滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

顧亞芬

[摘 要]英語(yǔ)作為小學(xué)階段一門(mén)重要的語(yǔ)言類(lèi)課程，需要加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。英語(yǔ)課堂中，教師需要深度解析教學(xué)內(nèi)容，挖掘有用的素材，引入優(yōu)質(zhì)的文化資源，選擇適合的切入點(diǎn)，利用恰當(dāng)?shù)姆绞胶屯緩剑谳o助學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感知文化思想，理解文化內(nèi)涵，圓滿(mǎn)達(dá)成英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學(xué)英語(yǔ);學(xué)生;核心素養(yǎng);滲透

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）27-0043-02

博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是整個(gè)民族的靈魂，也是構(gòu)成學(xué)生核心素養(yǎng)中文化基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是學(xué)校教育教學(xué)不可推卸的責(zé)任。近年來(lái)，學(xué)校以立德樹(shù)人為根本，打破傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)度注重知識(shí)傳授，輕視學(xué)生能力培養(yǎng)和思想教育的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要向?qū)W生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。英語(yǔ)作為小學(xué)階段一門(mén)重要的語(yǔ)言類(lèi)課程，具有濃厚的人文性特色，承載著豐富的文化元素，是傳播文化知識(shí)、提升學(xué)生文化品位的重要途徑。因此，教師需要有意識(shí)地深入鉆研英語(yǔ)教材，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，打造學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

一、借助學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，不僅是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，而且是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的必要手段。學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的了解，來(lái)自于大量類(lèi)型不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)素材。因此，進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者和利用者，可以根據(jù)主題相關(guān)的原則，結(jié)合英語(yǔ)教材的單元主題，依托便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生選擇一些題材豐富、形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，拓展學(xué)生的文化視野。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2《A new student》這一單元的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合這一單元“歡迎新同學(xué)”的主題，教師向?qū)W生滲透禮儀文化。“Today，there is a new student in our class.What should we do at first？”教師通過(guò)話題引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)識(shí)禮儀文化：“我們應(yīng)該熱烈歡迎新同學(xué)。”在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師引入一則視頻：“This video is about how welcome a new student.Lets watch it.”學(xué)生觀看視頻后，紛紛說(shuō)道：“Lets welcome the new students with warm applause.”“Now lets introduce myself，i am Li Hua，i am the monitor.Welcome.I am ready to help you when you have any difficulties.”這樣教學(xué)初步實(shí)現(xiàn)了本單元的知識(shí)性目標(biāo)，使學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中待人接物的基本禮儀，即熱情待人、禮貌周到，讓學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

上述教學(xué)，教師借助豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，向?qū)W生傳遞大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營(yíng)造了濃厚的課堂文化氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積累和拓展自身的文化知識(shí)，形成堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。同時(shí)，教師充分發(fā)揮自身資源開(kāi)發(fā)者的作用，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題，恰當(dāng)?shù)剡x用或開(kāi)發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，使學(xué)生形成直接、深刻的文化認(rèn)知。

二、立足學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維較弱，對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要通過(guò)直接感知的方式進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，而豐富的感性信息可以深化學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解，使學(xué)生形成牢固的文化基礎(chǔ)。同時(shí)，很多教師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材中包含大量的文化元素，這些都是學(xué)生獲得文化感知的重要來(lái)源。因此，在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師可深入挖掘教材內(nèi)容，探尋其中包含的文化元素，依托直觀便捷的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生閱讀理解，輔助學(xué)生感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深化學(xué)生的認(rèn)知與體驗(yàn)。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 7《At weekends》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合“Story time”部分有關(guān)“I usually visit my grandparents.We often have dinner with our grandparents at weekends”的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的孝道。“During this part，there are some ways of spending weekends.Which one do you like best？”教師提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考。有的學(xué)生說(shuō)：“I often go to the countryside to visit my grandparents at weekends.So i like the first way.”教師根據(jù)學(xué)生的回答提出問(wèn)題：“Why do you like spending weekends with your grandparents？”同時(shí)，教師追問(wèn)：“What are your real feeling？”學(xué)生說(shuō)周末陪爺爺奶奶度過(guò)，可以幫助他們做點(diǎn)事，讓他們開(kāi)心。教師給予學(xué)生高度的肯定：“Wonderful.You are dutiful boy.”在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生從中感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，懂得孝敬長(zhǎng)輩。

