高校輔導員隊伍素質能力提升研究

康童娜

摘要：高校輔導員隊伍肩負著為國家培養人才、落實各級黨委部署的重要職責，因此，高校輔導員隊伍的整體素質和能力需要得到不斷的提高，在闡明高校輔導員整體隊伍素質和業務能力的基本內涵及分析存在突出問題的基礎上，提出了加快提高高校輔導員教師隊伍的整體綜合素質以及專業能力的有效途徑。

關鍵詞：高校輔導員 教師隊伍素質 研究

引言

近年來，隨著當代我國高校教育的不斷改革和社會的蓬勃發展，部分高校越來越高度重視高校輔導員隊伍的專業文化素質和業務能力水平的不斷提高，逐步向專業化方向快速發展。同時，我國高校通過學術交流和分享實踐經驗，提高高校輔導員隊伍在我國整體教學管理業務能力培養水平方面，高度重視高校輔導員的學術選拔和人才培養。教育部計劃要求，高校啟動五年計劃招生行動，至少每年培養100名高級教育輔導員，因此，高校繼續加強高校輔導員隊伍的思想理論政治素質教育和對工作領導能力、職業道德服務能力、社會工作責任感等培養。

一、高校思政輔導員們在隊伍中的整體建設現狀及存在問題

（一）隊伍缺乏系統理論培訓

高校輔導員的全稱也就是高校思想政治教育輔導員，根本政治工作任務是對高校學生干部進行思想政治理論教育，高校輔導員隊伍要高度重視自身的思想政治教育理論文化，加強學生思想政治教育理論的系統性學習，高校輔導員隊伍只有全副武裝，才能在關鍵時刻卓有成效地開展思想政治教育工作，真正履行高校輔導員隊伍的職責。高校輔導員大多數不是思政教育專業人才，缺乏系統的思想政治教育理念，很少有人把思想政治教育作為一門學科來研究，雖然大多數輔導員都希望通過培訓、網絡學習、數據獲取等方式，來提高自己的思想政治教育學習能力，但輔導員工作繁忙，沒有更多的精力去學習和提高，此外，高校沒有設置專門的輔導員專業，也沒有為高校輸送思想政治教育專業人才的培養體系，因此，輔導員即使成為專家，也是“自學成才”，難以形成規模龐大、可持續穩定的工作團隊。

（二）職業認同感不足，推進輔導員職業化

首先要增強輔導員隊伍的認同感，然而，高校輔導員隊伍大多是非思政教育專業的畢業生，缺乏對其職業生涯的深入研究，因此，要培養一支有責任心、能力強、素質強的高校輔導員隊伍，首先要解決輔導員的職業認同感和使命責任感問題。

（三）定位不清，職責不明

環境的變化和角色定位的偏差，使得高校輔導員在職業信念、知識結構、實踐能力、管理機制等方面都落后于角色預期，從而導致角色沖突，輔導員的角色定位有兩種傾向，一種是強調思想政治教育，另一種是注重學生的行政事務。輔導員的核心任務是對學生進行思想政治教育，但單純的思想政治教育效果肯定不好，所有與學生有關的事情都應該由輔導員來管理，導致輔導員工作過于瑣碎繁重，成為名副其實的“學生保姆”，以及輔導員角色定位模糊、職責不清。

（四）缺乏隊伍專業化

高校輔導員隊伍的專業化意識不足，和高校體制制度改革的日益深入，成為高校媒體關注的爭論焦點之一，隨著高校教育時代的不斷變化，教育服務對象也在不斷發生變化，綜合素質和專業能力隊伍建設，已逐漸成為當前高校輔導員教師隊伍建設的主要工作任務，要盡快開始實現高校輔導員隊伍的教育工作的專業化、模塊化。但從現狀分析來看，目前的高校輔導員隊伍建設，并沒有完全具備高校輔導員應該要具備的各項核心業務能力，其次，高校輔導員的崗位、薪酬、發展空間都遠遠不如專職輔導教師，群眾認同度相對不強，這一點也是高校輔導員隊伍結構建設困難的主要原因之一。

（五）缺乏競爭平臺

高校輔導員隊伍的培訓工作，在競爭的平臺，還在于缺乏專業化的教學素質，對高校輔導員隊伍日常工作管理績效的具體評價，往往具有相對的高度主觀性，也很難客觀、全面地通過每年高校學生績效評價項目，來準確衡量高校輔導員隊伍的日常工作管理績效。一旦高校發生學生心理突發事件和社會突發事件，高校輔導員隊伍將需要承擔更大的心理壓力和社會責任，勢必嚴重挫傷高校教育工作者的積極性。在此之前，對高校輔導員隊伍的各種激勵機制措施逐步得到加強，包括高校職稱評價激勵，由于目前缺乏科學的職稱評價衡量標準，以及公平的職業發展評價平臺，難以科學準確評價高校輔導員隊伍的實際工作能力水平，激勵機制措施難以充分發揮作用。因此，有必要通過建立合理的職業規范，促進公平競爭，完善職業激勵機制，引導高校輔導員隊伍進行專業化水平建設，是發展的重要途徑之一，要不斷提高高校輔導員隊伍的專業能力。

