探討初中數學探究課怎樣呈現學生思維的閃光點

胡鳳琴

【摘要】在初中數學教學的過程中，要提升學生的數學核心素養，就要呈現學生的思維閃光點，培養并強化學生的思維能力，使學生可以靈活地運用數學知識解決問題.

【關鍵詞】初中數學;探究課;呈現;思維;閃光點

數學是一門邏輯性較強的學科，教師要提升學生的數學水平，就要培養學生的數學思維，通過引導探究的方式來呈現學生的思維閃光點.在實際教學的過程中，教師可以為學生創設生動的問題情境，引導學生發現問題并主動探索問題，了解知識的構成規律，掌握有效的學習方法，促進學生數學水平的逐步提升.為此，教師要深入研究教材內容，以教材內容和課堂教學為基礎，創新教學模式，提升教學質量，促進學生思維的發展.

一、提升數學教學效果的要求

隨著新課改的深入推廣，教師要轉變傳統的教學觀念和方式，著重提升初中數學教學的效果，提升學生的思維能力.首先，教師要堅持素質教育的原則，從觀念上進行轉變和創新，落實新課程改革，完善教學內容和方法，積極進行課程內容的拓展和延伸，滿足學生的好奇心和求知欲，使學生對數學學科產生興趣.其次，要投入現代化教學設施，合理應用多媒體、計算機、互聯網等現代技術，積極與學生互動交流，為學生營造良好的學習氛圍，給學生提供展示自我、發揮特長的機會，逐步增強學生學習數學的興趣和信心，進而提升學生學習數學的主動性和積極性，使學生的思維更加活躍.教師應該以培養學生的核心素養、促進學生全面發展作為教育的核心目標，在傳授學生理論知識的同時，也要強化學生的數學思維、創新意識、應用能力等素養，使學生理解數學知識，可以應用數學知識解決生活中的實際問題.最后，教師應該堅持民主平等、以人為本的教育原則，了解每一名學生的特點，在尊重學生差異性的同時，也要平等地對待每一名學生，對學生有足夠的耐心，即使學生當前處在落后的狀態，教師也應該多鼓勵學生、幫助學生，不能放棄落后的學生，應該深入挖掘學生的思維能力，解決學生在學習中存在的問題，幫助學生突破學習數學的難題，使學生掌握有效的學習方法，構建完善的知識體系，逐漸形成良好的數學思維，這樣學生無論遇到哪種問題都可以靈活地運用學過的知識來解決.

二、初中數學教學中培養學生數學思維的意義

（一）促進素質教育發展

目前，我國大力推廣素質教育.為了滿足素質教育的要求，教師既要提升學生的文化素養，還要培養學生的綜合能力，使學生可以“德智體美勞”全面發展.素質教育的核心目標就是提升學生的綜合素養，使學生成為適應時代發展、滿足社會需求的綜合性人才.所以，教師不能再沿用傳統的教學觀念將提升學生的數學成績作為教學目標，而是要堅持以人為本的原則，將培養學生綜合素養作為教學目標.因此，在教學中，要想提升學生的學習效率，就要培養學生的思維能力，真正強化學生的數學思維，促進學生更加靈活地掌握與運用數學知識，提升學生的綜合素養.而數學思維是學生掌握、應用和創新數學知識的基本能力，它有助于學生建立有效的數學觀念與系統的知識體系，進而提升學生學習數學的效果，調動學生學習數學的興趣和主動性，為素質教育的發展奠定良好的基礎.

（二）利于核心素養培養

目前，各門學科都要求培養學生的核心素養，這是教師最主要的教學任務之一，也是教學改革的重點內容.在實際教學的過程中，教師首先要認識到培養學生核心素養的重要性，然后采取科學有效的教學方式，使學生在提升核心素養的同時逐步強化自身的探索、分析、應用等能力.在數學學科中，思維能力是學科核心素養十分重要的組成部分，也是數學核心素養的基礎內容.所以，教師要積極培養學生的數學思維，著重開發學生的智力，使學生可以從多個角度思考問題，進而實現各項能力和核心素養的發展.

三、初中數學教學中影響學生數學思維能力的因素

所謂數學思維能力，不僅包括學生的思考能力和數學水平，還包括學生解答問題、思考探索等多個方面的內容.調查顯示，由于學生的能力水平不同，接受的教育方式也有所不同，所以數學水平參差不齊.出現這種情況的核心原因就是學生的思維水平不同，而影響學生思維能力的因素主要有以下兩個方面：

（一）內在因素

內在因素指的是學生本身具備的品質、能力等，具體包括學生勇于探索、積極創新的精神等，以此為基礎，學生可以獲得更加強大的思維能力.這些因素不僅會對學生的學習效率造成影響，對學生掌握知識的效率、知識運用的靈活性也會造成一定的影響.在數學課堂教學的過程中，教師可以發現每名學生解決問題、學習知識的效率不同.造成學生數學能力高低差異的主要原因就是學生的理解能力不同.一些學生重視課后復習，并且會在復習的過程中不斷總結和分析，進而逐漸養成良好的數學思維，掌握數學知識的規律特征，所以解決問題的難度較小，在日常積累和探究的過程中構建了縝密的思維邏輯，并且將知識靈活地應用在問題探究中，降低了學習和掌握數學的難度.然而，也有一些學生不重視課后復習，分析能力比較薄弱，所以這類學生恰恰相反，其很容易受到外界因素的影響，并且思維渙散，無法快速有效地找到解決問題的方法，在知識應用方面也比較單一片面，進而影響學生的數學水平，造成學生的數學成績難以提升.

（二）外在因素

影響學生數學思維的外在因素有很多，但主要誘因還是教師.具體來說，教師的教學水平、觀念、方式等都會直接影響學生的數學水平.在課堂教學的過程中，如果教師只重視教材內容的講解，僅僅為學生灌輸理論知識，沒有進行有效的拓展和靈活的分析，則會導致學生的思維長期不活躍，進而養成錯誤的思維習慣，在遇到問題的時候依賴教師的講解和引導，缺少思考的主動性.如果在學習公式概念的時候，教師直接給學生講解數學概念，學生很難全部理解.但如果采用問題推導的教學方式，則學生會隨著教師提出的問題逐步思考和分析，可以促使學生的思維更加活躍，分析能力也會隨之提升.除了教師的影響外，家長也會對學生的思維能力造成一定影響.通常，擅長思考、分析和總結的家長會掌握更加有效的教育引導方式，在回答孩子問題的時候通常會采用引導、啟發的方式，久而久之會使孩子養成良好的思維習慣，使孩子可以主動探究問題，并做到活學活用、舉一反三.