初中美術(shù)教學(xué)中的問題與對策研究

裴星

【摘要】美術(shù)作為一門能陶冶學(xué)生藝術(shù)、審美能力的學(xué)科，這一學(xué)科在初中階段教育中已經(jīng)普及了數(shù)十年，可以說美術(shù)伴隨著初中教育的發(fā)展，但由于我國傳統(tǒng)教育中“重智育”“輕美育”觀念的影響，初中美術(shù)學(xué)科的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代教育的平均水平，那么初中美術(shù)教學(xué)究竟面臨著什么問題呢？本文將以普通初中美術(shù)教學(xué)為例進(jìn)行歸納、總結(jié)，分析其中存在問題，同時提出應(yīng)對策略，借此推動美術(shù)課堂的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);問題對策;教學(xué)研究

在中國傳統(tǒng)教育理念中，“數(shù)語英”三門基礎(chǔ)學(xué)科一直是教師、家長們關(guān)注的核心，雖然很多同學(xué)幼兒園、小學(xué)階段都曾經(jīng)接觸或系統(tǒng)學(xué)習(xí)過美術(shù)課程，但隨著其年齡增長，尤其是在步入初中之后，這些看上去不會對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科有所幫助的課程都開始被逐一“荒廢”，影響了我國學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。而隨著新課程改革的不斷深入，新時期的教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅能夠有效順應(yīng)新課改背景下的教育要求，更能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的成長發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。那么究竟該如何解決過去初中美術(shù)教育中存在的問題呢？

一、轉(zhuǎn)變美術(shù)教育教學(xué)觀念

對于初中階段自我學(xué)習(xí)、掌控能力尚未獲得完全提高的學(xué)生，教師是保障初中美術(shù)教學(xué)順利開展的關(guān)鍵，所以，在解決上述問題時，無論是美術(shù)學(xué)科教師還是非美術(shù)學(xué)科教師都應(yīng)積極地參與進(jìn)來，轉(zhuǎn)變自己對傳統(tǒng)美術(shù)教育的理解、認(rèn)知，拓寬現(xiàn)代美術(shù)教育的思路，從中開拓出能推動現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)的效果的舉措，以期收獲更好的初中美術(shù)教學(xué)效果。首先，就美術(shù)教師層面，教師應(yīng)從自己執(zhí)教學(xué)校的初中美術(shù)課程開展實際情況出發(fā)，學(xué)習(xí)更多初中美術(shù)教學(xué)的知識、技巧，將其融入到自己班級美術(shù)教學(xué)的過程中去，借此革新初中美術(shù)課程的內(nèi)容，實現(xiàn)提高初中生美育水平。

例如，在進(jìn)行八年級上冊“筆墨千秋”和“方寸之間”中“詩書畫印的完美結(jié)合”內(nèi)容時，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋其他學(xué)校美術(shù)教師有關(guān)“詩書畫印”內(nèi)容的公開課，從中汲取其他教師執(zhí)教時的優(yōu)點，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗，完善自己班級的美術(shù)課堂，以此解決過去美術(shù)教學(xué)的困境，收獲更好的美術(shù)教學(xué)效果;其次，就非美術(shù)教師層面而言，學(xué)校就應(yīng)發(fā)揮其在教師中的領(lǐng)導(dǎo)作用，組織面向全體教師的“美術(shù)教育大講堂”活動，讓更多的教師認(rèn)可美術(shù)學(xué)科對于初中學(xué)生心理、智力成長的重要影響，避免因認(rèn)識不到位而為后續(xù)初中美術(shù)課的展開造成阻力。

二、挖掘新穎美術(shù)教育資源

在強(qiáng)化了教師對美術(shù)課程的認(rèn)知后，教師就可以在認(rèn)知的基礎(chǔ)上貼合現(xiàn)代初中生的實際需要，為他們創(chuàng)造更多他們喜歡、接受的美術(shù)教育資源，借此豐富當(dāng)代初中美術(shù)的課堂，在源頭上實現(xiàn)對這一課堂的優(yōu)化。

例如，在進(jìn)行九年級下冊“第5課 小產(chǎn)品 巧創(chuàng)意”等設(shè)計類內(nèi)容時，教師就可以從生活中富有美術(shù)創(chuàng)造意蘊的建筑、物品等出發(fā)，如大街上形態(tài)各異的人物雕塑、公園里各具美感的石景山林等，應(yīng)用多媒體技術(shù)將這些富有藝術(shù)創(chuàng)造性的物品粘合在一起，通過在課堂上為學(xué)生展示這些物品的方式，啟迪學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造思維，增長學(xué)生的見識，為學(xué)生們更好地領(lǐng)悟美術(shù)學(xué)科中所蘊含的核心素養(yǎng)提供幫助。與此同時，教師還應(yīng)善用現(xiàn)代化技術(shù)，憑借現(xiàn)代化技術(shù)在初中美術(shù)課堂中的運用強(qiáng)化學(xué)生將美術(shù)想法轉(zhuǎn)化成美術(shù)作品的能力，提高學(xué)生參與、思考美術(shù)問題的積極性，收獲更好的美術(shù)教學(xué)效果。比如，教師可以將交互白板應(yīng)用到課程中，通過網(wǎng)絡(luò)上的素材幫助學(xué)生將想象具象化，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、增強(qiáng)家長對美術(shù)的重視

家長是影響初中美術(shù)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，如果家長能支持學(xué)生更多地學(xué)習(xí)美術(shù)、參與美術(shù)、完成美術(shù)任務(wù)，那么初中美術(shù)教學(xué)的效果也勢必將會得到很大程度地提升。因此，在未來解決初中美術(shù)教學(xué)問題時，美術(shù)教師就應(yīng)充分利用當(dāng)下教師和學(xué)生家長即時溝通的平臺，為家長普及更多有關(guān)初中美術(shù)教育的知識，以此獲取家長們對初中美術(shù)課堂的認(rèn)同，解決以往初中美術(shù)課堂開展的困境。

比如，在開始初二、初三美術(shù)課程前，教師就可以通過微信為學(xué)生家長普及美術(shù)課在緩解學(xué)生備考緊張情緒上的優(yōu)勢，借此鼓勵家長更多地配合學(xué)生參與到美術(shù)課程中來，為初中美術(shù)課的展開做出鋪墊。與此同時，教師還可以定期組織“美術(shù)與生活”主題的家長開放日，讓家長參觀學(xué)生們繪制的美術(shù)作品，讓學(xué)生和家長以“美術(shù)”為“紐帶”拉近彼此的關(guān)系，解決初中生成長過程中常見的家庭隱患，為初中生們營造一個更融洽、更平等的成長氛圍，助力初中學(xué)生身心雙方面的健康成長。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)充分理解新課標(biāo)的要求，及時地總結(jié)日常教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題并且積極地進(jìn)行優(yōu)化和提升，使教學(xué)活動能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而使美術(shù)教學(xué)真正成為學(xué)生身心健康發(fā)展以及成長為綜合型的素質(zhì)人才的有效助力。

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