核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透探究

杜雪嬌

摘要：在小學(xué)時期開展英語課程的教學(xué)，其首要的目標是幫助學(xué)生形成初步的英語思維，使得英語成為學(xué)生溝通交流和進一步學(xué)習(xí)的工具和橋梁。在日常的教學(xué)過程中，教師通過充實的課堂教學(xué)內(nèi)容和豐富的課堂教學(xué)手段在幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上要加強學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的英語能力，從而達到提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語教學(xué);小學(xué)教學(xué)

前言：

當下，對小學(xué)生進行英語課程的教學(xué)，并不只是為了讓學(xué)生識記英語單詞和英語語法結(jié)構(gòu)，而是為了讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)英語知識的前提下鍛煉和提高自身綜合英語能力，形成初步的英語思維，從這樣的教學(xué)目的出發(fā)，需要教師在具體的教學(xué)過程中注重對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的鍛煉。本文力圖在對小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)實情況進行分析的基礎(chǔ)上提出在小學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)存情況分析

當前，小學(xué)階段的英語教學(xué)普遍存在著課時量不足的情況。教師面對這一現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)的過程中或是一味注重課程內(nèi)容的講授和灌輸，或是片面強調(diào)課堂教學(xué)的趣味性，使得本該促進學(xué)生對課程內(nèi)容加深理解的教學(xué)活動變成了單純的游戲。而小學(xué)階段的學(xué)生面對英語課程的學(xué)習(xí)總抱有簡單應(yīng)付的心態(tài)，在課后，學(xué)生基本不會把時間和心思用在背記英語單詞和進行英語練習(xí)上。這樣的英語教學(xué)情況使得小學(xué)階段英語課程的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的鍛煉和提高更是無從談起。

二、小學(xué)階段加強學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）重視對學(xué)生詞匯儲備量的提高

單詞是提升學(xué)生英語理解能力和表達能力的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要做到的是提高小學(xué)生的單詞儲備量。在具體的教學(xué)過程中，教師要在確保學(xué)生掌握課本單詞的基礎(chǔ)上根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容增加新的單詞教學(xué)內(nèi)容，切實幫助學(xué)生提高英語詞匯儲備量。

以人教版小學(xué)英語三年級上冊第二單元《Look at me》的課程內(nèi)容的教學(xué)為例，教師要通過課堂領(lǐng)讀、學(xué)生指讀等方式讓學(xué)生掌握hand、head、face、nose等單詞的讀音，同時要求學(xué)生在課下背熟這些單詞所包含的字母組合順序，并通過課堂聽寫和提問等方式對學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量進行檢查，教師在聽寫的過程中需要注重學(xué)生的單詞拼寫以及單詞的漢語意思是否書寫正確，同時也要確保學(xué)生真正記住和掌握了這些單詞。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)這一課時主要介紹身體器官的教學(xué)內(nèi)容，教師可以像學(xué)生介紹heart、knee等單詞，使得學(xué)生的詞匯儲備量在課堂學(xué)習(xí)過程中得到有效提高。

（二）重視學(xué)生口語表達能力的提高

運用英語來表達自己的想法和情感是英語核心素養(yǎng)的重要方面，在小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，利用不同的課堂教學(xué)活動來讓學(xué)生開口說英語。通過這樣的方式在幫助學(xué)生克服開口說英語時的羞怯心理，同時也能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達方面的問題，提高學(xué)生的口語交際能力。

例如：在完成人教版小學(xué)英語教材三年級下冊第一單元《Welcome back to school》的課程教學(xué)時，教師可以從這一課時的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生與同桌相互配合，套用課文中關(guān)于描述建筑方位的句子來介紹自己的校園，在學(xué)生進行口語練習(xí)的過程中，教師要先陳述簡單的要求，例如需要學(xué)生在口語表達的過程中互換角色，在口語互動過程中需要包含三個以上的建筑物。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思對話內(nèi)容，完成口語交際表達。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，使得學(xué)生的口語表達能力和英語思維邏輯都得到了提高，從而也有利于提升小學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

（三）注重對學(xué)生英語課外閱讀的引導(dǎo)

閱讀作為語言學(xué)習(xí)的重要組成部分在提升小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的過程中起著重要的作用，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的英文刊物進行閱讀。通過這樣的方式不僅能使得學(xué)生透徹掌握所學(xué)單詞的意義和具體用法，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，為提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)做好準備。

例如：在完成人教版小學(xué)英語教材五年級下冊第一單元《This is my day》的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《牛津閱讀樹》中《Shopping》、《At the park》等文章，讓學(xué)生對日常活動的英文描述以及在這一過程中所用到的單詞有一個更全面的了解，在鞏固和提升小學(xué)英語課程教學(xué)效果的同時，也使得學(xué)生的英語語感和英語閱讀量得到了有效提升。從小學(xué)階段的英語課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性地進行外文閱讀，在鞏固課程教學(xué)內(nèi)容的同時也讓學(xué)生接觸到了更加豐富的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使得學(xué)生的英語理解能力和運用能力都得到了有效的提高，使得小學(xué)英語教學(xué)真正成為提升小學(xué)生核心英語素養(yǎng)的重要途徑。

結(jié)語：

培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語核心素養(yǎng)是小學(xué)階段英語課程教學(xué)目標的重要體現(xiàn)。在具體的教學(xué)過程中，需要教師在幫助學(xué)生夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時鍛煉和提高小學(xué)生的英語理解能力和表達能力，使得小學(xué)生初步具備英語思維方式，讓英語真正成為學(xué)生表達思想感情和開展進一步學(xué)習(xí)的有力工具。

參考文獻：

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