核心素養下高中歷史的教學策略

鄧業英

【摘要】高中階段的歷史教學重點在于讓學生了解過去發生的事情、了解過去的人物與思想，融合中華上下五千年文化看待身邊事物，感悟生活。在高中課程設計中，歷史屬于基礎性學科，承擔著培養學生基礎，提高學生思想高度的重要任務。隨著新課改的實施，融合核心素養展開教育教學流行起來，歷史教師也應當重視學生的綜合能力及素質，在實際課堂教學中培養學生個性化，發揚學生個人特色。只有這樣，歷史教學才能夠發揮重要育人價值，讓學生從古代文明、紅色文化等元素中收獲感悟與成長。

【關鍵詞】高中歷史;核心素養;教學策略

正文：核心素養在高中歷史教學中的體現在于強調學生思維品質，以合理、科學的手段讓學生了解和尊重歷史，學會以史為鑒，通過正確的歷史感悟今天的生活。同時，歷史課程也是培養學生文化素質的重要渠道，歷史教師應當正視歷史課程的重要性，付出時間和精力打造趣味性與教育性兼備的歷史課堂，讓每一位學生積極參與課堂互動，跨越時間與空間感受過去的一切。本文將根據這樣的觀點進行闡述，希望能夠提高歷史教師自覺性，始終貫徹核心素養培育，促進學生健康成長。

一、提煉教材中有關核心素養的內容

歷史教學不僅僅需要學生明確歷史發展，還需要讓學生了解從古至今的各方面變化，如思想變革、環境變化、生活方式變化等。簡單來說，教師可以通過自己家鄉變化來舉例，讓學生通過生活中的元素體會歷史變革。此外，教師還可以從教材中提取有利于培育核心素養的元素，讓學生真正通過形式變化有更高提升、更多進步。

例如，在進行“五四運動”這一部分內容的教學過程中，歷史教師就可以結合其歷史背景展開講述，五四運動的導火索是巴黎和會中日本駁回了山東省的歸屬權，且中國作為戰勝國并沒有享受到應有權利。由此，以共產黨為代表的工人階級和學生發動政變，開啟了一場反帝反封建的思想運動。五四運動是非常好的愛國教育素材，詳細解析其真實起因、經過、結果，能夠啟示學生愛國愛家、愛黨愛民。同時，這樣的教學過程也將教材中的核心素養部分提取出來，讓學生在學習歷史的過程中認識到權利與思想解放的重要性。

二、注重有真實數據支撐的史料教學

史料教學的重要意義在于還原史實，只有這樣才能夠通過真實的歷史事件給予學生啟發，讓學生學會正確認識歷史事件與人物，學習其優點，摒棄其落后思想，從而啟發我們的學習和生活。歷史教師在教學過程中應當篩選素材，帶著實事求是的精神培育學生核心素養，通過詳細的、真實的歷史培養學生學習態度，讓學生認識到實踐與誠信的重要性。但是，核心素養培育并不是一朝一夕就能夠完成的，只還原一件歷史真相不足以培育學生良好的史觀與正確的三觀，歷史教師應當在堅持中發揚實事求是精神。

例如，在進行“從蒸汽機到互聯網”這一部分內容的教學過程中，歷史教師在查找輔助教學資料時就應當抱著實事求是的態度認真篩選。第三次工業革命的代表性發明是“蒸汽機”，當時也留下了非常寶貴的圖片及影響資料，教師就可以通過詳細史料制作課件、微課、視頻等。通過這樣的教學方式明確蒸汽機的發明與電子信息技術的應用代表著科技社會的到來，工業革命同樣擁有者巨大的成就與價值，現代技術的應用也一直影響著我們現在的學習和生活。

三、明確培育學生核心素養教學目標

高中歷史中還蘊含著非常多重要的教學內容，教師應當根據不同的教材與參考資料設置教學活動，以不同的教學目標發揚學科特色，培養學生各項能力。同時，教師還可以結合分層次教學法展開課堂教學，針對不同教學素材及學生能力分配不同學習任務，讓大家在符合自身認知水平的學習內容中有所進步和成長。長此以往，學生定能夠在自身的層次中收獲質的提升，以開拓的眼光看待歷史問題，以發展的眼光看待學習與生活問題。

例如，在進行“探索生命起源之謎”這一部分內容的教學過程中，歷史教師就可以不同水平的學生設置不同學習目標，針對水平有限的學生需要理解進化論主要觀點，通過預習與課堂學習明確科學家在推動科學進步與人類歷史發展所做的努力。而學習能力更強的學生就應當對進化論確立的歷史條件、主要觀點、影響等進行概述，并且學會分析科學與宗教在人類起源問題上產生分歧的根源。由此，不同水平的學生能夠學習到更豐富的歷史知識，應用有限的時間與能力取得好成績，提高了歷史水平。

結束語

時代在進步，我們的歷史課堂也應當發揮重要作用，在扎實學生基礎的同時構建學生思想。而歷史教師應當承擔起重要的傳播者角色，通過豐富的、有趣的歷史課堂提高學生學習能力，充實學生文化思想，提高學生文化修養。只有踏踏實實提高專業能力，提高職業素養，才能夠打造出更加高效的歷史課堂，提升實際教學質量。讓歷史課堂在發揮教學價值的同時，能夠培育學生正確的三觀，讓學生在今后的學習與生活中不迷茫，以追求自主、追求進步的思想健康成長。

參考文獻：

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