初中英語閱讀理解能力提升策略

楊紅青

【摘 要】 英語是一門語言性學科，學生所學的知識內容均為語言的應用方法，而且英語學科具有較強的綜合性，其涵蓋范圍較為廣泛。因此，學生在日常學習中會感覺到學習英語知識有一定的困難。很多學生在學習英語知識的過程中，常常處于一知半解的狀態(tài)，這對于提升學生的英語學習能力和個人素養(yǎng)的發(fā)展有較大的影響。另外，部分教師在英語閱讀教學時經(jīng)常使用海量閱讀的方法，通過疲勞戰(zhàn)術提升學生的閱讀能力，這一方法雖然可以在短時間內提升學生的英語閱讀水平，但是對于發(fā)展學生的興趣、愛好、熱情以及深度學習并沒有任何好處。本文提出以下策略，以期幫助初中學生提升英語閱讀理解能力。

【關鍵詞】 初中教學? 英語閱讀? 理解能力

英語閱讀學習是英語教學中的主要內容，其不僅能提升學生對基礎知識的掌握，還能培養(yǎng)學生英語應用能力。基于此，在新時期的時代環(huán)境下，教師要從各個方面展開培養(yǎng)教育，進而使學生的這一能力在堅實的基礎知識下生根發(fā)芽，從而有效提升學生的閱讀理解能力。

一、當前教學中存在的問題

（一）學生未正確掌握閱讀的方式與技巧

學生在學習的過程中，對于閱讀部分的學習往往感到較為頭疼，且認為英語閱讀是其中難度較大的學習任務之一。事實上，導致這一因素的主要原因是學生并沒有有效地掌握閱讀的正確方法，閱讀時遇到不理解的詞匯或句子后就無法進行下去，產(chǎn)生挫敗感，而不再繼續(xù)閱讀，從而認為其具有很大難度。另外，一部分學生的基礎知識并不牢固，自身詞匯的存儲量較少，致使對文章大篇幅都處于看不懂的狀態(tài)，從而增加了閱讀學習的難度。

（二）課堂教學形式較為停滯

還有一個原因就是教師的教學方式并未與時俱進，大部分教師仍是以以往的教學模式進行教學，并未在根本上改善教學形式;而有的教師在教學方式上雖已有了一定創(chuàng)新與完善，但教學形式仍始終如一，并沒有依據(jù)教材內容適時地進行變換，從而導致教學形式單一化。長此以往，使學生逐漸對英語學習失去興趣。

二、初中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)策略

（一）讀說結合，提升學生閱讀能力

在初中英語閱讀理解中期教學階段，教師不僅需要通過聽讀的方法培養(yǎng)與引導學生學習基礎性的知識，而且要通過讀說的方法對學生進行閱讀能力的整體提升與發(fā)展。這樣，能讓學生長期處于一個循序漸進的學習狀態(tài)，讓學生在閱讀英語文章、感受英語文化的過程中深入體會閱讀對自身的幫助。另外，教師在評價過程中，要本著“鼓勵為主，批評為輔”的原則，這樣不僅能讓學生了解到自己的學習優(yōu)勢，而且能讓學生看到自己在學習中出現(xiàn)的問題。在鼓勵評價的模式下，學生會自愿改正自己的問題，并朝著向好、向上的方向發(fā)展與進步，教師的教學工作也會開展得更加順利，課堂學習氛圍也會更加活躍。

（二）豐富學生的閱讀材料

生活，讓學生看到了五彩的畫卷，使得學生的學習更加立體，給學生提供了閱讀理解的素材和資料，開闊了學生的學習視野，幫助學生找到了學習的動力。教師在教學中為學生創(chuàng)設生活化的閱讀情境，可以喚起學生的好奇心，讓學生發(fā)現(xiàn)生活與英語之間的聯(lián)系，進而帶領學生走進生活，促使學生利用生活材料來分析閱讀，幫助學生理解閱讀的內涵。但是，部分教師在學生閱讀的時候，沒有為學生點明閱讀與生活之間的關系，而是認為在學生的閱讀量達到一定程度的時候，就自然會理解了。這樣一來，不僅影響了學生生活意識的建立，還形成了錯誤的教學氛圍，阻礙了學生的進步。由此，教師在教學中穿插生活材料，創(chuàng)設生活化情境的時候，要端正自己的教學態(tài)度，奠定學生的閱讀基礎。

（三）增加師生之間的互動

學生在成長的過程中，離不開教師的指導，這樣可以避免學生走錯路，進而更有效地開展學習活動。教師圍繞學生的閱讀現(xiàn)狀對學生進行評價，可以清楚地知道學生的閱讀情況，了解學生在閱讀中存在的心理問題、技能問題等，然后結合學生的學習需要對學生進行多樣化評價，使學生能夠不再逃避教師，而是信任教師，大膽與教師分享自己的喜怒哀樂。學生在教師的教育下，可以得到看清自己的鏡子，了解自己在閱讀中存在的問題。但是，部分教師在對學生進行評價的時候缺乏耐心，多采用單一的方式評價學生。因此，教師評價學生是需要避免隨意性評價的，而是要聯(lián)動學生的日常表現(xiàn)，對學生展開豐富的評價活動，看到學生的進步，細心感受學生的心理，給學生提供幫助。教師可以通過分析學生在課堂中的表現(xiàn)、了解學生晨讀時候的情況、作業(yè)完成的效率、與其他學生的交流頻率等來對學生進行評價，點出學生的優(yōu)點，指出學生的不足，科學培育學生。

總之，在初中英語閱讀理解課堂教學工作開展的過程中，教師需要有效地解決與處理一些無法回避的問題。諸如怎樣提升學生的英語閱讀興趣;怎樣促進學生的英語閱讀能力;怎樣發(fā)展學生的英語閱讀素養(yǎng)等。解決這些問題，能夠改變學生當下英語閱讀理解知識學習的現(xiàn)狀，并且可以提升學生的學習能力和學習質量。另外，教師還要學會引導學生運用批評和自我批評的方法，讓學生在一種“自我肯定與自我反省”的過程中快速進步與發(fā)展。

參考文獻

[1] 梁冰丹.激發(fā)初中學生學習英語興趣的路徑探析[J].教育觀察，2017（22）：109-110.

[2] 沈倩.淺談如何提升初中英語教師實施個別化教學的素質[J].教育觀察，2017（22）：27-29.

[3] 朱潔茹，曾國秀.支架理論下初中生英語自主學習能力培養(yǎng)研究[J].科教文匯（中旬刊），2017（11）：132-133.