新時代中小學經濟教育建設的價值內涵探析

王淑儀

摘 ? 要：隨著中國特色社會主義進入新時代，在社會主義市場經濟大潮沖擊下，經濟環境日趨復雜。面對復雜的經濟環境，要求公民需具備市場經濟觀念和正確的經濟意識。經濟教育建設在我國發展緩慢，公民經濟素養和經濟發展水平不平衡，加強學校的經濟教育建設刻不容緩。新時代中小學經濟教育建設的價值內涵包括現實價值、核心價值、延展價值，學校開展經濟教育，滿足時代發展需求，幫助學生樹立正確的經濟觀念，促進學生全面成長和個性發展。

關鍵詞：新時代;中小學;經濟教育;價值內涵

中圖分類號：G629.21 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1009-010X（2021）27-0040-03

面對新時代中國特色社會主義市場經濟體制改革，探析中小學經濟教育建設的價值內涵，有利于在新環境下完善教育內容體系，適應社會環境需要;有利于幫助學生樹立正確的經濟觀念，掌握較為全面的經濟知識;有利于對學生個體經濟品質的培養，使其能夠更加有效地參與社會經濟活動。

一、新時代中小學經濟教育建設的意義

（一）響應新時代發展要求

新時代以來，我國已經成為世界第一消費大國、世界第一外匯儲備國、世界第二大經濟體，經濟的快速發展對國民經濟素質教育水平有了更高的要求。以“如何處理人與金錢的關系”為核心的經濟素養問題日益顯現，各種內部環境和外部環境的不穩定性、不確定性和風險挑戰明顯增多，經濟發展方式的轉變、經濟結構的優化，標志著經濟發展也步入了新時代，與此同時，經濟思想也要隨之轉變。要使社會主義市場經濟得到持續健康發展，實現社會長期和諧穩定，需要公民樹立與之相匹配的正確的市場經濟觀念和經濟意識。

在現實生活中，學生由于長期在學校內接受教育，沒有足夠的社會經驗，并且受其勞動能力和生理年齡等多方面內部因素以及社會環境等外部因素的影響，他們在經濟生活中常以消費者的身份出現。但是在離開學校后，他們的經濟活動領域開始從學校走向社會，在經濟生活中的角色逐步多元化起來，成為社會財富的生產者、投資者、管理者、經營者等。學校作為教育的第一線，要響應社會發展需要，要為受教育對象樹立完善的經濟意識，培養其建立正確的金錢觀、消費觀，提高其經濟決策能力和判斷能力，使受教育對象在經濟生活中提高幸福感和獲得感，避免出現唯金錢論、金錢至上的錯誤思想和價值觀念。

（二）教育體系現代化的需要

2019年，黨中央、國務院印發了關于推進教育現代化發展的一系列政策文件，如《中國教育現代化2035》《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》， 由此正式標志著我國教育現代化征程的開啟。教育現代化所要求的全方位、多領域的社會發展使傳統教育內容要不斷適應新時代新環境下的挑戰。為培養德智體美勞全面發展的時代新人，務必要把促進黨和國家事業發展作為教育的首要任務，培養國家需要的人才，中小學的教育建設必然也要重視經濟層面的教育，以符合教育現代化的要求。

我國在1959年頒發了《中等學校政治課教學大綱》（試行草案）文件，其中規定了在初中課程體系中設制“政治常識”課程，高中設制“經濟常識”等課程，以后編寫的中學政治課教材，大體沿襲這個課程設置框架。在目前中小學教育階段，學生所接受到的經濟教育內容有限，大多分布在高中課程體系中。經濟教育要融入課程目標、課程內容的建構，才能促進教育現代化，教育現代化是國家對教育人才培養的新需求，經濟教育既能豐富教育現代化體系課程內容，也能為教育現代化注入新鮮力量。

二、新時代中小學經濟教育建設的價值內涵

探析新時代中小學經濟教育建設的價值內涵是保障經濟教育實施的基礎，也是把控經濟教育建設的方向標和指南針。新時代中小學經濟教育建設的價值內涵主要包含三方面：一是現實價值，培養學生掌握基礎經濟知識和經濟決策能力;二是核心價值，厚植社會主義核心價值觀，培養新時代高素質公民;三是延展價值，促進學生個性發展和全面發展。

