探索傳統文化在高中語文課堂中的作用及滲透

肖際武

摘 要：中華民族優秀傳統文化承載著我國上下五千年的歷史文化，包含著古代人們的智慧結晶和文化思想。在素質教育背景下開展高中語文教學活動中，老師可以在日常教學環節中滲透傳統文化知識，利用傳統文化的作用讓學生去了解語文知識，去發現傳統文化知識的內涵，提升學生的語文學習能力。本文是探索傳統文化在高中語文課堂中的作用及滲透，實現高中語文課堂教學意義。

關鍵詞：傳統文化;高中語文;作用及滲透

引言：現階段，雖然新課程教學理念已經融入高中語文教學體系中，但是在實際教學過程中，老師的教學過程還是會受到傳統教學思想的影響，缺少拓展傳統文化知識，讓學生對傳統文化知識積累越來越少。老師在課堂上只給學生講解基礎理論知識，并未引導學生深入學習語文紙質蘊含的傳統文化，進而影響學生的身心健康發展。所以在新形勢下開展高中語文課堂活動中，老師仔細研讀新課程標準，明確語文教學中要發揮教材中蘊含的傳統文化和課外傳統文化知識的育人作用，讓學生在學習過程中不僅增強語文知識積累，也受到傳統文化的熏陶。

一、傳統文化的概況

我國有著上下五千年的悠久歷史，其中包含豐富的民族文字、典籍、民間藝術以及學術思想等，具有顯著的民族特色和文化思想，對育人有著極強的作用。因為通過探究學習中華民族優秀傳統文化，人們可以感受到傳統文化的悠久歷史，可以體會到古人的物質文化和精神文化，了解我國的歷史傳承之悠久。再加上，隨著全球一體化的實現，人們受到世界多元化思想沖擊，所以人們要具備豐富的傳統文化知識，才能在適應社會生活，貢獻自己一份力量推動社會進步。

二、傳統文化在高中語文課堂教學中的積極作用

（一）提升學生繼承與弘揚傳統文化

如今社會已經進入信息化時代，學生每天通過移動設備接收各種的文化信息，里面也包含世界不同國家的文化，如果學生自身文化知識不足，有可能會受到其他國家文化影響，不利于學生全面發展。特別是高中階段，這個階段的學生的思想和意識正是處于快速發展時期，所以在高中語文老師要多給學生滲透傳統文化知識，引導學生去真正認識傳統文化，讓學生感受到傳統文化中蘊含的內涵，使其能夠自覺抵制外界不良文化，形成良好的世界觀和人生價值觀念。

（二）增強學生對傳統文化的認同感

在當前社會背景下開展高中語文教學時，老師要發揮本學科的作用，在教學過程中滲透傳統文化知識，增強學生對優秀傳統文化的認同感。在課堂教學中老師可以將傳統文化與語文知識結合起來，構建多元化課堂教學環境，讓學生感受語文教育中的美學，體會我國傳統文化的博大精深。學生經過傳統文化的熏陶，提升自身的文化修養和思想內涵，感受到傳統文化中蘊含的豐富元素，從而產生深入探究傳統文化的意識，為弘揚和繼承傳統文化奠定基礎。

（三）促進學生的身心全面綜合發展

現階段，收錄到高中語文教材中的文學作品都蘊含豐富的傳統文化知識，這些傳統文化包含習俗、寓言故事、神話故事等，這些傳統文化具有思想性、哲理性等特征，對學生的價值觀和思想教育具有深遠影響。并且，學生通過學習傳統文化知識，促進世界觀、人生觀和價值觀的形成，提升自身的文化素養和價值觀念，進一步推進學生成為社會需求的綜合型人才。

三、傳統文化滲透到高中語文課堂教學中的現實問題

（一）對傳統文化了解不夠深

目前，還是有部分高中語文老師認為，在教學過程中滲透傳統文化就是利用教材中的古詩詞、文言文等知識，這樣的教授的傳統文化知識太片面，容易讓學生忽視對傳統文化的學習。另外，由于中華民族傳統文化十分深奧，有的高中語文老師對著這方面的教學經濟不足，導致講解的傳統文化知識太過于零散，讓學生沒有全面認識傳統文化知識，這樣不利于傳統文化知識的延續。

（二）傳統文化教學深度不夠

現階段，高中語文老師在教學過程中為了讓學生加深對傳統文化知識認識，在課堂上著重講解教材知識，然后讓學生去背誦，整個教學過程中未對教材中的傳統文化知識進行拓展。另外，大量的背誦讓學生只能完成老師布置的任務，不能去自主深入探究傳統文化知識，導致自身未能構建完整的傳統文化知識體系，這種傳統文化教學方式不利于傳統文化的弘揚和傳承。

四、傳統文化在高中語文課堂中滲透的有效路徑

（一）深度挖掘教材傳統文化教學素材

隨著教育改革工作的不斷推廣，高中語文教材中收錄的文學作品更符合高中生的心理需求，能夠讓高中生通過學習語文知識提升自身的文化修養和思想價值觀，促進其全方位綜合發展。所以，在高中語文實踐教學過程中，老師要深度研究教材知識，挖掘出教材中豐富傳統文化等諸多元素知識，將其滲透到教學環節中，引導學生去發現傳統文化知識，去感受傳統文化知識的精髓，從而對探究學習語文知識和傳統文化知識產生濃厚的興趣，提高課堂教學效果。

