高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)在新課改下的探討與對(duì)策

程婧

摘要：隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，在新課改背景下高中詞匯教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升以學(xué)生為主體的認(rèn)知水平，深入研究創(chuàng)新的教學(xué)模式。當(dāng)前，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)仍存在一些問題，需要教師引起重視，并需要采取有效的措施進(jìn)行解決。本文就新課改下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問題及策略進(jìn)行分析與探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）15-0038

在新課改背景下，對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有了更加嚴(yán)格的要求，因此需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)熱情。在高中詞匯教學(xué)中，需要不斷地分析教學(xué)中的問題，并通過運(yùn)用有效的教學(xué)策略提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改視角下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題

1.沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

在新課改視角下，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)需要做出思想以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的被動(dòng)地位以及枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)新后的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)諸多的教師并沒有意識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，在教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)仍在于閱讀理解或者語(yǔ)法教學(xué)，究其原因是由于應(yīng)試教育模式下形成的固化思維。

2.缺少創(chuàng)新的教學(xué)模式

在課堂有限的詞匯教學(xué)中，教師對(duì)新詞匯的教學(xué)方式以語(yǔ)句講解為主，具體指簡(jiǎn)單的發(fā)音后，通過用詞匯造句掌握字面含義，而對(duì)詞匯的記憶需要學(xué)生在課下反復(fù)背誦，雖然在短時(shí)間內(nèi)掌握了詞匯的含義與寫法，但是隨著詞匯量的增多，以往的單詞容易出現(xiàn)遺忘的情況[1]。

3.缺乏合理的考評(píng)方式

在詞匯考試中，學(xué)生會(huì)通過與鄰班交流問詢考試的詞匯，或者在課堂以默寫的方式考查學(xué)生的詞匯掌握情況，因此學(xué)生一般都會(huì)抵觸詞匯默寫。另外，還有部分教師讓小組之間進(jìn)行互考，以上的詞匯考核難以掌握學(xué)生的真實(shí)情況，若學(xué)生一直心存僥幸，對(duì)詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升是會(huì)造成影響的。

二、新課改視角下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

1.運(yùn)用多元化教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作需要根據(jù)具體情況，并要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及英語(yǔ)基礎(chǔ)，運(yùn)用多元化教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是極為關(guān)鍵和重要的工作內(nèi)容。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，以此提高學(xué)生的參與積極性。這是與學(xué)生溝通交流、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。運(yùn)用游戲活動(dòng)開展詞匯教學(xué)工作有利于學(xué)生更好地掌握詞匯知識(shí)，并且可以正確有效地運(yùn)用詞匯，以此營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

2.根據(jù)語(yǔ)境拓寬詞匯教學(xué)方式

一般情況下，英語(yǔ)詞匯包含豐富的多義詞，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯過程中需要根據(jù)語(yǔ)境具體情況學(xué)習(xí)并掌握詞匯知識(shí)，從而輔助學(xué)生更好地運(yùn)用詞匯知識(shí)。英語(yǔ)教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境下進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生機(jī)械性地記憶詞匯知識(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)境主要是上下文內(nèi)容中詞句之間的關(guān)系，這樣有助于學(xué)生更好地融入英語(yǔ)語(yǔ)境中。在具體落實(shí)過程中，學(xué)生可以在特殊的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)，加深學(xué)生的印象，鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力[2]。

例如，在人教版高一英語(yǔ)必修一Unit 4 Natural disasters的教學(xué)中，需要掌握的詞匯較多，例如Tornado（龍卷風(fēng)），wave（波浪），tsunami（海嘯）等，本節(jié)內(nèi)容是關(guān)于自然災(zāi)害的教學(xué)，在教學(xué)中要讓學(xué)生通過拓展語(yǔ)境、多加思考，從而有效地掌握詞匯含義。例如rescue（救援），在學(xué)習(xí)這個(gè)單詞時(shí)，讓學(xué)生思考在自然災(zāi)害中需要執(zhí)行救援行動(dòng)，而救援行動(dòng)需要人員，需要救援者，一般在單詞后加“r”代表是“……人”，因此rescuer的意思是救援者。再如survive（幸存），通過文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在災(zāi)害中有幸存者，學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞出現(xiàn)了變化，變成survivor。因此，在教學(xué)中，教師需要運(yùn)用語(yǔ)境將單詞進(jìn)行拓展，有助于學(xué)生加深記憶。

3.創(chuàng)新運(yùn)用教材內(nèi)容，加強(qiáng)詞匯教學(xué)延伸

英語(yǔ)教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新運(yùn)用教材內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。創(chuàng)新教材內(nèi)容不但可以讓學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，而且還可以彌補(bǔ)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的不足，從而加強(qiáng)詞匯教學(xué)的延伸。除此以外，英語(yǔ)教師還需要注重全面掌握詞匯知識(shí)，對(duì)于詞匯更加深入的認(rèn)知需要切實(shí)明確，這有助于學(xué)生拓展詞匯知識(shí)，包括詞匯本身的意思以及拓展的意思，對(duì)于詞匯的知識(shí)還需要考慮到與其他詞匯之間的區(qū)別，進(jìn)而進(jìn)行有效的延伸拓展。在這個(gè)過程中，英語(yǔ)教師要明確教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣豐富英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容。

4.重視語(yǔ)音教學(xué)，輔助學(xué)生準(zhǔn)確掌握發(fā)音方法

新課改視角下，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)會(huì)牽涉語(yǔ)法、語(yǔ)音方面的知識(shí)，這就需要在具體的教學(xué)中從實(shí)用角度出發(fā)，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的限制和影響，防止出現(xiàn)學(xué)生雖然掌握了詞匯的意思卻不知如何發(fā)音的情況。因此，當(dāng)下階段高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)需要深刻重視語(yǔ)音教學(xué)工作，不但要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音能力，而且還要深刻地掌握詞匯的基本意思以及拼寫、發(fā)音方法等，從而使學(xué)生可以更加深刻地記憶，有利于學(xué)生掌握其他英語(yǔ)知識(shí)。所以，在具體的教學(xué)中，教師還需要學(xué)生掌握詞匯發(fā)音技巧和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音技巧和規(guī)律獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是極其關(guān)鍵和重要的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在一些問題，需要英語(yǔ)教師根據(jù)具體問題運(yùn)用有效的詞匯教學(xué)策略，因此可以運(yùn)用多元化教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；根據(jù)語(yǔ)境拓寬詞匯教學(xué)方式；創(chuàng)新運(yùn)用教材內(nèi)容，加強(qiáng)詞匯教學(xué)延伸；重視語(yǔ)音教學(xué)，輔助學(xué)生準(zhǔn)確掌握發(fā)音方法，提高詞匯教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]佘永英.突出語(yǔ)境，讓高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)“起死回生”[J].考試周刊，2017（4）.

[2]陳新忠，景鵬.高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（20）.

[3]謝秀梅.在高中英語(yǔ)教學(xué)中提高詞匯復(fù)現(xiàn)率的方法例談[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（10）.

（作者單位：湖北省咸寧市教育科學(xué)研究院437100）