論新時期小學班主任班級管理及德育的方式

羅佛清

【摘要】班主任是班級管理的核心人物，在小學生德育中擔負著主要的責任與義務。新時期的小學班主任要轉變班級管理理念，采取創新的德育方式，為小學生的學習與成長創造良好的教學環境。文章主要研究了新時期小學班主任班級管理及德育的方式。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;德育

一、前言

“近朱者赤，近墨者黑。”良好的環境將會影響學生的成長。做好班級管理能夠為學生創造良好的教學環境。班主任在班級管理中發揮著重要的作用，要制訂相關的制度，關心每個學生的成長，并且要做好德育工作，讓小學生既能夠完成學習任務，又能夠形成良好的道德品質。新時期小學生的學習和生活環境發生了變化，要求教師采取創新的管理方式和教育模式。班主任是小學生非常信任和依賴的人，必須要承擔起自己的責任與義務，為小學生的學習提升和心理成長盡職盡責。

二、班級管理和德育對于小學生的重要性

小學生的年齡較小，在學習和成長中缺乏一定的自律。良好的班級制度既能約束小學生的行為，也能幫助小學生養成良好的行為習慣。并且，良好的班級制度能夠維持良好的班級秩序，為學生營造良好的學習氛圍。每個班級的學生情況有所不同，班主任在班級管理中要具備自身的特點，制訂最適合的制度。德育主要是對學生的行為品德進行教育學生，開展德育能夠幫助小學生養成良好的品德，形成正確的行為。班級管理和德育是分別針對小學生的學習和品德素質進行教育，讓小學生成長為社會需要的人才。小學生接受德育，心理素質會得到明顯提高，更加有利于班主任做好班級管理工作。新時期下，傳統的班級管理和德育方式已經不能夠滿足小學生的需求。教師必須要創新管理理念和管理模式，創造良好的班級環境，采取創新的教學方式，讓小學生感受到學習的趣味性，從而更好地吸收知識。總之，做好班級管理和德育對小學生的成長與發展具有重要的作用。

三、小學班級管理和德育的現狀

當前，獨生子女的數量越來越多，給班主任的班級管理工作帶來了一定的挑戰。現在班主任在班級管理中將重心都放在學生的學習上，忽視了對學生心理的管理，主要體現在以下幾個方面。

首先，班級管理的理念較為傳統。許多班主任在班級管理中依然堅持傳統的管理理念，認為學生必須要聽從自己。有的班主任甚至采取懲罰式的管理理念，認為學生若不聽從自己，違反了班級制度，就應該接受懲罰。這種傳統的班級管理理念已經不再適合新時期的班級管理，影響小學生的成長與發展。

其次，班級管理方式較為傳統。有的教師的管理方式就是制訂制度。有的教師依然采取體罰制度，不僅會傷害到小學生的身體，而且會對學生的心理造成一輩子的傷害。制訂制度雖然是管理班級的一種方式，但并不是唯一的方式。班主任還應利用新時期的各種網絡工具，實施網絡化管理模式。

再次，班主任與小學生的關系較為僵硬。許多班主任一直將自己置于管理者的地位，與小學生之間一直有距離感。班主任與小學生之間的關系將會影響到班級管理質量和小學生的學習質量。

有些班主任認為德育工作應該是德育教師的責任與義務，這種認識是不正確的。德育并不是一件簡單的事情，班主任必須要具備一定的德育知識才能夠對小學生正確地開展德育。但是，實際上，很多班主任并沒有接受專業的知識培訓，也沒有重視對小學生的德育，從而影響了小學生的品德素質發展。現在很多小學生缺乏相關的品德素質，與班主任對德育重視不足具有密切的聯系。

四、新時期班主任班級管理的策略

（一）結合小學生實際制訂班級制度

每個學生的家庭情況和學習情況有所不同，學生之間的差異較大。教師在制訂班級制度時，一定要充分地考慮到學生的實際情況。班主任可以制訂一般制度和特殊制度。一般制度指的是針對班級里所有學生的制度。例如，遵守上下課的時間，不能遲到早退;在課堂上不能隨意講話，影響上課進度。這些制度都可以稱為班級的一般制度，每個學生都應該遵守。特殊制度主要是針對一些特殊的學生制訂的制度。例如，對于一些叛逆的學生制訂談話制度。通常情況下班主任會制訂每周一次的談話制度，但是針對特殊的學生就要制訂每周兩次的談話制度。班主任制訂班級管理制度要遵循“以學生為本”的原則，是為了促進小學生的學習和成長，不能阻礙小學生的個性發展。例如，在選擇班長時，班主任不要直接指定，而是讓學生民主投票選舉，尊重學生的選擇，給學生表現的機會。

