的原則。中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵深刻，在組織教學活動時，教師應當從簡單的傳統(tǒng)文化故事著手，通過分析和講解故事，培養(yǎng)學生學習興趣。在學生積累了一定程度的傳統(tǒng)文化知識后，教師則應重視對學生情感方面的引導，幫助學生樹立文化認同感，加深學生對傳統(tǒng)文化知識的認知深度。此外，教師還應通過科學的教學設計，將傳統(tǒng)文化融入于閱讀教學寫作教學等方面，根據(jù)不同環(huán)節(jié)教學特點，逐漸幫助學生掌握和理解傳統(tǒng)文化。

三、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

（一）學生古代文學閱讀能力有待提高

良好的古文閱讀能力是學生學習傳統(tǒng)文化的重要保障，文言文古詩文都是傳統(tǒng)文化的綜合載體，在教學過程中教師必須重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。但是當前許多高中生在學習過程中對古文閱讀能力的發(fā)展不夠重視，只是以高考為導向?qū)W習語文知識，忽略了在日常生活中對古文的學習。在國際經(jīng)濟交往日益頻繁的當今時代，文化交融也更加深入，但是許多學生無法正確看待外來文化，出現(xiàn)崇洋媚外的偏激思想，對傳統(tǒng)文化缺乏應有的重視，只是將傳統(tǒng)文化作為提高考試分數(shù)的工具，而沒有真正用心研究傳統(tǒng)文化，沒有閱讀大量的古文著作。在學習古詩文和古詩詞的過程中，許多學生過分依賴學習詞典，而不是憑借自身已有的知識儲備解決學習問題，在學生缺乏古文閱讀能力的情況下，傳統(tǒng)文化教育難以落到實處。

（二）教師采用的傳統(tǒng)文化教學手段單一

當前，許多教師在教學活動中帶有較強的功利心，以提高學生考試分數(shù)為目標，設計相關(guān)教學活動，在傳統(tǒng)文化教育方面的研究不夠深入。教師只是將傳統(tǒng)文化作為高中語文教學的一個部分，在設計教學活動時沒有考慮到學生的學習情況，教師習慣通過口頭說教的方式向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)文化知識，忽略了課堂教學中的師生互動。“填鴨式”的高中語文課堂雖然效率較高，但是學生只能被動地接受教師提出的觀點，而無法結(jié)合自身對傳統(tǒng)文化的興趣自主學習，限制了傳統(tǒng)文化的滲透效果。此外，單一的教學手段意味著課堂教學形式較為死板，學生很難從課堂上感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

四、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑

（一）通過創(chuàng)設情境加深對傳統(tǒng)文化的理解

高中階段學生思維能力已經(jīng)成熟，由于傳統(tǒng)文化本身具有較強的人文屬性，教師在設計教學活動時應當突出學生形象思維能力，借助信息技術(shù)還原傳統(tǒng)文化的教學情境，讓學生更加真切地感受到傳統(tǒng)文化的魅力與價值。為此教師應當提高自身信息化教學水平，借助信息技術(shù)搜集與傳統(tǒng)文化教學情境相關(guān)的素材，通過圖片和視頻材料，讓學生產(chǎn)生身臨其境的學習體驗，帶給學生更為直觀的感官沖擊。以《林黛玉進賈府》一課為例，在創(chuàng)設情境的過程中，教師應當挖掘課文中的情感教育元素，并借助互聯(lián)網(wǎng)為學生播放影視作品《紅樓夢》中“林黛玉進賈府”的片段，幫助學生理解傳統(tǒng)文化中的建筑文化和服裝文化。寧國府前的“石獅子”“獸首大門”都是古代建筑中的常見裝飾物，榮國府的建筑裝飾和設計也頗有傳統(tǒng)建筑風格。除了建筑之外，文章還以黛玉的視角觀察了賈府內(nèi)的各個人物角色，其中關(guān)于衣物裝飾的描述充滿了傳統(tǒng)文化特點，王熙鳳身上的“朝陽五鳳掛珠釵，赤金盤螭瓔珞圈”等裝飾盡顯奢華。在觀看視頻的過程中，學生能夠快速融入學習情境，更直觀地了解傳統(tǒng)文化。