以人教版高中語文必修一《沁園春·長沙》為例，此篇詩詞主要描繪了毛主席在重游長沙橘子洲頭的感慨，也講述了毛主席為建設國家而付出的努力。老師在備課時找到相關歷史文獻、長沙橘子洲頭等相關圖片與視頻，將這些資料制作成教學PPT課件，然后在課堂上利用現代化教學設備將PPT展示給學生，構建與教材內容契合的教學情境，引導學生融入情境中去感受作者的真實情感，感受其中蘊含的傳統文化。通過這樣的教學方式，不僅拓展教學資源，也讓學生對傳統文化有一個更全面的了解，提升學生的傳統文化繼承和弘揚意識。

（二）科學合理運用生活中的傳統節日

眾所周知，人們的日常生活中有很多傳統節日，如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、國慶節等，學生對這些傳統節日都十分了解。再加上教材中也有很多與傳統節日有關的文學作品，老師在教學過程中可以根據教材中的傳統節日內容，拓展生活中各種傳統節日，讓學生全面認識我國傳統節日。將語文教材內容與生活實例相結合，能夠降低學生對傳統文化的理解難度，讓學生對探究學習傳統文化知識更感興趣，有利于培養學生弘揚和繼承傳統文化意識，從而完成高中語文新課程標準的教學任務。

以人教版高中語文必修二《離騷》為例，此篇詩詞是戰國詩人屈原創作的文學作品，而屈原與我國四大傳統節日之一的“端午節”有關，老師以此為基礎設計教學內容。比如：為了讓學生更全面了解我國傳統文化，老師可以設計“傳統節日文化”為主題的課外實踐活動，然后老師根據學生的綜合情況將他們科學分組，讓學生分成不同調查小組，去完成實踐活動任務。調查小組可以利用互聯網、圖書館以及當地非物質文化傳承者等途徑去獲取傳統節日文化知識，了解傳統節日的起源、特點等資料，學生將調查的結果匯總反饋給老師。老師再將所有調查小組的調查報告整合，安排一課時進行講解，提問學生在調查過程中遇到什么問題？讓學生去分享自己的調查經歷。通過這樣實踐與理論相結合的教學方式，讓學生通過參與實踐活動對傳統節日有一個更全面的了解，從中也感受到傳統文化蘊涵豐富文化內涵，促使學生對探究學習語文產生濃厚的興趣。

（三）創設良好教學情境滲透傳統文化

高中語文老師開展教學活動中滲透傳統文化，就是讓學生去了解傳統文化，去感受傳統文化蘊涵的思想，促進學生語文素養的提升。在實踐課堂教學中，老師可以根據教材內容為學生營造一個契合的教學情境，讓學生更深層次學習語文知識，去發現里面蘊含的傳統文化知識，提升課堂教學質量。

以人教版高中語文必修五《中國建筑的特征》為例，老師在備課時深入研究文章作品，將教材內容與現代信息技術相結合，利用信息技術特性將教材場景模擬處理來，讓學生融入教學場景中，去真實感受文章內容，感悟其中的真實情感。老師再為學生播放備課時搜集的各種各樣的中國著名建筑物，讓學生去觀察分析這些建筑物的特點，這些特征與文章內容一樣，以此來讓學生更深入了解我國古代建筑的特色，發現傳統文化中蘊涵的美學。通過情境教學方式能夠讓學生更深入了解傳統文化，深刻理解教材內容，感受到傳統文化中蘊含的美學，提升學生的審美能力和鑒賞能力，感悟到學習語文知識的價值。

（四）借助文章寫作背景滲透傳統文化

高中語文教材中一些蘊含傳統文化的文章與學生的日常學習的內容不同，學生對于這部分知識理解起來十分困難，從而無法深入了解文章中蘊含的傳統文化和思想。所以，高中語文老師在實際教學過程中，可以根據文章體裁等類型滲透傳統文化知識，借助文章寫作背景和社會背景為學生講述語文知識，讓學生去發現語文知識的內涵，體會其中的傳統文化知識，逐漸提升學生的文化修養。

以人教版高中語文必修三《林黛玉進賈府》為例，此篇選自“四大名著”之一《紅樓夢》選段，而作者曹雪芹的一生十分波折，不過他為中國文學史留下偉大貢獻。此篇文章選自原著《紅樓夢》第3回，描寫林黛玉第一次離開母親進入賈府的情景，借黛玉之眼來描寫賈家的一干人等與賈府的建筑機構、房屋擺設、人們之間的關系等，是全書進一步展開故事的精華之筆。學生對章回體小說語言形式理解起來十分困難，很難理解文章內容，也感受不到其中蘊含的文化內涵。為了降低學生的理解難度，老師可以選取電視劇《紅樓夢》選段，將學生帶入文章情境中，去感受文章中蘊含的建筑、禮儀等傳統文化，去提升學生的傳統文化知識。通過這樣的教學方式更容易讓學生與文章人物形象產生情感共鳴，對探索學習語文知識產生濃厚的興趣，主動去挖掘傳統文化知識，促進自身文化素養和語文核心素養的形成。

結束語

在素質教育背景下開展高中語文課堂活動時，要落實好教育改革工作。在實踐教學中老師要明確傳統文化對教學和學生全面發展的作用，挖掘教材中的傳統文化、引用生活中的傳統文化、創設傳統文化教學情境、借助文章寫作背景等方式滲透傳統文化，讓學生在學習過程中不僅增強語文知識積累，也能收到傳統文化的熏陶，從而增強學生自身的繼承和弘揚傳統文化的意識，讓學生跟更適應當今社會發展形勢，實現高中語文的教學價值。

參考文獻

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