新課改下的小學語文教學研究

張智衛

【摘要】語文新課標提出，教學不應以傳授課程知識為主要教學傾向，要重點調整教學策略、結構與模式，優化學生的學習方式與狀態，提高教學效果，促進學生的全面發展。因此，每一位小學語文教師都要充分認識這一階段教育發展變化的形勢，積極面對各種挑戰，探索和運用創新、高效的教學策略，改善落后的教學局面，實現理想的語文教學效果。

【關鍵詞】小學語文;新課改;教學策略

當前，我國新一輪教育體制改革的大背景下，小學語文教學面臨著一項全新的任務和要求，需要向一個全新的發展階段邁進，這就要求教師在教學過程中進行全面的改革與創新。為此，本文結合教學實踐，從開展趣味活動、實施分層教學、重視閱讀教學、優化評價體系等四個方面，對新課改下小學語文教學的科學方法和具體策略進行了綜合分析。

一、開展趣味活動——活躍氛圍

活動作為課堂教學的基本組織形式，能夠使課堂氣氛活躍，使學生主動、全面地參與，達到高效學習的目的。因此，小學語文教師需要創新教學方法和手段，根據語文課程知識和學生興趣、需要，設計內容豐富、形式多樣的趣味化活動，包括游戲活動、競賽活動、角色扮演等，活躍課堂氣氛，使課堂更加生動活潑，生動有趣，形象化，使學生在娛樂中學習語文知識和技能，體會語文學習的樂趣。

例如，在教授“賣火柴的小女孩”時，筆者根據學生們的特點，在課堂中設置了游戲活動，通過游戲活動讓學生們感受語文課堂的樂趣。上課后，筆者先帶領學生們對課文進行熟讀，初步了解課文內容。隨后，筆者對“賣火柴的小女孩”這篇課文進行有效地設計，明確其中的不同角色，來讓學生們進行自行選擇、并進行角色扮演，鼓勵學生用一些肢體語言來表現不同角色的身份，將課文內容呈現出來。在趣味化的角色扮演活動中，學生們能充分體驗人物角色的心理和特點，加深對課文內容的理解，同時還鍛煉了學生們的口語表達能力，增加學生們的膽識。

二、實施分層教學——因材施教

分層教學是因材施教思想的直接體現，可針對學生的差異進行針對性的教學，避免“優生吃壞，差生吃不飽”現象。所以，教師要改變以往的“一刀切”的教學模式，對學生的學習成績、能力、思維層次、知識結構等進行全面、深入的認識，在此基礎上，將學生的學習需求劃分為優、中、差三個不同層次，制定層次化的教學目標、提出差異化的教學要求、實施針對性教學內容，使學生在原有基礎上真正做到發展和進步。

比如，由于學生受到外部因素的影響，導致學生的學習水平參差不齊，所以筆者在教授“大自然的聲音”這一課時，筆者采取分層教學的方式進行教學。上課前，筆者首先根據學生的學習水平，把學生分為A、B、C等多個層次，每一層次的學生學習能力都是不同的，所以筆者根據不同的層次，安排不同難度的學習任務，以滿足學生的學習需求。

三、重視閱讀教學——奠定基礎

閱讀是語文教學的重要組成部分，是學生學習語文的起點和基礎，因此，必須重視閱讀教學。小學語文教師必須端正閱讀態度，樹立正確的認識，教給學生閱讀的基本方法和技巧，鼓勵和引導學生在課堂上進行個性化閱讀，從中學習語言文字、表達方式，為語文學習打下基礎。另外，教師要積極拓展課外閱讀，推薦各類優秀課外讀物，組織開展課外閱讀交流活動，提高學生的閱讀熱情，擴大學生的知識面，培養文學素養。

比如，在教授《昆蟲備忘錄》這一課時，筆者首先要引導學生閱讀文本，去領略文本所描述的世界。領讀結束后，再給學生獨立閱讀的時間，鍛煉學生的閱讀能力，并加深學生對課文的理解。此外，筆者每周還會開展一次課外閱讀活動，在閱讀活動開始之前，筆者先準備好閱讀材料，挑選有閱讀價值的書籍，在閱讀活動開始后，筆者要求學生對圖書愛護有加，同時筆者也會讓學生在閱讀過程中摘抄一些段落，積累知識儲備。提高閱讀能力需要長期積累，因此，筆者還會安排學生長期的學習任務，讓學生在課余時間閱讀一些課外讀物，不斷積累課外知識。

四、優化評價體系——鞏固效果

評價是教師對學生學習行為和學習行為的直接反饋，是提高教師教學質量的有效依據。因此，小學語文教師應適當改革和創新課堂教學評價制度，改變過去只以成績為單標準的評價模式，以培養學生的綜合素質和全面發展為起點，對學生的學習過程、學習效果進行多角度、定性、定量相結合的評價，肯定其努力與進步，給予適當的鼓勵和激勵，促使學生逐步樹立學習自信心，使小學語文教學質量得到有效發展和提升。

比如，在講授“趙州橋”這一課時，筆者對課堂評價制度進行了改革：在教學過程中，根據學生的具體表現進行評價，使學生保持良好的學習狀態參與本節課的學習。隨后，在課程結束前，筆者會通過各種方式來了解學生的學習成果，對學習成績好的學生要給予表揚，對學習掌握不好的學生給予鼓勵，讓學生不斷努力。

總之，在新課程改革不斷推進的大背景下，各學科教育教學應進行全面的變革、創新和升級，以適應新的教學需要，繼續發揮育人功能。因此，作為小學語文教師，我們必須端正教學態度和理念，正視傳統教學中的問題與不足，以新課改革為指導和目標，通過創新策略的運用，幫助語文教學不斷優化升級，實現素質教育的全新要求。

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