校企合作背景下的高校英語教學模式改革探討

亢志勇

摘要：校企合作是當今新課程教育改革要求落實后的新型人才培養模式，采用的方法是復合型多種方法實現對人才的培養過程。校企結合實現了高效學院教學和企業單位需求的結合，在人才培養上開創了一種創新的渠道，基于特定的人才需求對人才進行培養。在高校英語教學當中，應用校企合作可以有效地提高學生的學習質量，促進學生全面發展，提高教學效率，學生的英語核心素養在實際生活當中得以體現。

關鍵詞：校企合作；高校英語；教學模式；教學創新

中圖分類號：H319.1文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2021）6-168-002

近年來，我國科學技術不斷發展，給教育行業也提出了新的挑戰和要求，帶來了新的發展機遇。作為復合型的人才培養模式，校企合作在教育當中的地位越來越明顯。由于企業對人才的需求越來越大，在高校中迫切需要發展綜合性，全面發展的人才，以滿足社會需要。在英語教學當中，要全面提高學生的能力，依據校企合作對學生的要求，本文對高校英語教學模式改革提供基礎的策略，提升教學效率，并給相關教育人員提出參考。

一、校企合作對高校英語教育提出的新要求

校企合作，是基于單位對教育機構實施人才選拔的合作。結合當今教育行業的發展背景，校企合作帶來了眾多新的發展機遇，需要在教育過程當中發揮人才的主觀能動性，制定教育和培養目標，按照企業用人單位的人才需求，對人才進行針對性的培養，并且要結合企業提供的就業機會，決定人才的基本素質標準，高效必須制定策略，結合企業的實際需求培養人才，在校企合作模式的實施過程當中，高校英語教育環節出現了眾多問題，依據企業單位給高校英語教育提出的要求，在具體的教學當中要特別重視。高校英語專業的人才培養目標是培養系統化的英語型專業人才，要求學生熟練運用英語基礎知識，并能夠在實際生活當中解決實際問題，能夠熟練的運用聽、說、讀、寫四項基本技能，在實際生活當中解決具體問題。對于企業來說，學生單純的依據英語基礎知識和基本技能，難以實現企業發展的目標，必須做出強化，對此在要求上也有了具體的明確。

首先，高校應當與企業建立長久的合作關系。長期久遠的合作關系能夠給優秀畢業生提供層次化的就業平臺，提高了學生的就業率，對于學生未來的就業，也提供了一定的基礎。依據這種就業平臺和合作關系，高校學生才能夠在教學過程當中源源不斷地了解企業的服務目標和發展規劃，并在自身的英語學習過程當中思考怎樣發展自己的能力，提高自身的實力，才能夠符合企業的發展預期。例如，高校應當設置利于企業發展的課程，才能夠符合企業的人才需求，實現有效對接或者建立怎樣的英語專業知識體系才能夠符合學生的發展需求。其次，高校要考慮給英語專業的學生提供深入企業學習的課程和機會。高校對課程體系進行重新定位和開發，目的在于給企業輸送更多的優質人才，使學生的實力符合企業發展，設置符合學生學習，利于學生適應企業發展狀況的課程，并對教學手段進行不斷的改革，優化與創新。下面結合校企合作背景下高校英語教學改革的具體內容做出精準分析。

二、校企合作背景下高校英語教學模式改革

（一）對教學課程體系的重新定位及開發

傳統高校對英語專業學生采用的教學方式往往以講授知識完成教學任務為主，往往在意的是學生的基礎知識，掌握程度，并沒有對學生進行深入的拓展和研究，學生學習的知識淺顯。衡量學生的能力標準也是依據學生參加的各種考試證書和學生的考試及格率為主，嚴重限制了學生自身能力的發展，不能夠符合當今校企合作背景下企業對人才的具體需要。對于高校而言，在這種教學模式的影響下，通常會設置基礎英語基礎語法，基礎口語，基礎詞匯的英語專業課程。但是對于企業來講，這些課程的設計只是為了滿足教學需要，難以培養學生靈活運用英語聽、說、讀、寫四個技能，并且在實際的解決問題過程當中難以體現學生的核心素養和能力。這顯然不符合企業對人才的需求，企業更重視的是學生能夠將知識應用到企業生產實踐的效果，對于學生基礎知識的掌握程度和理解程度并沒有太大的重視。因此，為了避免學生在步入企業時表現的英語理論和基礎知識不錯，但是完成具體的任務會出現舉步維艱、腦子空洞、不知所措的現象，必須改變這種問題，以提高企業對人才需求的滿足度。

企業提供了學生將理論知識與實踐相結合的平臺，是實現理論知識與實踐相互結合的有效途徑。企業工作過程當中包含的外貿業務內容偏多，需要英語專業的學生，可以依據自身的實力與外國合作伙伴交流，以滿足企業包裝，運輸，提單，結匯等事宜的要求。如果英語專業的學生有著流利的英語口語和齊全的英語基礎知識，但是并不懂得企業運營過程的程序和企業生產的流程，對于產品工藝設計，產品開發與外貿等事務完全不了解，那么對于企業而言，只能起到事倍功半的效果。在校企合作的背景下，高校和企業對大學生的培養是在于對學生英語專業基礎知識的提升，結合一些與企業相關的課程，培養出既有扎實基礎又有多個綜合技能，了解企業運營和產品發展的優質人才。因此在校企合作的背景下，結合當今高校英語教學模式的現狀，必須進行改革，不僅將基礎知識作為課程體系，同時也要將企業的內容作為課程內容，進行課程的重新定位與開發。

