激發學生學習興趣 優化初三語文教學

黃春紅

【摘 要】 新時代的教育理念是大力發展綜合素質，促進學生的全面發展。語文是具有高雅藝術的一門學科，充滿了人性美好的一面且富有濃厚的興趣，在初三語文教學中激發學生的興趣能夠實現課堂的有效性。本文重點分析了教師如何激發學生的學習興趣來優化初三語文教學。

【關鍵詞】 語文教學? 學習興趣? 有效性

語文這門學科是深奧且富有獨特含義的，處在初三階段的學生正值青春期，他們的心智尚不健全且抵觸心理強烈，他們學習語文的興趣主要是依靠教師培養，所以教師需要在教學過程中增加趣味，幫助引導學生找到學習的樂趣。

1. 結合生活

俗話說得好，“戲劇來源生活并高于生活”，日常生活是人們開啟一切活動的源頭，同樣也決定著人們邁向前方的方向。在語文教學過程中，教師要想最直接地激發學生的學習興趣，就應該從學生的日常生活中來展開，從與學生息息相關的日常中使學生獲得熟悉感，讓學生在熟悉的環境作用下獲取學習的動力。但有些教師僅僅將學生的學習與生活聯系起來，卻并未引導學生建立生活意識，從而使學生的判斷力受到了一定的影響，因此在教學過程中語文教師一定要結合各種不同方面的因素，全方位地引導學生，點燃學生學習的激情火焰。比如，《大自然的語言》這篇文章，在學習過程中，教師應該圍繞自己身邊的自然環境做一個解說，并鼓勵學生分享自己身邊的自然環境，通過這種方式來培養學生對大自然充滿熱愛之情。例如其中一位學生認為金魚吐泡泡是在說話，于是他充分發揮了自己的想象力，他設想了自己家中金魚之間的對話，并且模仿金魚吐泡泡來跟金魚進行交流，并且獲得了其他學生的點贊。后面的同學也爭先恐后地分享自己身邊的事情。這樣不僅能激發其他學生分享的熱情，還能夠活躍課堂氣氛，有利于課程的繼續講解。

2. 設置懸念

學生都有一顆好奇心，對身邊的事物都喜歡猜測，設置懸念就是放大了這種好奇心，它暫時不結束，給學生一種期待，通常用“且聽下回分解”來吸引學生。這種啟發式的教學對激發學生的學習興趣有極大的影響。例如《背影》這篇文章，在進行這篇文章的學習過程中，講到“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影”這一處時，教師可以適當啟發學生思考不能忘記的是父親背影的原因，給學生造成一個懸念。接著提問：一般作品最多描繪人物的部位并讓學生進行思考后回答，學生明確：人最富于表情部位應該是面部，應著力于面部神情音容笑貌的描繪，這是文學作品慣有的手法;而《背影》這課書，為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨作具體細致的刻畫？教師引導學生在討論中逐步領悟這里描寫的“背影”是進入老境“頹唐”父親的背影，它刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的一個印記。父親在家境慘淡，奔走謀職之時，還不辭勞苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過鐵路為兒子買桔子。通過設置懸念的方法，使學生對父親這個人物會有新的理解，會對文章產生一種好奇并促使自己去閱讀下去，以主人公的心理去仔細品味父親背影的意義，可以很大程度地調動學生學習的積極性且激發學生濃厚的興趣。如果單單描述出父親正面的面部表情及動作，那么學生就少了許多想象空間，也不會去積極思考文章的含義。

3. 小組活動

小組活動中最能體現學生的一個能力就是合作能力，通過豐富的小組活動形式，可以增強學生的合作能力，有助于學生進行頭腦風暴，打開學習的新思路，產生新想法、新思路。在合作中，教師應該充當一個參與者，將課堂完全交給學生，鼓勵學生大膽地進行思考與討論，負責協調好學生之間的溝通，讓學生發現自己的優勢，產生自信。不應該對學生的合作進行干涉。一旦教師過多地干涉學生，就會打擊學生的自信心。例如，在學習《智取生辰綱》這篇課文時，教師為了讓學生掌握文章的主要內容，體會古代白話小說的寫作特點，培養學生與人合作的技能，在教學中將學生分成了不同的組，將任務分組進行，給每個組定義不同的角色，進行角色扮演。分配好角色之后組織學生分別閱讀相應人物的內容并進行演繹。在這個小游戲中，學生都很積極，不僅認真閱讀的自己角色的內容，還反復琢磨角色的特點并額外加入其他的表演;在表演中，學生相互配合，相互鼓勵，相互指導。通過這個小游戲使學生更好地掌握了文章主要內容，鍛煉了學生之間的溝通能力及組織能力，激發了學生的學習興趣，同時也提高了學生的語文學習能力。對于教師而言，達到了更高的效率，提升了教學速度。

4. 總結

綜上所述，學生學習能力的高低取決于學生學習興趣的濃厚，只有學生對學習產生了濃厚的學習興趣他才會自主地進行學習。在實際的教學過程中，每一個方式都有可能激發學生的學習興趣，對教師來說應該多方面考慮，不放過任何一個可以激發學生學習興趣的方式，也不錯過任何一個能夠培養學生學習興趣的機會。只有這樣，教師在教學過程中才能夠充分調動學生積極性，與學生建立良好的關系，才能使學生吸收更多的語文知識，打牢語文課程的基礎，為后續其他學科做鋪墊。

參考文獻

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