項(xiàng)目化教學(xué)在道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐研究

謝全儉

摘 要：道德與法治是中學(xué)的重要學(xué)科，它不僅能夠教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)，更重要的是提升學(xué)生的思想道德水平。中學(xué)生是國(guó)家的希望，是社會(huì)主義的接班人，提升他們的綜合素養(yǎng)，不僅有利于他們未來發(fā)展，也可以促進(jìn)國(guó)家的繁榮富強(qiáng)。但是當(dāng)前中學(xué)道德與法治教學(xué)還存在學(xué)生課堂參與度較低，教學(xué)水平無法提升等現(xiàn)象。為此，在教學(xué)中教師就可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生通過小組合作的方式去探究知識(shí)。基于此，本文就如何在中學(xué)道德與法治教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行了探究，以期有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué);中學(xué)道德與法治;實(shí)踐研究

項(xiàng)目化教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成了課堂的主人，他們需要自己通過搜集資料、交流討論等方式完成教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。此外，項(xiàng)目教學(xué)法也有實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中感悟道德與法治知識(shí)的價(jià)值與內(nèi)涵，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生明白少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，學(xué)習(xí)不僅是為了自己，也是為了國(guó)家。因此，在中學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，是提升教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

一、選擇項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）主體性原則

項(xiàng)目教學(xué)法的核心就是構(gòu)建主義，而構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生自己解決問題。因此，項(xiàng)目教學(xué)法的核心，就是讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)，通過自己探索，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。中學(xué)生的性格特點(diǎn)以及認(rèn)知水平與教師存在的差距較大，想讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到項(xiàng)目教學(xué)中，教師就需要本著主體性原則，尊重學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中的地位。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，圍繞學(xué)生興趣愛好展開。中學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自我意識(shí)與表達(dá)能力，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也可以詢問學(xué)生的意見，適當(dāng)添加學(xué)生的想法。

（二）社會(huì)性原則

道德與法治不僅是一門知識(shí)，也是學(xué)生的行為準(zhǔn)則，無論是在學(xué)習(xí)生活中，還是在未來的社會(huì)中，他們都需要按照道德與法治的要求，嚴(yán)格約束自己的言行。然而，中學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較淺，也沒有形成固定的人生價(jià)值觀，因此，他們還沒有意識(shí)到道德與法治知識(shí)就是他們行為準(zhǔn)則的規(guī)范。為此，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容時(shí)，教師就需要基于學(xué)生的視角，設(shè)計(jì)與他們實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容。

（三）學(xué)科性原則

中學(xué)人教版《道德與法治》教材中，每單元的內(nèi)容都是圍繞一個(gè)主題，循序漸進(jìn)展開的。因此，在使用項(xiàng)目化教學(xué)法時(shí)，教師就不能將單元進(jìn)行劃分，按照每個(gè)小章節(jié)制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，而是應(yīng)該立足整個(gè)單元的內(nèi)容，提煉主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。如此，學(xué)生才能由淺入深掌握道德與法治知識(shí)，并通過實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行升華，明白什么可為，什么不可為。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案的制定與實(shí)施

（一）成立項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組

完成項(xiàng)目是需要小組成員通力合作的，因此，項(xiàng)目教學(xué)法的第一步就是由教師為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組。中學(xué)生正處于敏感的青春期，他們個(gè)性張揚(yáng)、喜無意識(shí)非常明顯，若教師劃分的小組不合理，那么不僅無法展開項(xiàng)目教學(xué)，還會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。因此，教師在成立學(xué)習(xí)小組時(shí)，首先需要了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，并以此為核心，將學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等可以優(yōu)劣互補(bǔ)的學(xué)生劃分到一個(gè)小組。在初步確定小組成員后，教師還需要征求小組成員的意見，直至沒有疑義后，方可以正式確定學(xué)習(xí)小組。

（二）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

在確定了學(xué)習(xí)小組后，教師就需要進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程。項(xiàng)目教學(xué)法的一般流程包括設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備調(diào)查表、完成調(diào)查問卷、整理調(diào)查結(jié)果、開展實(shí)踐活動(dòng)、撰寫活動(dòng)總結(jié)以及進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。以人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元勇?lián)鐣?huì)責(zé)任為例，教師就可以讓學(xué)生圍繞每個(gè)人在社會(huì)中分別扮演什么樣的角色？每個(gè)角色所承擔(dān)的責(zé)任都有什么？在扮演這些角色是否承擔(dān)起了自己的責(zé)任？這幾個(gè)主要問題設(shè)計(jì)問卷。而具體的調(diào)查計(jì)劃、實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)等，教師應(yīng)該完全放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。若學(xué)生所設(shè)計(jì)的有不合理之處，教師也需要進(jìn)行指正，以便項(xiàng)目教學(xué)能夠順利地展開。

三、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐

（一）以行動(dòng)開啟，提高學(xué)生的參與度

中學(xué)生年齡較小，還不明白學(xué)習(xí)的價(jià)值，因此，在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不足，不愿意主動(dòng)探究知識(shí)的現(xiàn)象。在采用項(xiàng)目化教學(xué)法時(shí)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師就應(yīng)該放棄課堂教授，以實(shí)際行動(dòng)開啟項(xiàng)目教學(xué)法。通過在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中問卷調(diào)查，既可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，還可以讓學(xué)生明白自己承擔(dān)的責(zé)任與使命。

