數學教學中創設高效課堂的策略解析

益西卓瑪

摘 要：伴隨著新課程改革不斷的深入，對于中學數學課教學也提出了更高的要求與希望，要求數學老師要創造出高效課堂，并不斷的對于現在的教學方法與模式進行優化與革新，并運用多形式、多樣化的教學方法，激發中學生學習數學知識的積極性與熱情，大幅度的提高老師自己的教學質量與效率。本文主要對中學數學教學中創造高效課堂的策略進行了分析，研究了中學數學教學高效課堂構建的過程當中存在的問題，并提出了中學數學教學中創設高效課堂的方法與策略，希望能夠在促進我國教育事業蓬勃發展等方面起到一些參考與幫助。

關鍵詞：中學數學;創設;高效課堂;策略

社會在高速的發展，對于學生的能力要求越來越高、越來越多，因此，需要老師不斷的將傳統的教學方法進行改變，并培養和提高學生的自主學習能力。通過對中學數學教學現狀和效果進行仔細的分析與研究，發現現階段中學數學教師經常忙于上課，而學生只是忙于記筆記，在實際教學的過程當中二者缺少互動，學生也無法更好地掌握和記憶課堂知識。因為數學知識本身就具有復雜、特殊、枯燥等的特點，對于中學生來說，學習起來會遇到很多的困難，因此在上數學課時很有可能產生畏難情緒，給學生的思想造成極大的壓力。針對這樣的中學數學教學現狀，數學教師應主動、積極地建立出一種高效的課堂方法與策略，并不斷的進行創新與優化，大幅度的提升課堂教學的質量，讓中學生自身能力得到全面的發展。基于此，本文下面將對中學數學教學中創設高效課堂的策略進行進一步的分析和研究。

一、構建中學數學高效課堂的必要性

（一）對于學生的好處

中學數學教學創建高效課堂能夠大幅度的提高學生學習的效率與質量，還能激發出學生學習的興趣與熱情。培養學生獨立思考的能力，同時還能確保學生主動、積極地去探究相關的數學知識，培養中學生正確、良好的學習習慣，讓學生在實際學習的過程當中，可以主動的做到課前預習、課中認真的思考與分析，課后第一時間進行復習等。

通過老師將小組合作的方式加入到中學數學教學過程當中去，幫助學生在學習的過程當中拉近學生與學生之間的距離，培養學生的責任感，讓學生有競爭意識。建立高效課堂，能夠幫助學生更好地學習為中學生未來的學習和發展中打下良好的基礎。

（二）對于社會的好處

首先，大幅度的提高中學數學教師的教學質量與水平，構建出高質量的教學課堂，讓中學數學課上能夠對學生進行素質培訓與教育，為社會培養出一批又一批綜合素質高、專業能力強的綜合性人才。

其次，創設高效課堂，還能夠激發出老師教學的積極性與熱情，幫助教育改革方針切實的落實到實處，讓中學校園當中的教育能夠與高速發展的社會的要求相符合、相一致，不斷的對教育方式進行改革與創新。

二、中學數學教學中創設高效課堂中出現的問題

（一）實際教學過程當中營造情境的痕跡過重

在中學數學教學的過程當中，數學老師一般都會將情境教學法加入到自己的教學當中去，主要目的是為了激發出學生的學習積極性和熱情，希望學生在學習數學知識的同時，又能輕松地將數學知識牢牢的記在自己的腦海。但是通過對中學數學教學效果進行仔細的研究與分析，發現數學老師在實習教學的過程當中營造情境的痕跡過重，讓數學課堂的氣氛和環境變得十分融洽，以此來吸引學生的關注。但是學生在學習的過程當中并未加深對數學知識的理解和印象，因此，這樣的教學方法反而收到了不良的教學效果，無法讓學生從教學情境當中去認真、細致、全面的思考與分析數學問題。

（二）小組合作方式收獲效果不佳

通過將本班級學生進行科學、合理的組成小組，進行相關問題的討論，現階段小學、中學乃至高中老師所運用的一種最常見、也是最普遍的教學方法。但是分小組協作方法當中仍舊存在著一些問題，例如：小組合作當中無法形成互相講解的形式、每個小組無法達成一致的結論等，因此小組協作方法在進行問題的實際分析時卻不能達到整體性，甚至連嚴謹性也達不到。在實際的教學過程當中，老師想要大幅度的提高小組合作的效率，首先需要將學生的思維能力進行提升，之后需要老師在旁給予學生充分的指導和啟發，讓學生在小組合作當中慢慢的發現其中的技巧與竅門。在這樣的模式之下，學生才能更好地學習和理解、記憶數學知識。

