淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改

張藝

摘要：作業(yè)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師衡量自己課堂教學(xué)效果的重要手段，也是學(xué)生鞏固知識、形成能力的有效方法。然而如今的教輔資料題型單一，機械重復(fù)，部分教師為了提高教學(xué)成績，實行題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)已成為學(xué)生和教師沉重的負擔。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè) 布置 批改

作業(yè)質(zhì)量不僅是課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一面鏡子。作業(yè)評價可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生建立信心，達到事半功倍的效果。因此對小學(xué)作業(yè)，我們不能只關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注布置、批改和訂正的過程。如何培養(yǎng)學(xué)生及時、認真、按時完成作業(yè)，讓學(xué)生快樂地做作業(yè)尤為重要。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改談幾點認識。

一、注重作業(yè)量與題型

（一）要少而精，典型性強。作業(yè)過多，勢必不利于各門學(xué)科的總體安排，造成學(xué)生睡眠不足，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作業(yè)過少，則難以達到鞏固知識的目的。因此，布置作業(yè)應(yīng)注重少而精，突出典型性，讓學(xué)生從“題海戰(zhàn)術(shù)”里走出來。

（二）注重基礎(chǔ)，聯(lián)系生活。小學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容捕捉“生活現(xiàn)象”，激發(fā)他們的興趣。如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形的特征”時，可以布置學(xué)生回家找一找家中哪些東西是軸對稱圖形，并試著剪一個對稱圖形;在探索鏡面對稱特點時，可安排學(xué)生照鏡子。

（三）分層設(shè)計，因材施教。學(xué)生的個體差異很大，為達到“每個人都能學(xué)會一定的數(shù)學(xué)知識”的目標，教師應(yīng)有意識地設(shè)計彈性作業(yè)，除人人都要完成的基本內(nèi)容外，設(shè)計“作業(yè)超市”，題目層次不同，富有趣味性，由學(xué)生自選;班級建立QQ分層小組，選擇同一題的學(xué)生可以交流解決的過程和結(jié)果。這樣的作業(yè)讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

二、嚴格作業(yè)書寫規(guī)范

好的數(shù)學(xué)作業(yè)書寫可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事有序的習(xí)慣和縝密的思維，所以在布置作業(yè)時，我要求學(xué)生嚴格執(zhí)行以下幾點：

1.認真審題，慎重落筆。

2.作業(yè)認真，字跡工整。

3.畫圖用鉛筆直尺。

4.題與題之間留有適當?shù)目障丁?/p>

5.應(yīng)用題答句要完整。

6.如果有寫錯的題目，用雙直線劃去，在空白處補寫，沒有空白處則附貼紙并粘牢。

7.錯題要用不同顏色筆訂正，并寫上“訂正”字樣，不可在原錯題上直接修改。到了高年級，還可以準備錯題本，學(xué)會整理錯題。

8.按時完成作業(yè)，主動上交作業(yè)。

三、優(yōu)化作業(yè)批改流程

學(xué)生完成作業(yè)后還要有批改，而優(yōu)化作業(yè)批改流程，不僅有利于教師了解學(xué)生的知識掌握情況并及時查漏補缺，還能培養(yǎng)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，提高作業(yè)效率。

（一）批改作業(yè)的要求

1.要嚴肅認真、書寫工整、清楚，不錯改，不漏改。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，要明確指出，并要求及時訂正。

2.作業(yè)評價要有等級，不可千人一面。

3.批改符號要規(guī)范，慎重打“×”，錯題最好打“○”;根據(jù)答題的書寫區(qū)域，大小要適中。

4.要寫明批改日期。

5.新課要一課一練，不能不布置作業(yè)。

老師批改作業(yè)的態(tài)度會直接影響學(xué)生的積極性。如果老師為了圖方便，直接在學(xué)生的本子上打“閱”，久而久之，學(xué)生就不會在意作業(yè)的對錯了，也起不到作業(yè)應(yīng)有的作用。

