新形勢下中職數學教學與專業課的融合探析

趙小春

摘要：近年來國家對職業教育發展高度重視。中職數學作為中職學校各專業的公共基礎課程，對學生掌握專業技能以及適應未來社會發展具有重要意義。結合教學實踐，本文基于中職數學教學現狀，探討了中職數學教學與專業課有效融合的幾點策略。

關鍵詞：中職數學 專業課程 有效融合

中職數學作為中職學校各專業必學的文化基礎課程，在為學生學習專業技能提供必備理論知識的同時，又能培養學生嚴謹的工作態度，對其適應未來工作具有重要作用。本文立足于課堂教學，通過分析中職數學教學現狀以及與專業課融合中存在的障礙，探索中職數學如何實現與專業學科的結合，從而提高中職生的專業技能和綜合素養，與國家對職業教育的發展要求相適應。

一、中職數學教學與專業課融合的必要性

在新的中等職業學校數學課程標準中，中職學校數學教學的任務是：淡化理論，注重應用。根據專業決定數學內容，突出數學知識的應用性。此外，中職學校很多專業課是以數學為基礎開設的，比如會計、機電、建筑、汽修、計算機等，學習這些專業都需要學生具備相關的數學知識。比如對于建筑專業，學生可以運用所學幾何知識、三角函數等知識進行繪圖或實踐，強化對專業知識的理解;對于會計專業，教師可以通過在數學課上設置相關的專業情境，讓學生利用所學的概率統計等數學方法去處理問題。新課程改革背景下，中職學校加強對數學課程與專業課程融合的重視，不僅有利于培養學生對數學的求知欲望，還能促進學生對專業技術的掌握，從而提高人才培養質量。

二、中職數學與專業課融合中存在的障礙

（一）學生數學基礎薄弱，學習積極性不高

大部分中職學生的數學基礎較差，很多學生都不具備基本的計算技能，有些學生甚至連乘法口訣都記不清，更不用說靈活運用最基礎的四則運算去解決數學問題了。這種情況導致中職學生的整體素質不高，大部分學生課前課后都不重視數學學習，課堂學習懶散，對于簡單的知識也不愿意聽講或者動手練習。部分想學好數學的學生則是單純地模仿，不會舉一反三，因此在做題時經常出現概念公式不會應用等情況。當然，也有部分學生一開始打算好好學習數學，但由于自己基礎薄弱，學習時非常吃力，難以跟上教師的課堂進度，對于數學的熱情也逐漸消失。另外，很多中職學生認為自己把專業課學好就行了，而學習數學則對以后找工作沒什么幫助，將所有精力都用來學習專業課程，從而忽視了對數學的學習。

（二）數學教學脫離專業，學科間缺乏溝通

中職學校的教學活動以培養高素質的應用型人才為重點，重視學生對專業知識的掌握與專業技能的提升，設置文化課是為專業課服務。當前很多中職學校的各專業都使用相同的數學教材，教材中的一些實例不能適用于所有專業。很多中職數學教師缺乏對相關專業背景的了解，又沒有與專業課教師一起針對數學如何與專業課結合進行有效的交流，在實際的教學中，也沒有把相關專業知識融入課堂。多種因素使得很多學生意識不到數學的實用性，也就更加抵制學習數學。另外，很多學校對數學成績的考核幾乎都是統一的閉卷考試，試題內容也沒有體現出專業特點，這就阻礙了數學教學為專業課教學服務。

三、中職數學教學與專業課融合的策略

（一）學校制定宏觀制度

教師需要在學校宏觀制度的指引下制定教學目標和教學任務。中職數學課堂教學活動要想實現與學生專業技術課程的對接，需要學校從制度上做出安排，制定有效的制度加以保障。例如為了實現數學知識與專業知識的結合，學校在每學年開始，可以召集數學老師和專業課老師就如何科學設置課程開展交流分析，共同討論不同專業對數學的需求;同時可以向專業技能實訓教師征求建議，了解專業技能應用在實際工作崗位中時所需的數學知識;可以站在不同專業教師的角度設置合理的數學教學目標和教學任務，為數學教師開展具體的教學活動提供政策依據。

（二）整合數學知識，教材體現專業性

按照中職教育的實用性原則，數學課程也應專業化，要讓學生切實感受到數學與專業課程的緊密聯系。為此，數學教師不應像以往一樣單純坐在辦公室備課，而應該走進實訓教室，尋找數學與專業課程的知識銜接點，以滿足專業課需求為出發點對數學知識進行整合梳理，刪減枯燥的理論公式推導，使數學課堂更具有專業性，體現“以就業為導向的宗旨”。比如建筑專業的數學課，教師可以重點講解立體幾何這一章節的內容;幼師專業的數學課，學習函數的奇偶性時，教師可以結合專業給學生布置畫出具有對稱美的圖案、剪出對稱的紙片、做出具有對稱性的舞蹈動作等任務;計算機專業的數學課，教師可以讓學生借助GeoGebra繪制函數圖像。這樣的教學方式既體現了專業特色，又實現了因材施教。

中職數學教師還要經常與專業課教師交流，共同研發編寫適合本校長久發展的校本教材，根據專業課程的設置順序對教材內容進行編排，以服務專業課為目標。數學教學應適當超前于專業課教學，避免所學數學知識跟不上專業課的教學，這樣既有利于提升學生的數學素養，也有利于強化學生的專業技能。

（三）利用信息技術，激發學習興趣

在信息化時代背景下，為了將中職數學教學與專業課有效融合，教師需要及時更新教學理念和教學方式。采用多媒體、微課等先進的教學手段，既可以使教學內容更加直觀簡潔，又促使學生積極參與到課堂中。例如，在學習立體幾何這一章時，對于課本上簡單的平面圖形，很多學生難以將其還原為對應的立體圖形，此時教師利用數學軟件即可繪制出各種幾何圖形，從而將數學知識直觀生動地呈現給學生;在學習“函數的奇偶性”這一節之前，可以通過“學習通”平臺提前發布以下任務：（1）觀看關于軸對稱和中心對稱以及對稱點的坐標特征的微課視頻，并完成相應題目;（2）收集生活中的對稱圖形并上傳;（3）思考數學中學過的哪些函數圖像也具有對稱特征，畫出函數圖像并上傳。借助信息技術，讓學生在學到知識的同時，又體會到數學與生活密切相關。

（四）改進評價方法

中職教育的培養目標決定了檢驗中職教學質量高低的最終標準，是畢業生是否受人才市場歡迎并且適應未來社會的發展。對學生數學成績的評價標準應根據所學數學知識是否適應崗位需求來制定，采用多樣化評價方法，加大對數學實際應用能力的考核力度，讓學生熟悉數學課程的考核方式和考核標準，知道自己該如何學習。

綜上所述，中職學校教育要適應時代發展，必須將數學課程與專業課程進行結合，發揮中職數學教學為專業課服務的作用;同時通過數學知識在專業課中的運用，培養學生的數學素養，實現中職數學教學與專業課教學的有效融合，從而推進我國中職教育健康發展。

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