（二）對教學手段的改革與創新

傳統的教學模式中，學生被動的接收知識，無法獲取學習的主動地位。同時，隨著社會的快速發展和信息技術的不斷進步，在教學手段上應當做好具體的改革和創新，在教學當中融入多媒體教學，使學生直觀的了解基礎知識。對于加入企業的運營模式來說，學生也可以更加直觀的分析企業的運營模式，對企業的未來發展做出明確的了解，為將來的就業做好準備提供一種思路。在校企合作模式的背景下，對教學手段進行改革和創新就需要創新教學方式，利用案例分析、角色扮演、模擬教學的方式進行改善。

可以構建多媒體教學平臺，實現校企兩方優質結合，并利用互聯網技術資源實現資源共享，不僅能夠將學生的學習情況反饋到企業平臺當中，同時還可以將企業的運營狀況以及發展模式落實到具體的教學資源上。實現了企業工作場景和案例的引入，在教學當中學生能夠獲得真實的案例分析，激發學生對于英語課程當中加入企業教學的興趣，提高了學習的熱情，同時也全面地了解了企業的運營模式和企業需求，綜合來說，有著多樣優勢。

例如部分高校制定的人才培養模式中，提出了對商務英語專業人才的目標定位和教學手段。結合行業需求，突出國際化、復合化和應用化的三大特點，培養學生的英語基本功。并且在教學當中要求學生熟悉掌握商務運營的規則，了解國際商務基本理論，應用到具體的企業發展過程中，結合互聯網技術實現全面發展的高水平人才培養模式。很多學校加入了新型商務英語立體化實訓平臺，建立與企業之間的商務實訓。實現了教學資源作業管理，自主實習、自主管理、自主提升的商務英語實訓平臺模式，幫助學生明確每一個階段的學習計劃由易到難的提升實力掌握。英語知識和外貿知識實現了信息的互通。這種實訓平臺不僅給高校提供了企業需求、人才的培養思路，同時也給企業提供了學生的學習掌握情況。

（三）開展分層教學

分層教學就是制定多種層次的教學體系，依據學生學習反饋情況、學習動機、個性態度的不同，結合學生的學習差異開展的教學模式。具體教學可以依據學生的學習實力和學習差異，分層次地展開教學，根據不同專業或者不同年級、不同教學層次的英語學生的實力劃分成不同的英語班級，與企業的不同工作實現有效對接。讓學生自由選擇，依據自身的英語學習基礎和學習興趣，選擇自己適合的企業崗位的課程內容，并且在教學過程中對英語學習的難度加以區分，培養出有利于企業發展的高素質英語專業人才，能夠在這種分層教學當中實現不同水平的人才培養，以滿足企業各個層級的用人標準，實現多角度的人才培養。對于高校學生來講，自主選擇往往選取的是自己實力較強、興趣較高的專業，因此這樣的學習層次性選擇，可以利于學生將大部分時間和精力放在自己感興趣的工作任務和教學內容上面，從而提升自身能力，逐漸符合企業的用人需求標準，將英語學習落實到具體的工作當中，促進學生全面發展。

（四）互教互學教學模式

隨著新課標教育改革要求的不斷落實，教學改革逐漸強調了教學中要開展合作、自主、探究的教學模式，依據學生學習的基礎，在自主學習的基礎上實現創新，也就出現了互教互學的教學模式。這種教學模式在于培養學生的自主學習能力，引導學生在學習英語的過程中，善于發現問題、分析問題并解決問題，提升學生總體的實踐能力，這樣的教學模式滿足學生的能力培養也滿足了企業對英語專業人才的用人需求。例如在開展教學活動時，教師可以將學生分成多個學習小組，讓每個小組參與到企業發展中，了解企業的發展狀況，結合自身的英語基礎知識，結合相關案例，共同編寫學習材料，為學生提供企業發展方面的支持，給學生提供基礎的知識，給予學生能夠定期獲得與企業交流的機會。通過這種活動實現學生學習的進步，了解企業情況，提升自身實力，指導學生學習，隨時根據互相教導、互相學習的教學模式，提高學生的合作能力和學習能力。這種教學模式是以學生為主體，圍繞企業的發展狀況與企業的經營模式編寫教學材料，小組成員之間相互監督、相互學習、相互幫助，教師要圍繞企業的實際發展開展教學活動。不僅能夠提升學生的自身能力，還能夠幫助學生了解企業的特點，企業對于學生的學習情況做出及時的分析，結合學生的反饋情況，制定適時的教學方案。教師的參與實現了學校、學生和企業三方面都高度參與的英語教育工作，提升了學生的能力，教學壓力減小，學生興趣提升，企業也能夠更好地獲得學生表現反饋，選取企業所需要的專業型人才。

校企合作的人才培養模式，實現了教師、學生和企業三方面的協調發展，適應當今社會的快速進步，符合企業對人才培養的需要。高校英語教學過程當中必須做出及時的創新。制定出符合人才培養模式的教學方案，推動校企合作背景下英語教學工作的開展，促進學生全面發展，達到企業的人才需要標準。

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