勞動精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑研究

卞輝洋 吳文娟 吳偉兵 王志國

摘 要：當前，中國特色社會主義進入新時代，勞動精神作為一種時代精神，成為推動經濟發(fā)展的重要動力，也是高校落實立德樹人任務的重要組成部分。南京林業(yè)大學輕化工程專業(yè)將勞動精神融入課程培養(yǎng)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和學科競賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，檢驗學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而實現學生綜合素質的提升，豐富勞動精神的時代內涵。將勞動精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結合，有助于增強學生的就業(yè)競爭力，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質，為輕化工程專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質人才。

關鍵詞：輕化工程; 勞動精神; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè); 實踐

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）12-119-002

2019年9月，習近平總書記在全國教育大會上提出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動[1]。隨著中國特色社會主義進入新時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為推動經濟發(fā)展的重要動力，也是高校落實立德樹人根本任務的重要組成部分。對于高等院校來說，大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵在于把勞動精神滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中，將學生的價值塑造、實踐訓練和能力培養(yǎng)三者融為一體，有利于發(fā)揮勞動精神的教育資源價值，更好地豐富勞動精神的時代內涵。

南京林業(yè)大學輕化工程專業(yè)于2003年和2012年先后被評為江蘇省品牌專業(yè)和江蘇省重點專業(yè)，2019年入選首批國家級一流專業(yè)建設點。經過近60年的建設和發(fā)展，目前擁有本、碩、博完整的培養(yǎng)體系，已累計培養(yǎng)本科生4000余名，目前在校生約400人[2]。近年來輕化工程專業(yè)通過實施大學生創(chuàng)新訓練計劃，加大創(chuàng)新訓練項目資助力度，鼓勵學生參與教師科研、參加國內外竟賽、開展自主創(chuàng)業(yè)，并帶著創(chuàng)新訓練積累的經驗和科研實踐去自主設計畢業(yè)論文方案等，將勞動精神融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激勵大學生善于學習和勤于求知，把勞動精神的內涵內化到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中去，形成自己的創(chuàng)新思想。

一、勞動精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑研究

1.勞動精神的核心內涵

勞動精神，指勞動者在勞動中展現的精神狀態(tài)、精神面貌、精神品質[3]。勞動觀是馬克思主義唯物史觀的核心概念，馬克思在《德意志意識形態(tài)》一文中對勞動、勞動與人的關系、勞動的價值作了充分論述。馬克思主義認為，勞動創(chuàng)造了人，勞動是人的本質活動;人在勞動中不但創(chuàng)造了符合自己目的和需求的物質產品和精神產品，使人的本質力量對象化，而且還相應地改造著人的主觀世界，創(chuàng)造了人本身[4]。

勞動精神是對馬克思主義勞動價值觀的豐富和發(fā)展，是對長期奮斗在一線廣大勞動者勞動經驗和勞動智慧的總結與肯定。勞動精神是一種時代精神，習近平總書記關于勞動精神的重要論述具有鮮明的時代特征，主要體現在勞動主體、勞動行為和勞動價值三個方面。勞動主體包括普通人民群眾、青年學生、企業(yè)職工、黨員干部和勞動模范、先進工作者等;勞動行為包括辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動;勞動價值包括勞動光榮、勞動美麗、勞動崇高、勞動偉大。

首先，勞動模范是勞動精神的最高承載者。習近平總書記指出，勞動模范和先進工作者是堅持中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量的楷模，他們以高度的主人翁責任感、卓越的勞動創(chuàng)造、忘我的拼搏奉獻，為全國各族人民樹立了學習的榜樣。惟有發(fā)揚“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神，才可以維護社會穩(wěn)定、促進社會發(fā)展，構建和諧的勞動關系。其次，工人階級是勞動精神的主要承載者。工人階級是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的生力軍。習近平總書記指出，我國工人階級一定要在堅持中國道路、弘揚中國精神，凝聚中國力量上發(fā)揮模范帶頭作用，萬眾一心、眾志成城，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。工人階級是中國精神的主要承載者，工人階級有中國特色社會主義最堅定的理想信念，可以用其先進的思想和模范行動來帶動全社會，始終作為堅持中國道路的柱石、弘揚中國精神的楷模和凝聚中國力量的中堅。最后，青年學生是勞動精神的主要學習者和傳承者。習近平總書記在全國教育大會上特別強調提高學生的勞動意識，讓他們明白勞動是美麗、光榮、崇高、偉大的事情。青年學生是祖國的未來，民族的希望，中華民族是個勤勞的民族，勤勞的文化基因代際相傳，青年學生是關鍵，也是勞動精神的主要學習者，要從小培養(yǎng)他們的辛勤、誠實、創(chuàng)造性的勞動精神。

二、勞動精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐途徑

1.勞動精神融入課程培養(yǎng)體系，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

課程培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的渠道，是培養(yǎng)學生能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力所在。在課程中貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，將勞動精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)體系，找到課程建設和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合點。合理安排創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)多學科知識的課程體系，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質，不僅要開展有關創(chuàng)業(yè)的相關理論課程，還應有相應的實踐課程，強化大學生動手和解決實際問題的能力。輕化工程專業(yè)新版（2020版）培養(yǎng)方案中開設多門與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的課程，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體的能動性，讓學生廣泛參與到課堂中來，主動思考和探索。首先，在通識教育課程《就業(yè)指導》《創(chuàng)業(yè)基礎》《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》中滲透勞動精神的價值觀教育，充分發(fā)揮勞動精神所蘊含的課程資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的耦合;其次，在專業(yè)核心實踐課程《造紙工藝實驗》《制漿工藝實驗》《植物纖維化學實驗》中通過隨機分組法和討論分析法培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造具有輕化工程專業(yè)特色的勞動實踐課程;最后，在集中實踐教學環(huán)節(jié)《社會實踐》《素質訓練》《課外科技活動》中教師帶領學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，讓學生模擬創(chuàng)業(yè)團隊進行小組交流和分享。在模擬的過程中教師把勞動精神貫穿其中，用勞動者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，達到真正實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

