初中物理“微課教學”對力學學習的高效理解與運用

何淼

【摘要】初中階段我們需要做到的最為重要的一點就是平衡各個學科之間的知識羅列，隨著課改的推進，我們的教學有了更高層面的要求，學生不僅需要將基礎知識能夠做到熟練運用，還需要將知識的排比羅列，高效計算進行充分的整理分析，習題量和難度的加大，使得初中階段的教學內容不再是單純的知識復刻和記憶復述，而是更為重要的理解強化。這不僅是國家對人才培養的要求，對人才篩選的提前預支，更是對優等生能力的一種選拔一種考驗，讓學生更能夠在中考的大舞臺上充分發揮自己的學科特長優勢，為高中的教學打下堅實的優良基礎。

【關鍵詞】初中物理;微課教學;教學方法

學生在學習的過程中物理始終為關鍵的一門科目，因為物理的學習主要講求的就是公式的熟練運用和靈活的計算模擬，通過計算來進行解讀我們的知識內容，原先的“力學”與“電學”進行了年級的根本性質的變換，教材的調整一定程度上為我們的知識羅列做了些許優化，特別是對力學內容有了充分的延展與把控，但這也一定程度上留下了隱患，因為力學的學習提前使得本就困難度加大的“電學”分析需要更多時間的積累，在初三的復習期間我們的教學壓力也會隨之提升，這就要求從根本上爭取一定量的時間補充力學的知識，讓力學學習的過程中保證高效化，穩步化的推進，讓學生的學習理解記憶能力加深，在習題練習的環節能夠有效的進行知識的復述，為初三電學的學習時間留下空間，那么怎么才能夠達到這一效果呢？微課是我們教學的主要手段，也是我們優化課堂氣氛和知識高效化鋪墊的主要方式。

一、課件編排，“力學”的高效化知識編排

首先，我們要說到的就是“微課”的基本特性，在教學過程中微課是我們學習物理最為關鍵的一種教學手段和方法，因為學生學習的時候需要我們進行知識的考量和分解，現如今的課改要求學生對公式的記憶量和運用量開始變得更為全面和嚴謹，多數情況下由于公式的來回變換使得學生的學習出現了一定程度上的滯后和分析的偏移，使得最終的答案出現問題，這也是近兩年的中考經常出現的一項問題，為了穩固知識點，我們就需要對知識的教學做得更為充分，為了節省時間和教學延展，微課對教案的編排和課件的展示就顯得十分重要，即拓寬了知識，又節省了時間，是高效化課堂構建的基礎。

例如：我們在教學“牛頓第一定律”這一部分內容時，就可以使用我們課件的編排進行知識的綜合講解，通過微課的課件編排我們能夠最為直接我的將我們的教案內容躍然紙上，讓學生直觀的對知識進行理解和記憶，同時在微課的課件編排中還能夠對學生進行一定的實驗研討，讓學生的學習更加富有實在性，這樣學習的基礎知識就會變得牢固，進一步加深理解和映像，是我們教學推進的主要方式和方法。

二、視頻引導，“力學”的多層面知識覆蓋

其次，我們要說到的就是微課對于知識的整理與覆蓋的問題了，多數情況下我們能夠對學生進行知識的研討講解雖然能夠做到全方位的覆蓋，但嚴重拖累了學生的學習時間與復習測驗時間，這就使得我們在第一時間無法將知識進行擴容和反饋，讓我們的課堂的高效性進行一定程度的偏離，為了進行有效的教學優化和提升，我們需要對學生進行充分的引導才能夠彌補這一漏缺，而微課則是優化這一項目的關鍵所在，使用視頻的教學能夠使我們的知識進行覆蓋的同時還能夠直觀地對知識點進行充分的串接與聯系，達到我們綜合教學擴容的目的，同時還能夠通過習題的分析加深學生的理解能力，優化教學質量。

例如：我們在教學“功和機械能”這一部分內容時，就可以引導學生進行我們深層的教學延展和分析，通過視頻的引導讓學生充分直觀的對知識進行整理，同時使用到的視頻中的實驗復述能夠讓學生對于知識的理解更加穩固，用這種絕對直觀、有效的方式記憶和理解知識，不僅能夠保證知識延展的可靠，還能夠保證知識整理的全面，是我們教學的首要推崇方式和方法。

三、教學對比，“力學”的綜合性知識總結

最后，我們要談到的就是學生在學習的過程中使用“微課”進行的教學部分的補充和整理了，上述我們談到因為微課的使用能夠為我們進行充分的時間節省，這就能夠在課堂上版主學生輔助記憶，通過我們課件中編排的基礎知識的練習去深入的觀察學生的學習漏缺，及時給予彌補，達到知識整理與總結的基本目的，這樣學生在復述多方面知識和復雜習題的應對中也能夠得心應手。

例如：我們在教學“滑輪”這一額部分內容時，我們就可以應對我們的知識進行全方位的整理之后去為學生進行習題的模擬檢測，通過學生的認識的不足進行及時的彌補擴充，從而再次對學生進行定點指引，達到我們教學延展和綜合的雙向目的。是我們推進學生學習保證知識萬無一失的關鍵要素。

總之，初中物理的學習需要我們使用微課對學生進行高效的知識延展和深度解讀，這樣學生的學習才能夠保證有效和實際，才能夠對知識的分析達到全面可靠，為我們之后教學電學提供良好的時間基礎。是我們優化教學，高效課堂質量的根本保障。

參考文獻：

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