在制訂班級制度中，班主任還要制訂一些獎懲制度。在獎懲制度中，教師必須要摒棄傳統的體罰制度。對于表現比較好的小學生，班主任要積極地鼓勵，讓小學生一直保持良好的狀態。對于表現不好的小學生，班主任要適當給予一定的懲罰。這個懲罰可以與小學生的學習結合起來，例如懲罰小學生多做一套卷子，多寫一次作業，或者多打掃衛生等。總之，要讓小學生在接受懲罰的過程中依然學習到知識。

（二）加強與小學生、家長的溝通交流

班主任與小學生之間的關系會影響到班級管理質量。班級管理應該是一個動態的過程，班主任通過了解學生的情況來反饋管理質量，從而不斷地探索出適合學生的管理方式。新時期，班主任與小學生之間的溝通交流非常方便，班主任要積極地利用網絡工具與學生進行溝通交流。當然，面對面地溝通也是非常重要的。在溝通的過程中，班主任要放下自己的架子，針對不同的小學生選擇不同的溝通內容，真實地了解到每個小學生的情況，從而為小學生的學習與發展提供相關的建議。班主任在管理中還要與小學生的家長進行溝通交流。教育并不是班主任一個人的事情，班主任通過與小學生家長進行溝通交流，可以更好地了解到小學生在課下的表現狀況。

（三）加強班級文化建設

班主任在班級管理中還要做好班級文化建設，增強學生的凝聚力。在班級文化建設中，班主任要引導小學生創立班訓、班規、班級口號等，讓小學生感受到班級是一個大家庭。在班級文化建設中，班主任要引導小學生積極地發揮自身特長，為班級榮譽而奮斗。

在新時期，班主任可以借助網絡技術做好班級文化建設。例如，班主任可以建立一個班級網站，將小學生學習和活動的照片及時上傳到網絡上保存下來。班主任要及時完善網站，讓小學生積極發表自己的意見，增強小學生的班級榮譽感。小學生只有對班級充滿感情，才會愿意遵守班級制度，從而提高班級管理質量。

五、新時期班主任德育的策略

（一）結合實踐活動

班主任在開展德育工作中，要將德育與班級管理結合在一起，充分地發揮德育的作用。新時期，班主任在開展德育時，不要采取“知識灌輸”方式，要結合實踐活動和實際生活來開展德育，讓小學生切實掌握德育知識，提高品德素質。在德育工作中，班主任要積極地開展一些實踐活動，讓小學生在實踐活動中受到德育熏陶。比如，在五一勞動節的時候，班主任可以帶領小學生開展植樹、打掃衛生等活動，并讓小學生學習一些勞動模范事跡，讓小學生認識到勞動的意義，學習到優秀的品質。班主任可以播放一些具有良好品德人物的視頻讓小學生觀看。例如，2020年疫情期間，有許多優秀人物都是值得小學生學習的榜樣。小學生通過學習這些優秀人物的品德，能夠促進自身思想品質的提高。

（二）班主任自身要做好榜樣

班主任在德育工作中一定要樹立好良好的榜樣，讓小學生在無形中受到影響。首先，班主任要掌握扎實的德育基礎知識，具備較高的德育水平，才能有效對小學生開展德育。其次，班主任要具備良好的品德。班主任若說的和做的不一致，會使得德育沒有說服力，甚至會給學生樹立壞的榜樣。例如，班主任在班級中要公平地對待每個學生，不能因為學生學習成績差而對學生區別對待。特別對于班級里的后進生，班主任一定要有耐心，細心觀察學生的學習情況和心理狀況，積極地為學生的學習提出合理的建議。總之，班主任是德育工作中最重要的人物，必須具備良好的品德素質。

六、結語

小學生是國家的希望、民族的未來。班主任要為小學生創造良好的學習環境，積極對小學生開展德育;在班級管理中要充分地尊重小學生的意愿，結合小學生的實際情況，制訂合適的班級管理制度;要積極地與小學生溝通交流，建立良好的師生關系;在德育工作中，班主任要開展趣味性強的實踐活動，讓小學生在具體的活動中受到德育;班主任還要以身作則，為小學生樹立良好榜樣。

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