例如：在針對(duì)《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》這一章節(jié)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師就可以直接讓學(xué)生按照自己所設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷表，有針對(duì)性地對(duì)社會(huì)群體以及班級(jí)其他成員等進(jìn)行問卷調(diào)查。中學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定自我保護(hù)意識(shí)，但是教師也需要為他們劃定問卷調(diào)查范圍，讓學(xué)生采訪朋友以及家人。以此，既可以保障學(xué)生的生命安全，又可以保證調(diào)查順利展開。通過這一環(huán)節(jié)，既能使項(xiàng)目教學(xué)順利展開，又能使學(xué)生充分了解每個(gè)人在社會(huì)中扮演的角色，以及承擔(dān)的使命，以及作為學(xué)生他們所承擔(dān)的責(zé)任就是好好學(xué)習(xí)，未來為國(guó)家做貢獻(xiàn)。

（二）小組合作，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容

完成了問卷調(diào)查后，想要得到準(zhǔn)確全面的問卷結(jié)果，學(xué)生還需要整合小組成員的所有問卷，并進(jìn)行分析。整合問卷調(diào)查結(jié)果是項(xiàng)目教學(xué)法中承上啟下的環(huán)節(jié)，若是信息整理、分析不到位，那么學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)以及取得的項(xiàng)目成果等，都會(huì)受到影響。為此，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)小組成員的性格特點(diǎn)以及個(gè)人優(yōu)勢(shì)，對(duì)整理分析工作進(jìn)行劃分。

例如：具有細(xì)心和耐心的學(xué)生就可以負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的整理，思維較為活躍、頭腦較為發(fā)達(dá)的學(xué)生就可以負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析，而動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以負(fù)責(zé)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這樣小組成員就會(huì)各司其職，通力合作，而項(xiàng)目教學(xué)法也才能有效地進(jìn)行下去。

（三）教學(xué)實(shí)踐，學(xué)會(huì)學(xué)以致用

隨著新課改的推進(jìn)，落實(shí)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為中學(xué)道德與法治的重要內(nèi)容，因此，在項(xiàng)目教學(xué)中，教師就需要借助實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力。《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》這一章節(jié)主要是讓學(xué)生明白在平時(shí)生活中應(yīng)該如何服務(wù)社會(huì)，因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該主要圍繞學(xué)生力所能及的生活小場(chǎng)景展開。

例如：由于社會(huì)中需要他人幫助的情境，并不是隨處可見，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去戶外實(shí)踐，也存在一定的危險(xiǎn)系數(shù)。因此，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)小組成員問卷調(diào)查結(jié)果以及分析結(jié)果所獲得的感悟，每個(gè)小組自行設(shè)計(jì)兩個(gè)服務(wù)他人的情境，并在課堂中進(jìn)行表演。通過角色扮演，學(xué)生就能進(jìn)一步明白自己所肩負(fù)的責(zé)任，而教師也能根據(jù)學(xué)生的表演過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，并加以指正，以便項(xiàng)目教學(xué)法能夠達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

四、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成果展示與評(píng)價(jià)方式

中學(xué)生正處在表現(xiàn)欲較強(qiáng)的時(shí)期，他們渴望與他人分享自己獲得知識(shí)，也希望得到教師的表?yè)P(yáng)。因此，教師就需要注重項(xiàng)目教學(xué)的成果展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

（一）撰寫活動(dòng)總結(jié)，展示學(xué)習(xí)成果

一份完整的活動(dòng)總結(jié)應(yīng)該包括三項(xiàng)內(nèi)容，即學(xué)生在過程中所掌握的知識(shí)與獲得技能，項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的問題、存在的不足以及學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目流程的體會(huì)和感悟。因此，撰寫活動(dòng)總結(jié)，不僅可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生掌握的知識(shí)，還能提升學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力。對(duì)于每一份活動(dòng)總結(jié)，教師都應(yīng)該仔細(xì)研讀，給予最中肯的評(píng)價(jià)，以使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的認(rèn)真與負(fù)責(zé)，促進(jìn)學(xué)生不斷提升自己完成項(xiàng)目的能力。此外，為促進(jìn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的交流，達(dá)到班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步的目的，教師也需要選取較為有代表性的活動(dòng)總結(jié)，讓小組成員在班級(jí)中演講。如此，獲得演講機(jī)會(huì)的學(xué)生就會(huì)在教師的激勵(lì)下更具有學(xué)習(xí)動(dòng)力，而沒有被教師選中的學(xué)生，也會(huì)著力尋找自己小組與其他小組存在的區(qū)別，并努力鉆研以求能夠獲得在課堂公開演講、接受教師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。

（二）運(yùn)用多種方式，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)中的主人是學(xué)生而不是教師，所以，學(xué)習(xí)成果的直接決定人是學(xué)生。中學(xué)生的自制力和耐力都比較差，在脫離了教師領(lǐng)導(dǎo)，自己完成項(xiàng)目的過程中，他們很容易產(chǎn)生厭煩心理，從而敷衍了事，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)難以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。為此，教師就需要充分發(fā)揮課程的輔助作用，扮演好監(jiān)督者和輔助者的角色。項(xiàng)目教學(xué)法是由多個(gè)小項(xiàng)目組成的，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督時(shí)，教師就需要著眼于每個(gè)小項(xiàng)目，當(dāng)小組完成每個(gè)項(xiàng)目時(shí)，教師都應(yīng)該適時(shí)給予評(píng)價(jià)。如此，既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足之處，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，從而有效提升項(xiàng)目教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)于提升中學(xué)生的道德水平以及知識(shí)水平都有著重要作用。想要保證項(xiàng)目化學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，教師不僅需要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程、挑選學(xué)習(xí)主題、注重項(xiàng)目學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，還需要從學(xué)生的心理出發(fā)，注重采用評(píng)價(jià)的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。如此，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與到項(xiàng)目教學(xué)法中，提升自身的道德與法治知識(shí)水平以及綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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