如何在新形勢做好個人校本教研三年規劃

周陽陽

摘要：皮格馬利翁效應也稱“期待效應”，它的核心思想在于強調期待和暗示的力量以及所帶來的行為上的變化。作為教師只有不斷地進行自我期待與自我暗示才能不斷地追求卓越、享受教師職業幸福。個人校本教研三年規劃是我們以校為本，為自己未來三年的發展設計的一個藍圖，它對我們的發展能起到引導、定向、推動作用。因此，做好個人校本教研發展規劃以及真正落實，是促進教師專業發展不可或缺的組成部分。

關鍵詞：新形勢;個人校本教研;三年規劃

校本教研——校本，以校為本;教研，即研究、探索、反思。校本教研廣義上說“基于學校、在學校中、為了學校”。新形勢下個人校本教研三年規劃就是在我們經歷砥礪前行的第一個三年后，在迎來的新三年周期里，面對學校發生的新變化，從學校的實際出發，發現學校和自身的問題，以校為本制定未來三年個人發展規劃，針對現存問題提出解決方案，明確努力方向。

一、現狀分析

第一部分：現狀分析。即對目前自身的優勢與不足、可利用的資源等做詳盡的分析，以便找準自身的目標定位。我采用了SWOT分析模式，也稱“態勢分析”。S——strength（優勢）W——weakness（劣勢）O——opportunity（機會）T——threats（威脅）通過這四個方面對自己的現狀進行定位分析。

優勢：1.熱愛教育，責任心強，年輕有干勁，易于學生溝通，便于教學;2.研究生師范專業，有一定教育教學理論，專業基礎知識扎實，具有3年教學經驗，善于反思，易于接受新事物。

劣勢：1.教學經驗不足，課堂教學中重于知識教授，對學生能力訓練關注較少;2.缺少高二、高三教學經驗，對高中歷史知識缺乏系統認識;3.雖然親自參與過課題研究，課題研究的能力仍停留在較淺層次，缺少充足的第一手材料。

機會：1.學校對青年教師的重視和培養，這學期擔任高一年級歷史備課組組長，有壓力也有動力;2.歷史組有良好的工作氛圍，新老教師互相幫助，有助于我快速成長。

劣勢：1.競爭無處不在（學校的考核、社會的認可，家長的期盼，優秀青年教師的比拼，資深前輩教師的努力，都形成了無形的壓力，也是源源不斷的動力）

二、目標制定

第二部分：目標制定。下面將以我的目標制定加以說明。

總體目標——我的總體目標包括兩大方面：個人和備課組。個人方面，力求自己三年內由專業型、經驗型教師向研究型教師轉變。備課組方面將高一歷史備課組建設成為一支和諧、競爭、合作、務實的研究型團隊。

分項目標——為了使目標既具體又全面，建議分項目標采用“結構化”思考，而不能僅僅是羅列和零打碎敲。我將分項目標分為三大結構：教學目標、科研目標、理論修養目標，每一結構下再做具體細化。

教學方面：1.深識教材，因材施教，靈活運用“自精合練”教學模式，逐步提高所帶班級科目成績的優秀率和及格率;2.強化組內聽課評課活動，勤聽課、勤交流、勤反思，新老教師教學相長，尤其是年輕教師由“一師一徒”制變成“一徒多師”制，形成多途徑幫助，力求評長論短，達到取長補短。

科研方面：1.繼續進行個人微型課題《高中歷史自主學習的策略研究》課題設計、搜集資料、方法掌握、論文撰寫等工作;2.關注教科研信息，組內開展務實性小課題的教科研活動（如“我校高一學生史料閱讀能力現狀及培養策略”），平時多進行個案研究和教學反思，積累充足的第一手資料。

理論修養：以備課組為單位組織“書潤鏘鏘”讀書活動，制定規律性讀書計劃（如每日一小時或每日10頁），全體組員一起讀書并交流心得。

年度目標是上述目標得以具體實施的主要保障，如果年度目標制定合理，又能確保落實，那么，日積月累制定的全部或大部分發展目標就一定能實現。為了使年度目標不至于空泛而流于形式，我在這里采取“A+B”的表述形式，即將年度目標與年度舉措加以組合而形成具體計劃。

2018-2019抓基礎、重培養，具體措施如下：

教學：1.每周一、三集體備課，運用“八點”備教材法，備重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點、盲點，通過集體討論得出解決方案，并形成優質的教學設計和學案。2.組織備課組成員開展聽課評課活動，全員參與，每大周解析一節公開課;3.研磨高考真題，每大周全員定時做高考試卷并討論交流。

科研：1.備課組開展務實性小課題的教科研活動，如“高一學生史料閱讀能力”開展案例研究;2.每月在備課組組織一次“三優”評比活動，推出優質課、優質課件、優秀教案，激發青年教師在教學過程中學習、研究、創新的積極性，促進專業成長。

理論修養：1.必讀《全球通史》上下冊、《當代教育心理學》、選讀《一間遼闊的教室》。每天安排合適的閱讀任務，一天結束前匯報閱讀進度，在組群里暢所欲言，交流心得。

總之，作為一名人民教師，我將為人師表，與同事團結合作，幫助學生。我會珍惜這份工作，盡快熟悉教育教學，嚴格要求自己，力爭做一名優秀的青年教師。

參考文獻：

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