（一）現實價值

2009年，董新興教授出版了《小書包里的經濟學》一書，該書被我國著名經濟學家梁小民稱為“中國人寫給中國孩子的第一本經濟學讀物”。在中共中央關于制定的國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二三五年遠景目標的建議中強調“促進消費向綠色、健康、安全發展”，這也為目前我國經濟教育提供了建設依據。經濟教育建設的基本內容是基礎的經濟常識教育，這既可以改善社會公眾經濟知識匱乏的現狀，也可以提升公眾的經濟思維，在當前計劃經濟與市場經濟相結合的道路中，開拓出中國現代化特色教育。也就是說，經濟教育建設就是要求學校依據一定的國家和社會發展需要培養學生，而最基礎且最為現實的要求是要讓學生掌握基礎經濟知識和經濟決策能力。對于小學低齡學生，通過引導其思考自己身邊常見的經濟現象，掌握經濟思維;學會判斷個人對物品需求的程度，通過理性的物品需求度得到滿足，避免物質需求認知不清而盲目盲從消費;學會自覺主動探索市場物價浮動、供需協調情況以及出現的相應問題;通過初步掌握財產消費具備一定的經濟決策能力。對于中學階段的學生，可以通過拓展其對經濟概念和原則的認識，學會運用基礎經濟推理模式來處理基本的經濟問題，進而形成經濟視角;通過系統學習社會主義國家的經濟制度和社會政治制度，深入理解我國主要的經濟概念和經濟運行過程;通過考察國內外經濟政策、各國之間的貿易往來，了解包括自己國家以及其他國家的社會保險、醫療服務、資源利用、失業就業等。

總體來說，經濟教育的現實價值就是要讓學生有目的、有計劃地對金錢消費有正確理解，其中以認知發展為基礎，以掌握基本的經濟知識為中心，并在實踐生活中得以運用且具備一定的參與現實經濟生活的能力。

（二）核心價值

新時代中小學經濟教育建設的核心價值就是要厚植社會主義核心價值觀。我國是社會主義國家，舉旗定向，教育要始終把握好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的深刻內涵，首要問題是堅定“培養社會主義建設者和接班人”的政治方向。社會主義核心價值觀教育在個人層面要求的“愛國、敬業、誠信、友善”是對經濟教育建設的隱性要求，也是經濟領域的道德要求。新時代以來，社會結構轉型難以避免地導致人們價值觀迷失和行為上的錯位，尤其在社會經濟領域誠信意識的匱乏、社會上頻發的偷稅漏稅、見利忘義現象等都是誠信鏈條缺失的外在表現，經濟領域是社會主義核心價值觀教育的又一重要領域。因此，經濟教育不僅僅是一種傳統教育層面的經濟知識的教育，更是一種道德培育、素質培養層面的教育。

習近平總書記強調：“青年處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”一方面，學校教育的根本目在于為社會主義現代化建設培養新時代合格青年，合格接班人。學生具有極好的價值觀可塑性，要將價值觀教育落小落細，必須重視經濟領域教育才能全方面完善學生的道德意識。另一方面，由于經濟更貼近生活，在教育過程中，可以使社會主義核心價值觀教育通過經濟教育在學生經濟生活的實踐中得到進一步落實。經濟是個人與社會之間最好的黏合劑，通過經濟教育使學生了解國家經濟體制，明白個人、社會、集體的關系，從而將個人更好地融入社會、融入集體，以集體利益為重，避免為了追求個人享樂而出現個人主義、享樂主義、拜金主義等錯誤道德觀念。

聚焦新時代，中小學經濟教育建設的核心價值要始終圍繞著社會主義核心價值觀來開展，注重在經濟領域加強素質道德建設，培養符合新時代國家需求和社會需要的高素質公民。

（三）延展價值

促進學生個性發展和全面發展是新時代中小學經濟教育建設的延展價值。教育現代化建設進程中，不僅要注重整體發展，也要注重個人發展，最重要的是開拓學生的創新思維，因為創新思維是學生個性發展的重要因素。但是脫離基本認知的個性發展是沒有長久發展力量的，只有在認知基礎上發展學生的人生觀、價值觀才有助于學生未來的人生發展，才能培養新時代的合格公民。經濟教育建設可以提升學生的獨立思考能力和選擇判斷能力，培育學生的創新思維。

個性發展主要依靠客觀條件的保障和主觀因素的完善。主觀因素的完善主要體現在激發學生的創新意識，轉變學生的傳統思維方式。在現有的傳統語文、數學、外語等基礎性課程中，經濟教育作為一門具有高度抽象性的課程似乎是難以被學生接受的。在目前的各學科領域中，經濟學科能夠在實踐中發揮個人的創造力和能動性。通過教學，一方面，在讓學生掌握基本經濟學的系統概念，如供需、價格、貨幣、生產、分配、消費等知識后，可以使學生更加全面地了解經濟世界，從而具有更開闊的眼界，改變傳統的思維方式;另一方面，可以使經濟學科與傳統學科有機融合，使學生在擁有廣泛的各學科知識基礎上具備獨特的經濟思維，開拓學生的創新意識，使學生具有較強的自我學習和探索能力。也就是說，經濟教育即為激發學生個體性發展提供新的方式，使學生的主體性、自主性和創造性得到了充分發揮，學生通過學習掌握經濟知識進而產生的創新思維又為經濟教育建設的長期發展提供新的實踐依據，兩者相互促進，對新時代教育事業發展起著重要的推動作用。

參考文獻：

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[2]董新興.小書包里的經濟學[M].桂林：漓江出版社，2009.

[3]習近平.習近平談治國理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2014.