二、提升高校輔導員隊伍綜合能力的主要因素

（一）主觀因素

在思想政治教育領域的社會影響下，西方社會國家主義指導思想，還沒有真正深入實際滲透到當代我國高校教育領域中，市場經濟的快速繁榮發展，在國內社會經濟發展條件下相互影響并存，影響我國高校學生健康成長發展，帶來了一種社會享樂主義和損人利己主義，這些都是主觀消極因素的綜合存在。這些不利因素的長期存在，會直接嚴重影響，并最終涉及關系到，高校輔導員隊伍對學生綜合輔導心理素質，以及高校學生的長期職業生涯發展，隨之產生的不利因素影響，其次，心理健康問題容易受消極情緒的直接因素影響。如果得不到及時的有效管理解決，使高校學生的整體輔導心理上，會同時出現各種心理消極情緒，如缺乏輔導工作上的積極性和社會責任感，影響高校輔導員隊伍整體管理工作效率等。這種特殊心理素質消極情緒的普遍存在，由于我國現有高校輔導隊伍管理工作內部管理制度的不逐步完善，以及自身的各種特殊心理消極情緒原因，如高校教育輔導員管理隊伍內部管理工作的“轉型”，也很有可能僅僅只是一個“跳板”，這并不是真正切實存在扎根于高校教育輔導員隊伍內部工作管理制度的一種特殊社會責任感。

（二）客觀因素

由于高校輔導員隊伍專業管理體制不科學，目前，高校輔導員隊伍專業管理體制雖在不斷完善，但在管理總體上基本彌補了，我國現有的高校專業工作人員隊伍管理體制，在高校輔導員隊伍的技術業務培訓、理論水平學習、職稱評定和專業技能綜合素質水平等各個方面，還仍然普遍存在一些重要的體制缺陷。其次，考核評價獎懲激勵機制，直接影響關系到高校輔導員隊伍，進行組織管理的綜合水平能力的發揮，建立嚴格的隊伍工作管理考核評價獎懲激勵機制，有助于充分明確高校輔導員隊伍的基本崗位職責，以及各項管理工作中的主體崗位責任，明確的考核評價獎懲機制，充分調動高校輔導作隊伍在整體發展中的服務積極性。因此，要不斷逐步提高高校輔導員隊伍的綜合服務質量和綜合工作管理能力，必須盡快組織探索并研究建立合理的服務保障機制，應從加快建立高校績效考核評價機制、引導高校輿論監督等方面，繼續進行有效的監督輿論引導，為高校輔導員隊伍改革建設發展，提供重要的激勵政策和其他相關制度上的保障措施。

三、提高高校輔導員隊伍綜合能力的具體措施

（一）培養高校輔導員隊伍的科研意識

隨著新形勢的變化，高校輔導員隊伍工作面臨著許多新問題，僅憑傳統經驗很難處理這些復雜的問題，新時期高校輔導員隊伍面臨著新的挑戰，作為輔導員，要積極參與科學研究，通過學習實踐，深入思考日常工作，不斷積累經驗，形成自己的理念，此外，高校輔導員隊伍要積極參與學校的課題研究，通過課題研究，進一步加強對相關概念的提煉和研究，以便更好地應對工作中的新問題。

（二）調動高校輔導員隊伍的主觀能動性

在高校輔導員隊伍的綜合素質，以及專業能力培養建設過程中，要充分突出高校輔導員隊伍的社會主體地位，強化高校輔導員隊伍的專業能力建設，其內在驅動因素，既是推動高校輔導員隊伍建設，得到良好發展提升的重要關鍵因素，也是推動高校輔導員隊伍的事業發展的內在前進動力和長期發展動力。因此，高校學生有著不同工作興趣、理想和職業追求，在當前新形勢下，高校學生更需要主動尋求發展、勇于創新，樹立一種高度的職業道德理想，為高校學生量身解決實際問題，幫助高校學生追求進步，不斷實現理想的精神，增強自我成長的內在前進動力，同時，高校輔導員隊伍，要自覺充分利用高校和國家教育工作中，大力提供的教育平臺和社會資源，積極參與并提高高校輔導員隊伍的綜合素質和業務能力。

（三）明確高校輔導員自身的職業生涯規劃

高校學生職業生涯規劃課程，其實是用來規劃人的職業生涯和未來工作過程，在制定職業規劃時，應根據自身實際發展情況，和自己所在城市地區的實際發展情況，合理準確定位自己，并為自己量身制定一個相應的發展戰略和成長路徑，并進行準確定位。其次，高校輔導員隊伍應正確樹立長期的輔導愿景，合理的進行自我價值評價和自我評價輔導方法，結論是應根據來自學生、同事和學校各級領導的共同意見評價，合理正確評價自己的職業價值取向，最后，在明確培養目標后，根據自身職業專長和發展趨勢，不斷進取，努力培養成為我國思想政治理論專業教育領域的優秀專家。

四、結語

總之，高校思想政治教育是專業人才培養的重要搖籃，高校輔導員隊伍在加強學生政治思想政治理論教育中，始終發揮著重要引導作用。因此，建立一批具有較高業務管理能力輔導員培訓隊伍勢在必行，提高高校輔導員隊伍的專業管理能力，不僅需要高校輔導員隊伍自身的不懈努力，也需要有賴于高校領導干部人事聘用制度管理改革的不斷推入深化，以及學校相應的評價考核體系的逐步建立和不斷完善，努力建設一支以專業知識、實踐操作為理論支撐的優秀高校輔導員隊伍，才能有效保證大學生思想政治教育教學的針對性和實效性，為以后高校專業人才的培養發展提供有力的保障。

參考文獻：

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