高中美術教學加強學生審美能力培養的方法探析

摘 要：作為培養提高學生在鑒賞和審美方面能力的重要課程，美術教學對于學生個人的綜合素質提升具有不可或缺的重要作用。特別是在高中教學階段，美術教學對于促進學生健全人格的建立具有更加顯著的作用。但是就目前的教學現狀來看，仍然存在很多的不足，無法真正實現對于學生審美能力的培養與提高。本文針對高中階段美術教學對學生審美能力方面的提高培養進行了深入的探討。

關鍵詞：高中美術教學;審美能力;培養

在高中教育階段，美術課程的學習，能夠幫助學生通過對美術理論知識和世界名著的欣賞學習，實現學生鑒賞能力和審美能力的提高，對于開闊學生視野也具有非常關鍵的作用。但是就目前的高中美術教育現狀來看，受傳統教學理念的影響，很多學校老師及學生在美術教學與學習方面的認知還存在比較大的問題，大都缺乏足夠的重視，且教學方法枯燥呆板，無法真正實現對于學生鑒賞和審美能力的提升。因此學校、教師以及學生家長必須積極改變傳統的教學理念，深化美術教學改革，真正實現美術教學對于學生情操的陶冶和美術綜合素養的提高。

一、加強高中學生審美能力培養的意義

良好的審美能力，會對學生個人的氣質，談吐等方面產生重大的影響，使其具有更高水平的生活品質。同時，還能夠使學生的眼界進一步拓展，幫助學生學會發現日常生活中點點滴滴的美好，享受更加豐富多彩的精神生活，在抗壓能力方面也能得到進一步提升。而且隨著學生在年齡方面的不斷增長，如果具有較高水平的審美能力，在職業選擇方面也非常有利。包括園藝設計師、服裝設計師等等，這些行業對于從業者審美能力都具有較高的要求，只有學生個人在審美能力方面的水平較高，才能自由選擇自己愿意從事的行業。

作為美術教學的重要途徑之一，高質量的鑒賞教學對于學生審美能力的提升具有顯著的促進作用，通過鑒賞教學的進行，學生能夠得到相應的審美體驗。而通過對優秀藝術作品的鑒賞，學生可以學會怎樣去發現多種多樣的美，從而不斷提高個人的審美能力。從另一方面來說，審美能力同樣也是美術教學的重要基礎，只有學生具有一定水平的審美能力，才能發現美，并創作出具有美的作品。在高中教育階段的眾多學科中，唯獨美術教育具有德育和美育的功能，而德育和美育對于學生個人的核心素養來說具有至關重要的意義[1]。從這一方面來說，美術教育具有非常重大的責任，在審美判斷，圖像識別創業實踐，美術表現以及文化理解等美術教學內容中，審美能力都是其重要的組成內容，因此，培養提高學生的審美能力勢在必行。

二、高中階段美術教學的現狀分析

（一）以教師為課堂主角的教學模式

綜合分析當下高中階段的美術課堂教學現狀，可以發現，課堂教學中仍然是以教師作為教學的主要角色，教師就各種美術理論相關知識進行口頭講解，學生只是坐在下面聽的教學模式，這種教學模式存在很多弊端。首先，理論知識大都非常的枯燥難懂，學生對于美術學習的興趣極其有限，注意力很難長時間集中，有時很難理解老師講解的內容。其次，教師經常會布置數量比較大的作業，對于高中階段的學生來說，考試和學業負擔往往都很大，很難有精力去應付這些作業，反而會導致學生對于美術學習的興趣大大降低，進而影響到個人審美能力的提升[2]。

（二）缺乏足夠的重視

隨著社會的發展，對于高中教育階段的學生來說，高考的壓力和競爭力越來越大，學校、家長以及學生的重心都放在應對高考上，對于美術教育的重視程度嚴重缺乏。很多學校大大壓縮了美術教學的占比，而且很多其他學科教師都會占用美術課堂的教學時間，或者安排學生進行自習等。進行美術教學的時間少之又少，這就導致學生的審美能力嚴重缺乏，也無法實現有效的培養和提升。

三、加強高中學生美術審美能力培養的具體方法

（一）加強對于美術審美教學的重視

隨著新課改的不斷深化，針對高中教育階段的美術教學，相關部門也提出了更高更加全面的要求。學校和教師對于高中學生美術教學的重視和加強，不僅是響應新課改的要求，更是為了令學生具有更高的審美能力，從而更好地適應二十一世紀全球發展對于人才的要求[3]。除此之外，高校的美術審美教學還能夠有效緩解高中學生在繁忙的學習過程中產生的壓力，使學生具有更加健康的心態。因此，高中教師必須就傳統的美術教學理念進行及時轉變，對美術教學的方式也要積極加以改進，豐富化和多樣化美術教學手段，令美術教學課堂呈現出更高的教學效果，使學生的創造能力和審美能力得以充分的提高。與此同時，家長和學生也要就美術教學的重要性加以充分認識，摒棄傳統的美術學習無用論，積極參與美術教學活動。

（二）加強重點教學

在開展高中美術教學過程中，針對美術作品進行鑒賞教學的時候，教師要提前做好教學重點的區分，明確教學側重點，加強美術教學過程中的針對性，從而使學生通過鑒賞學習在個人審美能力和美術素養方面得以全方位的提升。以《八駿圖》這一美術作品的教學鑒賞為例，其教學重點應該是在繪畫過程中如何更好地應用水墨，以及國畫相關的技巧。在引導學生進行作品鑒賞的時候，要重點幫助學生領悟作品中是如何使用線條將萬馬奔騰這一場面的浩大氣勢體現出來的。基于此，學生不僅能夠學會如何去欣賞一幅作品，同時也學會了一些基本的繪畫方法。再以《最后的晚餐》這幅畫作的鑒賞教學為例，其最為突出的特點是具有非常獨特的畫面構圖，寓意也非常特別。因此課堂教學的重點應該由此切入。畫作上每一個人物都是正臉向外的，因此教師可以引導學生對不同人物在當時情境下的心理狀態進行揣摩，增強學生的審美和發散思維[4]。除此之外，需要尤為注意的是，高中學生審美能力的提升，不僅僅是通過課堂教學就能夠實現的，課堂教學知識，幫助學生學會相關的技巧和方法，要真正實現個人審美能力和綜合素養的提升，更需要日常生活中的不斷積累和培養，因此學生個人也要加強在生活中對于自身審美能力的提升。

