供給側改革理論對高等學校產教融合的影響研究

尤彧聰 曾素梅 黃享政

摘要：本文基于供給側改革理論框架，從新時代供給側創新驅動的角度出發，探究新時代背景下供給側改革理論對高等學校產教融合的影響。

關鍵詞：新時代;供給側改革;產教融合

一、前言

習總書記多次強調，“推進供給側結構性改革是我國經濟發展進入新常態的一個必然選擇”;他多次指出，“實施創新驅動發展戰略是應對新時代環境發展變化，把握發展自主權、提高核心競爭力的一個必然選擇”。新時代高等學校人才發展綱要政策中，有一個要點，就是“實施校企合作、產教融合;培養創新人才政策”。而經濟復合型人才資源是商貿服務業發展第一資源，新時代高等學校產教融合所提供的商科人力資源是我國經濟發展中一個重要的因素。建設創新驅動國家，落實發展戰略，無疑都必須以提高科研人員的自主創新能力為基礎，充分發揮創新驅動商科人才的核心創造能力。校企深度合作與高等學校產教融合是新時代大力推進教育供給側結構性改革和全面實施創新驅動發展戰略的一個時代重要切合點。其中，高等院校則是校企深度合作、產教融合鏈條上的一個不可或缺的關鍵“抓手”。因此，基于“供給側結構性改革理論”和“新時代產教融合理論”，在當前新時代全國高等教育特別是本科教育供給側結構性改革背景下，高等院校本科教育校企合作、產教融合的深度發展模式與創新路徑選擇，就是要通過主動作為，從教育人才培育的供給側精準發力，努力促使高等院校借助產教融合成為推動我國和地方區域經濟轉型升級的一個重要動力源。這些論述為本研究依托于供給側改革理論分析高等學校產教融合的影響，提供了理論依據與啟示。

二、文獻綜述

國內學術界對產教融合模式研究則呈多樣化，有學者如林潤慧（2012）從實際操作本位的角度出發進行研究，認為現有的產教融合模式可以劃分為企業本位合作和學校本位合作兩個大類。DV Gaines（2013）在研究高等學校產教融合模式時，從影響技術在教育和商業與工業中整合出發，研究影響高等學校產教融合模式的因素，其研究結論指出，將高等學校教師在高等學校教育中面臨的挑戰與產、企業公司員工在商業社會和工業產業中所面臨的挑戰進行“隱喻式”比較。

三、供給側改革理論對高等學校產教融合的影響

（一）供給側改革理論對高等學校產教融合的區域合作影響

供給側改革理論在新時代背景下，可以指導區域合作進行高等學校產教融合。課題組前期研究廣州市與佛山市之間“高等學校產教融合”同城化發展的前期研究成果表明：“校企深入融合、高等學校產教融合一體化”發展可以推動的區域合作（如廣州市與佛山市之間）的比鄰高校之間、產教融合和新型產學研合作辦學機構與相關校企合作、產教融合項目不斷迅速增加，其中的產學研合作校企、產教融合信息共享平臺建設更是得益于供給側改革理論指導下的“校企深入產教融合一體化”而不斷地拓展，與此同時，隨著數量的不斷增長和高質量提升，“校企深入產教融合一體化”推動的區域合作（如廣州市與佛山市之間兩地高等教育交流合作），基于供給側改革整體規劃而言，其產教融合廣度、產教融合深度，特別是深入產教融合模式機制層次水平比起之前的校企合作有了較大的拓展以及高質量提升空間。所以，在供給側改革建設背景下“校企深入產教融合一體化”推動的區域合作，城市之間的極點互動產教融合過程中，需充分發揮高等教育在校企合作、產教融合和產學研深入融合模式機制中的基礎支撐和產教融合合作共建中心的企業技術創新、研發共建成果轉化過程的動力引領功用發揮。

（二）供給側改革理論對高等學校產教融合的機制合作影響

供給側改革理論對高等學校產教融合的影響在于創新機制合作如特派員制度創新驅動的標準化工程技術研究中心共建，課題組的實踐來源于廣東省冷鏈標準化工程技術研究中心，該中心研究是深化產教融合聯合共建的省級標準化工程技術研究平臺。校企產教融合雙方承擔培養標準化人才的義務，開展產教融合標準研究及推廣示范項目。廣東省冷鏈標準化工程技術研究中心是通過深化產教融合與企業共建共管的省級工程技術研究中心。同時取得高等學校產教融合的一定成效，深化產教融合共建大灣區產業學院機制合作與創新，形成了獨具特色的應用型人才培養模式。教學方充分利用此省級科研平臺進一步加強冷鏈標準化工作，加強國際冷鏈標準對接、培養標準化人才，為廣州市標準國際化創新型城市創建服務，推動粵港澳大灣區冷鏈物流標準化戰略實施，亦為深化產教融合、建設高水平科研平臺、服務地方經濟發展積累經驗。目前，項目經濟效益、社會效益和校企合作效益良好，此項目對于帶動學校教科研服務社會和更多成果轉化，推動校企合作，產教融合，為加強粵港澳大灣區冷鏈標準對接、推進國家技術標準創新基地（冷鏈物流）的籌建、區域經濟發展和社會發具有重要意義。這種表現也是供給側改革理論對高等學校產教融合的影響積累和正遷移，也是高等院校獲得持續的教育績效效益產出和教育數字化高質量導向可持續數字化高質量導向創新的一項重要基礎保證;即這種隱顯性知識的累積和遷移，極大程度上決定了高等院校的創新是一次性偶發的，還是可持續數字化高質量導向發展性的。

參考文獻

[1]林潤慧.產教融合—方法、策略與實踐[M].北京：清華大學出版社，2012.

[2]尤彧聰.EED視角下外貿企業數字經濟轉型模式研究——基于經濟隱喻理論[J].投資與合作，2021（02）：82-83.

[3]D Petropoulou.Vertical product differentiation，minimum quality standards，and international trade[J].Oxford Economic Papers，2013.

【基金項目】本研究受到廣東省高等教育學會“十三五”規劃2020年度高等教育研究專項課題“新時代高等學校產教融合創新驅動路徑研究” （項目編號20GYB71）以及2020年度廣東省科學技術廳項目“廣東省冷鏈標準化工程技術研究中心的聯合共建”（項目編號2020440121000082）的資助。