立足英語(yǔ)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，通過(guò)適合的方式，向?qū)W生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，感知深厚且豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化品位。上述教學(xué)，教師深入解析英語(yǔ)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生搜集優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻感知，奠定文化知識(shí)的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

文化思想是抽象的，對(duì)于以形象思維為主的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文化內(nèi)涵、思想觀念時(shí)存在一定的困難，而理解文化思想是學(xué)生的思想行為受到文化影響的重要前提。課堂上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑ぐl(fā)學(xué)生的探究興趣，可以深化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。因此，在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合具體的文化思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生之間的互動(dòng)交流搭建平臺(tái)，促使學(xué)生積極討論，實(shí)現(xiàn)信息共享和思維觀點(diǎn)的碰撞，從而深入理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6《My e-friend》這一單元的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合“交友”這個(gè)話題，教師引導(dǎo)學(xué)生理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有關(guān)友誼的觀點(diǎn)。“Friendship is a kind of important thing in ones life during the culture of both the western and our country.”教師問(wèn)：“What about the viewpoints of friendship？”學(xué)生在問(wèn)題的啟發(fā)下開(kāi)始思考，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組交流：“Search the materials about this topic，understand and refine the points about friendship.Discuss it.”學(xué)生按照教師的要求，搜集有關(guān)友誼、交友方面的資料，提煉觀點(diǎn)后進(jìn)行小組交流，實(shí)現(xiàn)思想上的碰撞。“Having the same interest is one of the factor of making good friends.”“Helping each other is important of being good friends.”學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)上的交流，加深了對(duì)友誼的認(rèn)知，深刻理解了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

英語(yǔ)課堂中，教師設(shè)計(jì)形式靈活的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，可促使學(xué)生自由地交流對(duì)文化思想的認(rèn)識(shí)，暢談自己的文化感受，碰撞出智慧的火花，全面深入地理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，獲得思維水平與思想觀念方面的雙重提升。上述教學(xué)，教師圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題，組織學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问介_(kāi)展課堂討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化思想的理解，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

深刻而真實(shí)的文化體驗(yàn)，可以將抽象的文化思想轉(zhuǎn)化具體的認(rèn)知體驗(yàn)，是學(xué)生獲取文化知識(shí)、形成思想觀念、提升文化品位的最佳途徑。在特定的環(huán)境中，學(xué)生依托外界信息的刺激，可以真正體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成最直接、最鮮活的情感體驗(yàn)。因此，在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師可聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，搭建合適交流的平臺(tái)，開(kāi)展一些別開(kāi)生面的文化活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與，在與他人交流中體驗(yàn)文化思想，提升自身的文化品位。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8《At Christmas》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合本單元有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容，延伸到中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。“Christmas is important in the western.But in our country，which festival is the most important？”教師提問(wèn)后，學(xué)生回答：“The Spring festival.”于是，教師組織學(xué)生以小組合作的形式演繹春節(jié)的場(chǎng)景：“Find your partners to perform the scene of celebrate the Spring festival.”學(xué)生以小組形式演繹不同的場(chǎng)景，如有的小組表演包餃子。“What are you doing？”教師問(wèn)。學(xué)生紛紛答道：“We are making dumplings.”“What about your feeling about making dumpling to celebrate the Spring festival？”還有的學(xué)生說(shuō)：“一家人一起包餃子，團(tuán)團(tuán)圓圓，很熱鬧，符合過(guò)年的氣氛。”通過(guò)真實(shí)體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

英語(yǔ)課堂中，教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用功能多樣的現(xiàn)代化教學(xué)媒介，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)文化思想的機(jī)會(huì)，可讓學(xué)生在全身心投入的情況，獲得真實(shí)的文化體驗(yàn)，奠定學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。上述教學(xué)，教師精心設(shè)計(jì)文化體驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)控學(xué)生在參與體驗(yàn)中的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考與認(rèn)知，使學(xué)生體會(huì)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，受到心靈的觸動(dòng)。

綜上所述，在英語(yǔ)課堂中，教師適時(shí)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造具有文化品位和人文氣息的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)中西文化的融合，不僅能使學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且讓學(xué)生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與素養(yǎng)的共同提升。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)者，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘、引入文化元素，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生身心都受到文化的感染，形成探索求知的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，探尋文化元素的構(gòu)成，加深對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，獲得全面發(fā)展。

（特約編輯 木 清）