2.勞動精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

根據《教育部、財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）和《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》（教高函〔2012〕2號），教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃（以下簡稱“大創(chuàng)”）。通過實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才。

輕化工程專業(yè)教師在實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃過程中采用基礎理論學習、實踐技能訓練和創(chuàng)新能力挖掘相結合的培養(yǎng)模式，使學生更好地掌握和理解專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高輕化工程專業(yè)學生的綜合素質。針對不同年級學生專業(yè)知識儲備能力差異，量身設計不同實踐訓練方法，高效利用節(jié)假日和寒暑假，快速提高學生的實踐能力;通過基礎理論學習掌握專業(yè)知識，結合實踐技能訓練強化對理論知識的理解，達到“學習-鞏固-再學習”的培養(yǎng)效果。在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程把勞動精神貫穿其中，促使學生更好地開展創(chuàng)造性勞動，激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神和奉獻精神，提升勞動教育的實效[5]。

3.勞動精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，檢驗學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動精神培育的融合，需要實踐作為中介，以實現大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質的提升[6]。輕化工程專業(yè)教師通過培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和責任擔當，將創(chuàng)新意識和勞動精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，并鼓勵大學生在實踐中進行檢驗，以發(fā)表學術論文和參加科研競賽等形式展示自我勞動成果。近三年輕化工程專業(yè)獲批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目50項，指導本科生發(fā)表國內外學術論文20余篇，獲得國家級、省級學科競賽獎勵10余項，培養(yǎng)了一批高素質，全方面發(fā)展的復合型本科人才。例如吳偉兵教授指導的本科生創(chuàng)新訓練團隊項目《高濕強木質纖維紙基材料的制備及其在廢水處理中的多功能應用》經過多輪評選以及校內外專家的共同打磨，獲第十七屆江蘇省大學生課外學術科技作品競賽二等獎;吳文娟副教授指導的本科生依托創(chuàng)新訓練項目，獲得山東省大學生紙與造紙科技創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、全國大學生生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多項學科競賽獎勵;卞輝洋老師堅持以學生為本的理念，指導本科生10余人，申報國家級、省級創(chuàng)新訓練計劃項目4項，其中4人已發(fā)表SCI論文6篇（5篇1區(qū)，1篇2區(qū)），中文核心2篇，指導2名本科生獲得國家級一類學科競賽一等獎1項，挑戰(zhàn)杯“黑科技”專項賽1項，將勞動精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中，讓學生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識轉化為實實在在的成果，既培養(yǎng)了學生強大的勞動精神，也增強了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成就感。

三、勞動精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對輕化工程專業(yè)學生的內在影響

1.培養(yǎng)學生的吃苦耐勞品質

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育是將培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識作為根本，將培育學生具有的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力作為重點，塑造出有理想、有擔當的現代化人才。勞動精神體現了勞動者的創(chuàng)業(yè)精神，是指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力，具有重要的教育價值[7]。輕化工程專業(yè)將勞動精神的培育作為契機，把勞動精神融入到學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，使學生能夠以積極的心態(tài)去認識環(huán)境的改變，從而提升抗挫折的能力和培養(yǎng)吃苦耐勞的意志。具體體現在鼓勵學生主動參與到不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，從培養(yǎng)學生吃苦耐勞品質開始，讓學生體會自己的事情自己干，他人的事情幫著干的樂趣，告誡學生要不忘初心、艱苦奮斗、甘于奉獻、腳踏實地，激勵學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上信念更加堅定，更好地實現人生價值。

2.增強學生的就業(yè)競爭力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是提升高校大學生高質量就業(yè)的關鍵。輕化工程專業(yè)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出發(fā)，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)技能，在《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》《創(chuàng)業(yè)基礎》等相關課程中貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，將勞動精神引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體制中，借此來尋找課程建設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相同點。通過科學規(guī)劃創(chuàng)業(yè)課程，制定不同科目知識的課程體制，從而提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。此外，在課程教學過程中滲入勞動精神包含的價值觀教育，組織學生開展相關實踐活動，在模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中將勞動精神順勢引入，并鼓勵學生在勞動中主動探索，發(fā)現問題，敢于突破常規(guī)思維，學會經常性反思，增強學生的就業(yè)競爭力。

四、結束語

綜上所述，輕化工程專業(yè)通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育學生的勞動精神，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中體會勞動的意義，有利于發(fā)揮勞動精神的教育資源價值，更好地豐富勞動精神的時代內涵，實現學生的人生價值。同時也有利于培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。

基金項目：南京林業(yè)大學2021年度教學質量提升工程項目勞動教育專項（項目名稱：“勞動教育融入輕化工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐”，項目編號：2021-ZXGG-013）

參考文獻：

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[7]王東明.當代大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[D]哈爾濱師范大學，2020