九年級語文高效課堂教學策略探究

李雪萍

【摘要】本文立足于九年級語文教學的實際情況，從“注重人性化教學”“活用現代化教學”“注重生活化教學”三個方面出發，對如何構建高效課堂，提升學生素養進行的分析與探究。

【關鍵詞】九年級;語文;高效課堂;教學實操;多元課堂

前言：語文是一門充滿人文情懷的學科，在語文課堂中不同的知識點都具有其獨特魅力，想要全面突出語文課堂的積極優勢只靠單一的課堂講授是遠遠不夠，這就需要在教育教學的過程中，任課教師要引入多元教學的概念。通過人性化的教學理念，與學生搭建起良好的師生關系，讓學生能夠在于寓教于樂的過程中，感悟學習的獨特魅力。其次，任課教師要善于引入現代化的教學理念，用學生喜聞樂見的教學形態鑄造新型課堂。最后，任課教師還應當看到生活化教學的相關價值，從而帶動學生能夠實現語文知識活學活用。

一、注重人性化教學

每一位學生因成長環境不同，受教育程度不同對于語文的理解也有所差異，想要實現高效課堂則離不開人性化課堂的構建。教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性地教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。以《岳陽樓記》一文教學為例，這篇文章是一篇作者為重修岳陽樓寫的記。作者自己是應了滕子京之約來為岳陽樓寫記，然后描寫了洞庭湖壯觀美麗的景色。作者寫了登上岳陽樓兩種不同的情感，一種是悲戚，傷心，一種是瀟灑，快意，高興。任課教師這時可以進行分層教學，對于學困生可以掌握注釋詞，理解重點難點實詞虛詞的意思，正確翻譯整篇文言文，牢固掌握這些基礎知識。任課教師要給予適當積極性的評價，能夠促進語文學困生的學習積極性。對于學優生不僅要熟練背誦全文，還要善于分析總結這篇文言文語言的中心思想，抒發了作者不以物喜，不以己悲，先天下之憂而憂的抱負，還可以根據學生的實際發揮想象力，可以用自己的話了提升課文的實質思想。并且能拓展教材中的內容，了解更多關于本篇課文的背景知識。任課教師還可以引導學生之間互幫互助，讓學優生帶動學困生學習進行互相交流。

二、活用現代化教學

隨著我國科學技術不斷進步，諸多現代化的教輔設備越來越多的運用到實踐教學的過程中，例如多媒體教學能夠充分將語文課本中的重點難點與視頻、音頻結合在一起，真正實現在寓教于樂中強化學生記憶，為高效課堂的實施奠定基礎。

以《智取生辰綱》一文教學為例，是中國古典名著《水滸傳》節選，講述的是楊志押送生辰綱去往東京，在途中（黃泥岡）被晁蓋吳用等用計奪取的經過。學生們雖然從課外書和影視中了解了不少故事情節，但是對事件背景都不是很清楚。任課教師可以在教學前通過課件向學生闡述清晰，教學時可以運用多媒體播放《水滸傳》中“智取生辰綱”的片段，讓學生在熟讀課文的基礎上，觀看視頻后，整體感知課文內容，就可以輕松地掌握概括全文的內容。分析楊志人物特點的時候，可以運用多媒體播放“楊志失陷花石綱”、“楊志賣寶刀”、“楊志比武受重用”等的視頻片段。通過觀看視頻可以看出楊志“粗暴蠻橫、熱衷功名，急功近利”的性格弱點，從而表現出急功近利，押送生辰綱一系列發生的事情。

三、注重生活化教學

語文學科重在實踐，因此高效課堂的實施離不開生活化課堂引入，這既是指引導學生能夠將生活化與語文知識有機結合在一起，這改變了傳統課堂的教學模式，讓學生能夠在生活與學習之中感受語文的快樂，從而真正實現語文知識的活學活用與融會貫通。以《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》一文教學為例，是以英法聯軍侵華戰爭為背景的文章，巴特勒上尉本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠征中國的所謂勝利捧場，但雨果是位正直的作家，沒有狹隘的民族主義情緒，代表了人類的良知，在這封信中強烈地譴責了英法聯軍火燒圓明園的強盜行徑。通過文章中作者對圓明園的“愛”和對侵略者的“恨”來深化學生的理解。此時，任課教師可以預留下一個開放性的小作業，指導學生能夠在家庭之中了解“英法聯軍”對于中國的影響。此時，學生會與父親一起觀看紀錄片，了解英法聯軍對于中國的影響，中國因這一事件陷入了冗長的黑暗之中。還有學生聽爺爺奶奶講述祖國抗戰之時的艱苦故事，對于祖國一路拼搏而來有了更加全面的理解。在這樣的教學引導下，生活化教學則如一把鑰匙，真正打開了學生接受文學的心路歷程。

結束語

綜上所述，九年級學生位于學習的重要節點，只有助力學生從根源上認識到學習的重要價值，體會語文之美才能促進高效課堂的有效構建。想要實現這一點離不開師生之間的有效配合，只有任課教師充分構建多元課堂，才能充分深化課堂活力。此外，學生自身也要緊跟教學進度，聽取教師建議，從而完善自身不足。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“九年級語文高效課堂教學策略探究”這一重要課題，以期真正提升學生素養，構建高效的語文課堂。

參考文獻：

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