三、中學數學交流過程當中創建高效課堂的方法與策略

（一）激發出學生學習數學知識的興趣與熱情

只有當學生對于某一些事情產生興趣之后，他才會進行下一步的探索、分析與研究。數學知識本身就具有復雜、抽象、難懂的特點，所以學生學習起來會有畏難情緒，甚至會讓學生討厭數學。因此，老師想要構建出數學高效課堂，需要從學生的興趣著手，激發中學生學習數學知識的熱情與積極性，降低學生在學習過程當中所要承受的壓力，為之后的學習乃至于工作打下良好的基礎。

老師在進行數學知識講解的過程當中，可以適當運用情景教學方法，運用引導與啟發的方式，讓學生靜靜的聆聽;老師也可以運用模型演示教學方法，具有抽象難懂的數學知識變得更加形象與具體，這樣學生在學習的過程當中會覺得數學知識與內容特別的直觀，同時，這樣的方法還能加深學生對于數學知識的理解和印象。

例如：當老師在進行教學人教版中學七年級第四章《圖形認識初步》4.1“多姿多彩的圖形”一課時，老師可以引導學生觀察2008年奧運村模型圖，之后從其中找出熟悉的圖形;另外，老師還可以將多媒體教學方法融入自己的教學過程當中去，結合教材當中的內容，運用幻燈片展示一些實物圖片并引導學生進行仔細的觀察：從城市宏偉的建筑物到江南水鄉的小橋流水，從高新科技到日常小玩意、從四面八達的立交橋到街頭巷尾的交通標志……圖形的世界是豐富多彩的，這樣的教學方式是地能激發出學生學習的興趣大幅度的提升和培養學生的自主學習能力。

（二）引導學生進行合作學習

在中學數學教學過程當中，老師不單單要為學生營造出良好的學習環境與氛圍，同時還要對學生提出來的每一個問題進行細致、耐心、全面的解答，以此來滿足學生的求知欲與探索欲。老師在進行數學知識講解的過程當中，不可以將數學知識的答案全部灌輸給學生，應該從細微之處進行著手，用引導啟發的方式，讓學生循序漸進地進行數學知識的學習，培養學生的獨立思考的能力與習慣，只有這樣才能讓學生牢牢的記住數學知識。

數學課堂教學的過程當中，如果學生遇到了自己無法解決的數學問題，這時老師可以根據學生日常的學習情況與特點，將其分作幾個小組，讓學生在小組之中進行難題的討論，這樣能夠大幅度的縮短解決問題的時間，啟發與引導學生積極地進行思考，加大學生自主學習的力度，提升課堂效率最有效地方法和策略之一。

（三）不斷創新與優化自己的教學方法

在新時期的大背景之下，中學數學教師首先需要將自己傳統的教學思維與方法進行摒棄，并主動、積極地學習與掌握有效地教學方式，進一步的提高中學數學教學的效率與質量。因此，老師可以通過專業的教學設備與器材為學生呈現出更多更加生動、形象的數學課，通過借用多元化的數學教學方法，激發出學生學習的熱情和積極性，讓學生在快樂之中更好地學習和記憶數學知識，讓中學數學課堂真正地實現高效課堂。

此外，因為每個學生的學習起點有著很大的差異性，對于數學知識理解的能力也各不相同，所以為了創建出高效課堂，教師一定要對每一位學生的學習特點與情況進行仔細的分析與研究，之后設計出科學、完善、健全、行之有效地教學方法，以此來滿足不同學生對于學習的需求，在因材施教的同時，大幅度的提升中學數學課堂的教學效率。

（四）制定出健全、完善、行之有效地評價以激勵方法和制度

“工藝善其事，必先利其器”。在中學課堂教學的過程當中，必須要制定出健全、完善、行之有效地激勵與評價機制，這樣的方法對于完善小組合作學習的方法也有著很大的幫助。健全、有效地激勵與評價機制能夠讓學生在小組之內形成幫差優扶的學習習慣，老師也可以通過學生的日常表現，對學生進行科學合理的懲罰與獎勵。

對于在課堂活動當中表現積極地學生給予大力的表揚，同時也可以給予物質等獎勵;而對于那些在學習過程當中態度不認真、不積極地學生，需要老師耐心的做好勸導工作，幫助學生端正自己的學習態度，還要根據實際情況取消其所在小組的優秀小組稱號。

結束語

時代在不斷的發展，科技在不斷的進步，校園當中的教育也要緊緊跟隨時代發展的腳步不斷的進行革新與優化，構建出高效的中學數學課堂，通過運用科學高效的教學方式，大幅度的提高教學的效率質量，幫助學生全面、更好地發展。因此，中學數學教師要真正地認識到構建高效課堂的重要性和意義，在實際教學的過程當中，主動、積極地促進高效課堂的建立和產生，確保我國教育事業繼續蓬勃發展。

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