數學教學中的自主學習

王寶忠

【摘要】現代教育的重要目標是培養學生的自主學習能力。因此，教師應有目的地培養學生，通過指導學生自主學習，使得學生掌握利用現有知識和資源主動解決問題、獲取新知的能力。掌握此能力的學生往往能激起強烈的學習興趣，最大限度地發揮個性潛能，對待生活也更積極、主動，能更好地實現自我發展，創造出嶄新的空間。

【關鍵詞】興趣? 自主學習? ?數學? 培養

所謂“自主學習”就是在自主教育的氣氛中，不斷激發個體的主體意識，積極發揮他們的主觀能動性和創造精神的一種學習模式。面向21世紀的小學教育，發揮學生主體性，培養學生自主性、探索性學習是現代課堂教學的必然趨勢，是素質教育活動的靈魂。那么，在數學教學中如何發揮學生的主體地位呢？

課堂改革的具體目標首要一條是改變只注重知識的傳授傾向，強調使學生形成積極主動的學習態度，并獲得知識學習的技能。這一目標的實現要靠改變教師的教學方式，學生的學習方式，倡導自主學習。那么，提高學生的自主學習能力就成為教學中的一項重要任務。自己通過實踐覺得應做好下面幾方面的工作。

一、建立平等的師生關系，創造和諧的課堂教學氣氛

學校和教師在精心培育人才方面負有特殊的責任。既要嚴格要求，又要平等待人，更要善于發現和開發蘊藏在學生身上的創造品質。教師與學生之間要相互學習，相互切磋，相互啟發，相互激勵。以往的教學模式只注重了教師的“教”，忽視了學生的存在，使學生完全處于一種被動學習的狀態。這種教學模式長期以來束縛了學生的興趣愛好和能力的發展，制約、壓抑乃至泯滅了學生的個性發展。因此，在教學過程中應注意改變學生的被動地位，給學生多留一些時間和空間，使學生通過獨立觀察、思考、探究獲得知識。教師應尊重每一位學生，把自己置身于學生當中，與學生平等對話，成為學生的朋友。在教學當中要賞識學生的言行，多用激勵式、商議式的語言，培養學生的自信心，從而激發學生的學習興趣，使學生主動、積極地去學習，這樣有助于學生發揮其聰明才智，也有助于學生的身心健康，使每一個學生得到最大的發展。

二、在教學過程中實施開放性教學模式

（一）教學內容要開放。即教師設計的教學內容要依據學生的年齡特征和認識水平，多提供一些探索性和開放性的問題，給學生自主探究的機會，使課堂以教案為中心轉變為以學生認識和發展為中心。使學生不但“學會”而且“會學”，允許學生按自己的認知方式思考和解決問題，使每一個學生在開放性的學習過程中“潛能”得到開發，使學生的學習成為教師指導下主動、富有個性的的認知過程。例如，數學第一冊《認識圖形》一課，教師應密切聯系學生的生活，出示一些實物圖，如裝墨水的盒子、魔方、排球、水桶等，讓學生通過觀察，觸摸獲得一些關于長方體、正方體、球體、圓柱的感知認識，能分辨這些立體圖形名稱，能夠辨認和區別它們。培養了學生的認知能力，同時激發了他們學習幾何知識的興趣。

（二）要給學生自主學習的時間和空間。即讓學生所有的感官發揮作用，也就是讓學生在觀察、操作、討論、交流、歸納、分析、整理的過程，理解數學問題的提出，數學概念的形成，數學結論的獲得，以及數學知識的應用，并通過這些活動逐步培養學生的創新意識和實踐能力。

三、創設生動、切合教材內容的情境使學生想學

情境的創設關鍵在于情趣，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以讓學生提出。較明顯、簡單的問題最好讓學生提出。但是提出問題要擊中學生思維的燃點，這樣不但能迅速喚醒全體學生求知的欲望，也可以提高學生的思維能力，從而提高解決問題、理解、掌握知識的能力。學生因情境的巧妙，學習熱情激發起來，就能喜歡數學課的學習。興趣是最好的老師，學生對數學學習有了興趣，自然而然就愿意學習數學。

四、精心設計、適時點撥、引導學生學會

所謂的自主學習，實際不是學生自學，而是在老師的巧妙、恰當引導下，學生在課堂積極思考，多用自己積累的知識技能解決新的問題，學習新的知識。這就要求老師講的盡量少些，而引導他們發現的盡量多些。要求老師精心思考、充分準備、縝密設計。那些問題學生可以理解，可以探究，那些知識需要教師講解。什么時候點播什么問題，怎么點播，都要提前設計好，并且運用恰當、自如。當然，有些問題也有不可預測性，但是教師深入了解自己的教學對象，認真研究教學內容，精心設計，是適合普遍性的。只有這樣，才能使課堂教學井井有條，既有秩序又充滿生機和活力，才能充分發揮學生的自主性，學生才能成為學習的主角，自然而然的自主學習。

五、評價發現、內化新知、使學生變學會為會學

知識要通過訓練才能鞏固，通過加深才能內化吸收，通過吸收才能靈活運用。這就要求教師精心為學生準備練習內容，準備拓展內容，并且采用好的引導方法，使學生思考、練習、解決問題。那么，這時課堂評價是一個重要的手段，教師的恰當、適時的評價能極大地激發學生學習的積極性。當然，評價也是一門藝術，教師的評價要適時，要多鼓勵。但是，必要時也要具體，不要模棱兩可，要真實。評價也不要教師壟斷，應讓學生參與評價，讓學生互評、自我評價，暢所欲言，各抒己見。由于教師組織學生唱主角，使學生思維形成互相激蕩的局面，這樣不僅能發射自己的心理能量，而且會使思維進一步升華，形成好的學習品質。學生通過不斷的練習，逐步掌握自主學習的方法，形成自主學習的技能，變學會為會學。

通過這樣不斷的訓練，日積月累，就提高了學生的學習技能，提高了學生的學習成績。

參考文獻：

1.[1]錢進. 數學教學中自主學習的培養[C]// 2020年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集. 2020.

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