（三）加強多媒體手段的應用

二十一世紀是信息化時代，信息技術手段在各行各業中的應用已經非常廣泛，信息技術手段對于行業發展起到了前所未有的推動作用。在高中美術教學過程中合理融入信息技術手段，借助多媒體設備的支持，能夠令美術課堂教學具有更加多樣化的形式，增強學生的學習熱情，同時也能夠向學生呈現出更加直觀的畫面，幫助學生更快的理解相關的美術知識，有效解決了傳統教學課堂中，教師口頭講授，學生很難理解部分枯燥抽象的理論知識的問題[5]。信息技術手段在高中美術教學課堂中的應用，可以很快引導學生進入情感共鳴的狀態，增強學生的課堂注意力，對于學生審美能力的提升具有極其顯著的作用。以《以形寫神詩情畫意》的課堂教學為例，教師可以先向學生播放相關的圖片或者視頻，引入課堂教學主題，令學生具有更高的學習興趣。在教學講解過程中，也可以配以相關的視頻，使整體教學氛圍更加生動靈活，增強美術教學的趣味性，使學生具有更高的參與度，從而提升課堂教學的整體教學質量和效率。

（四）加強人文背景的講解

在開展美術教學的過程中，教師要重視對作為教學案例的美術作品的人文背景的講解，令學生了解作者創作該作品的具體時代背景和心情，這樣能夠使學生更好地理解美術作品，真正深入的理解作品的內涵。在鑒賞美術作品的時候，除了要理解作品畫面中的構圖、線條、造型等的表達方式，更要基于時代背景和作者創作背景，在情感上產生共鳴，從而通過潛移默化令學生的審美能力進一步提升。以《蒙娜麗莎的微笑》美術鑒賞教學為例，如果不對學生講解這幅作品的時代背景和作者的創作背景，學生在欣賞畫作的時候，大多只能看到表面上的微笑，無法領會欣賞其中的美。通過提前講解該作品的人文背景，教師能夠引導學生對蒙娜麗莎微笑的原因進行思考，更好的欣賞這幅畫作之所以舉世聞名。

（五）加強合作學習模式的應用

在高中美術教學過程中，培養學生良好的學習習慣，對于進一步促進學生個人審美能力和綜合素養的提升具有重要的作用。作為一種新的教學模式，合作學習在高中階段美術教學過程中的應用，一方面能夠幫助教師更好地對課堂狀態加以了解掌握，實現更加高效的美術教學。另一方面，能夠幫助學生提升團隊合作能力和自主學習能力。在合作學習過程中，通過與小組成員的溝通探討，進一步加強個人思維能力的提升和表達能力的加強，最終實現學生在美術審美和鑒賞方面能力的綜合提升。以西方古典美術的傳統與成就教學為例，在開展教學時，老師可以對學生進行分組，讓學生自主探討交流西方古典美術發展過程中的具體傳統和相關成就，充分發揮高中教育階段學生的思辨性和求知欲特點。在小組探討完成之后，讓小組成員輪流分享所在小組的討論成果，以此進一步鍛煉學生的表達能力和總結能力[6]。合作學習模式在高中美術教學課堂中的引入，不僅能夠令課堂教學具有更高的靈活性和豐富性，更重要的是轉變了傳統教學模式中以老師作為教學主體角色的局面，將課堂學習的主角地位還給了學生，使學生在美術學習過程中的參與度和積極性更高，最終實現更加顯著的教學效果。

結束語

教育改革的不斷深入，進一步推動了美術教學在高中教育階段的教學改革，包括學校、教師、學生以及家長，都必須積極轉變以往的觀念，充分認識到美術教育對于學生綜合素養能力提升的重要作用。通過不斷探索更加多樣化的教學方式，提高課堂教學效果，增強學生在高中美術學習過程中的參與性和積極性，鍛煉培養學生的思維能力和審美能力，令學生學會如何欣賞和創作美的作品，最終實現個人的全面綜合發展。與此同時，審美教育是一項具有長期性的教學活動，教學改革的推進和多種教學措施的實行，對于學生審美能力的提升效果，大多需要比較長的時間才能體現。因此，需要堅持做好美術教學，才能真正實現對于學生審美能力的有效提升。

參考文獻

[1]馬靜.探究高中美術教學加強學生審美能力培養的策略[J].內江科技，2020，41（06）：143-104.

[2]喬德際.加強美術教學培養學生審美能力探研[J].成才之路，2019（24）：40.

[3]張衛祥.關于在高中美術教學中培養學生審美能力的研究[J].科幻畫報，2019（03）：271-272.

[4]韓致強.在高中美術教學中培養學生審美能力的探究[J].中學課程輔導（教師教育），2017（10）：86.

[5]張敏.淺析高中美術教學中如何培養學生的審美能力[J].新課程（中學），2015（03）：117.

[6]駱海霞.高中美術鑒賞教學與學生審美能力培養探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2014（02）：94-95.

作者簡介：劉永萍（1982，6）.女，安徽亳州人，本科，中一，研究方向：高中美術教學。