（二）構(gòu)建有益于傳統(tǒng)文化教育的學習環(huán)境

環(huán)境對學生的影響十分深遠，想要實現(xiàn)滲透傳統(tǒng)文化的目標，教師必須積極建設有益于傳統(tǒng)文化教育的環(huán)境。從物質(zhì)環(huán)境的角度來看，學校應當重視基礎(chǔ)設施建設，在校園環(huán)境裝飾方面巧妙運用傳統(tǒng)文化元素，比如：祥云中國結(jié)等等，讓校園充滿傳統(tǒng)文化氛圍，班級內(nèi)部同樣可以粘貼內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)文化材料，比如：經(jīng)典的國學作品，名人名言等等。從文化環(huán)境的角度來看，教師應當通過自身的教育引導，幫助學生了解傳統(tǒng)文化的教育價值，鼓勵學生在課堂學習中通過互動探討研究傳統(tǒng)文化。此外，教師還應在課堂上與學生保持緊密的溝通，尊重學生的學習訴求，營造輕松愉悅的課堂氛圍，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的包容性。

（三）以教材為基礎(chǔ)組織國學經(jīng)典閱讀活動

高中語文教學中的傳統(tǒng)文化教育必須以教材為基礎(chǔ)，并積極推動學生課外閱讀，鼓勵學生在閱讀國學經(jīng)典的同時積累傳統(tǒng)文化知識。教師必須深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化教育元素，根據(jù)學生認知規(guī)律與成長特點，為學生推薦課外閱讀素材，將國學經(jīng)典作為學生課外學習的材料。此外，教師還應發(fā)揮自身的引導作用，與學生共同制定課外閱讀計劃，首先由學生自行制定閱讀計劃，再提交給教師進行審批，最終確定可實施的閱讀計劃。在學生課外閱讀取得一定成果之后，教師還可以定期組織學生參與互動交流，了解學生課外閱讀的狀況。為了充分調(diào)動學生閱讀興趣，教師還可以組織趣味性的知識競賽活動，鼓勵學生以小組為單位參與競賽，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，以此來調(diào)動學生對傳統(tǒng)文化的學習熱情。

（四）以傳統(tǒng)節(jié)日為契機組織課外實踐活動

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師必須重視培養(yǎng)學生實踐能力，以傳統(tǒng)節(jié)日為契機組織課外實踐活動，讓學生成為傳統(tǒng)文化的傳承者和踐行者。為此，教師必須充分發(fā)揮自身教育與引導的作用，結(jié)合地域特點，聯(lián)系當?shù)孛袼孜幕癁閷W生提供參與實踐的機會。在《離騷》一課的教學過程中，教師不僅要講解接觸的古文閱讀知識和文章的中心思想，同時也應結(jié)合屈原的人生經(jīng)歷，在端午節(jié)前后為學生組織具有教育意義的課外實踐活動。偉大的愛國詩人屈原投汨羅江自盡，為了紀念屈原，人們在端午節(jié)制作粽子、賽龍舟，教師應結(jié)合當?shù)仫L俗習慣特點，鼓勵學生在課外時間參與關(guān)于紀念屈原的實踐活動，一方面加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，同時也要引導學生學習屈原身上的愛國精神。

結(jié)束語

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師必須結(jié)合傳統(tǒng)文化特點對語文教學模式進行大膽創(chuàng)新，在組織教學活動時借助情境創(chuàng)設的方式，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，積極構(gòu)建有益于傳統(tǒng)文化教育的學習環(huán)境，以教材為基礎(chǔ)，組織國學經(jīng)典閱讀活動，以傳統(tǒng)節(jié)日為契機，組織課外實踐活動，唯有如此才能真正實現(xiàn)滲透傳統(tǒng)文化的教育目標，切實提高高中語文教學質(zhì)量。

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作者簡介：劉永江.（19760218）性別：男;民族：漢;籍貫：甘肅永靖;學歷：本科;職稱：中學一級;研究方向：高中語文教學