（二）批改作業(yè)的形式

1.師生一起批改

這種方式適合課堂作業(yè)。上完一節(jié)新課，為了檢驗學(xué)生的聽課效果，老師一般會在課堂上布置一兩題，把某個學(xué)生的作業(yè)放在展臺上，學(xué)生和老師當堂一起批改，學(xué)生找出了別人的錯誤，也鞏固了自己的知識。這樣的方法效率高，但需要學(xué)生有很好的自覺性。

2.同學(xué)之間互改

這種方式適合考試時老師沒有時間或時間緊。筆者讓學(xué)生當堂完成測試卷，為防止作弊，學(xué)生不能自己改，也不能同位改，而是小組交換試卷改，改后要在卷子上寫“某某批改”字樣，防止學(xué)生批改不認真，如果改錯了也便于迅速找到改卷人并要求改正。老師可以邊講解試卷邊讓學(xué)生改，卷子講完了學(xué)生也就改完了，大大地節(jié)約了教師一人改卷的時間。

3.小組長協(xié)助改

對一些比較簡單的計算題，比如口算卡，可以一個小組指派一人負責，老師批改小組長的作業(yè)，再讓他們代老師批改其他同學(xué)的作業(yè)。這樣不僅可以節(jié)約老師的批改時間，同時學(xué)生的能力也得到鍛煉。

4.教師單獨面批

這種方式適合作業(yè)需要訂正的同學(xué)。對個別不寫作業(yè)或作業(yè)亂寫以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以通過教師單獨面批進行個別輔導(dǎo)，雖很耗時，但對后進生的進步是最有效的，也便于教師自我反思。

四、給出針對性的評語

作業(yè)評語也很重要，教師不能簡單地寫個“優(yōu)、良、差”或打個分就了事，而要給出針對性的評語。

（一）鼓勵性評語

如：“你真棒！”“你好細心！”“相信你一定可以的”“加油”等等。還可以用A、B、C之類的等次，有簡筆畫功底的老師可以試試畫卡通畫，還可以是符號鼓勵，如小花、五角星、笑臉等。

（二）指導(dǎo)型評語

指出錯誤點，如“這題面積公式記錯了”“這題計算出錯”“這題在書的多少頁有相似的例題”等等。

（三）拔高性評語

如“這題還有什么更好的解法”“這題還有什么妙招嗎”等等，讓學(xué)生進一步拓展思路。

五、補救策略和獎勵措施

（一）錯題補救策略

面對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯題，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，把錯題變成引導(dǎo)學(xué)生進行再度探究的學(xué)習(xí)資源和教師反思教學(xué)得失的載體。

1.重新抄寫原題并再做一遍，加深印象。

2.復(fù)印試卷，重新再考。

3.設(shè)置專項練習(xí)，對薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固。

4.繼續(xù)追問，如：這道題的條件是什么，問題是什么，有什么關(guān)鍵詞，這題所有的條件用上了嗎？理解了題目嗎？其中有沒有什么陷阱？找一找它的等量關(guān)系，試試畫圖可不可以。學(xué)生依次完成這些問題時，一般難題也就迎刃而解了。

（二）合理的獎勵措施

對作業(yè)做得好的同學(xué)應(yīng)給予獎勵，這是對他們努力的一種肯定，我一般獎勵如下：

1.得到A+的同學(xué)，下次作業(yè)免抄題目。

2.連續(xù)三次得A+的同學(xué)，領(lǐng)本子。

3.考試得100分，免交一次作業(yè)。

4.做得差的作業(yè)，如果寫字認真，可以提前交作業(yè)給老師檢查，不批改，全對時再批改，如獲得A+，同樣有效。

5.對多次得A+的同學(xué)，期末獎勵直尺、圓規(guī)等學(xué)習(xí)用具。

6.題目全對且寫字認真的，給A+;題目全對但字或格式不規(guī)范的，給A;題目不對的，只寫日期不寫評語，但要求訂正，直至訂正完，給A-。

參考文獻：

[1]嚴潤蘭.新課改背景下數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改[J].教學(xué)與管理.2005（25）.

[2]吳麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的布置與批改[N].保山日報，2018-11-22（3）.