課程思政融入高職英語教學中的實證研究

【摘要】隨著“三全”教育理念不斷推進，各類高校開始轉變育人觀念，逐漸從“思政課程”變革為“課程思政”。高職院校肩負著為國家培養技能型人才的重要使命，除了開設專門的思想政治課，還應該把“課程思政”貫穿到各類必修課和選修課中。本文以習近平“立德樹人”思想為指南，以面對高職學生開設的英語選修課《英語口語》為例，對課程思政融入《英語口語》課程教學進行實證研究。研究表明，在《英語口語》課程教學中融入課程思政內容，有利于引導學生將所學知識技能轉化為優良品行和崇高素養，對學生的思想政治教育起到了較好的作用。

【關鍵詞】課程思政;高職英語;英語口語;實證研究

【作者簡介】劉芬（19903.10-），女，江西豐城人，贛南衛生健康職業學院，中級講師，碩士，研究方向：英語教育。

一、引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

在此背景下，高職院校英語教師也應擔負起應有的責任，做好課程思政融入英語課堂的相關轉變。筆者認為，要將課程思政有效融入英語教學過程中，作為英語教師，首先要提高自身政治站位，積極學習相關的政治理論，豐富自己的理論知識。其次，在教學過程中，要真實地剖析高職學生的心理特征和生理特征，借助信息化教學手段，因時因地因勢進行因材施教，深度挖掘英語教材中的課程思政元素，將課程思政潤物無聲地融入英語教學中。第三，要充分結合專業人才培養方案和課程標準，確定好教學目標，為社會培養既具備較強的英語語言能力，又具有良好的思想品德和個人素養的社會主義合格建設者和接班人。

二、課程思政的研究現狀

1.國外研究現狀。在國外，目前暫無“課程思政”一說，但事實上，國外的高校在公民教育、道德教育、情感教育、價值觀教育等教育環節進行了大量實質性的思想政治教育工作，主要被稱為“道德教育”。這些教育內容和教育模式，實質上發揮了與國內“課程思政”類似的功能。

2.國內研究現狀。近年來，國內越來越多的研究者著手對課程思政進行相關研究，筆者通過先后四次輸入不同關鍵詞在中國知網數據庫進行文獻檢索，綜合四次檢索，得出以下結論：自2015年初至2019年底，中國知網上有關“英語教學中的課程思政”論文有200余篇。

隨后，筆者對其進行了分類統計，一方面，按照研究對象分類，可以分為中學英語教學中的課程思政研究、高職院校高職英語的課程思政研究以及大學本科英語教學中的課程思政研究。另一方面，按照研究性質分類，可以分為課程思政如何融入英語教學的相關理論研究和課程思政融入英語教學以某門課程、某一單元或者某一課為例的實證研究。

綜觀這近5年有關英語教學中的課程思政論文，有關在高職英語教學融入課程思政的教學實踐的實證研究為數不多，這也給筆者提供了較好的研究空間。此外，筆者在學校承擔了2018級高職學生的《英語口語》選修課，這為筆者在高職英語教學過程中融入課程思政提供了良好的實踐機會和研究空間。

三、《英語口語》選修課融入課程思政實施案例

1.教材選用。筆者在2019年承擔了2018級高職藥學專業學生的《英語口語》選修課，因學院沒有指定選修課專用教材，且筆者打算以所選教材為重要載體，來有效融入課程思政的內容，以便更好地引導教育學生做到“又紅又專”。

一方面，筆者認真研讀了高職藥學專業學生的人才培養方案，里面提到了與課程思政和英語教學相關的一些內容。另一方面，筆者認真參考了最新的《高職英語》課程標準，關于口語訓練方面，里面著重強調了要提高學生英語口頭表達能力，為學生提供學以致用的機會。

筆者決定按需選擇教材，靈活使用教材，最終確定在選修課的第一階段使用《用英語介紹中國高頻100話題》，該教材與中國文化結合緊密，且口語訓練模塊設計合理，既能較好地實現人才培養方案里的要求，又能較好地達到課程標準里的目標。在選修課的第二階段使用《英語應用基礎》，該教材中有3個lesson中包含了與藥學相關的知識，包括藥品買賣、用藥安全、中醫中藥，這為筆者在后期教學中融入職業道德的課程思政內容做好了鋪墊。在選修課的第三階段使用的是正規的網絡資源，主要是一些國內針對高校學生舉辦的英語演講比賽的優秀視頻和熱點的英語演講話題。

2.《英語口語》選修課課程簡介。本課程是針對2018級高職藥學專業學生開設的選修課，每周2課時，共30課時，課程大綱共分為三個篇章，分別是：Chapter 1. Using English to Introduce China（用英語介紹中國-16課時），Chapter 2. Professional Conversation（專業知識對話-6課時）， Chapter 3. Making English Speeches（6課時-英語演講），最后2課時為課堂現場考核。

3.學情分析。筆者通過直觀的觀察以及對2018級高職藥學專業選修了《英語口語》課的59名學生進行的非正式訪談，了解到學生現有學情如下：年齡：16-20歲（接近成年或處于成年初期），有一定的民族認同感和自豪感，一定程度上了解和熟悉網絡，大多數學生喜歡玩手機、上網，具備一定的藥學基礎，喜歡直觀、生動有趣的教學形式。

4.實施過程。筆者通過仔細研讀教材，潛心挖掘里面可行性較高的思政元素。首先從《用英語介紹中國高頻100話題》教材中選取能有效融入課程思政的8個話題，包括中國烙印——四大發明，自然景觀——九寨溝，歷史古跡——萬里長城，民俗節日——清明節，民族服裝——旗袍，經典國粹——中國功夫，中華美食——火鍋、瑰麗國寶——大熊貓。然后，從《英語應用基礎》教材選取3個包含了藥學相關知識的章節，包括藥品買賣、用藥安全、中醫中藥等來進行品德教育，尤其是職業道德教育。最后，基于網絡資源，選定與演講相關的教學內容，對學生進行為人處世教育，尤其是感恩教育。限于篇幅，僅從上述三個方面里分別選取2個章節來進行案例分析和闡述。

（1）價值觀教育。在進行民俗節日——清明節這一主題的教學時，筆者確定了三維教學目標，其中的素質目標就是希望學生能夠通過學習中國傳統節日之一——清明節，了解其由來以及相關風俗習慣等，樹立崇尚英雄，緬懷先烈的良好風尚。

通過這一主題的學習，學生在學習英語知識和口語技能的同時，能夠燃起愛國之情，并且更加深刻地領悟，每一個安享今日幸福生活的我們都應深知，祖國今日的和平與繁榮來之不易，是先烈們用鮮血乃至生命換來的;每一位矢志于民族復興大業的奮斗者都懂得，拼搏進取、不停奔跑的內在動力并非憑空而來，而是源于英雄用實際行動鑄就的精神豐碑，潛移默化地讓崇尚英雄、捍衛英雄、學習英雄、關愛英雄的思想融入學生的血脈。

（2）職業道德教育。前文已提到，筆者所教授的選修課班級是高職藥學專業的學生，他們將來的從業方向基本與藥學相關，對于這群將來的醫藥工作者，明確職業道德的內涵，踐行好職業道德，具有重要的意義，因為這不僅關乎個人道德問題，更加關乎患者生命安全與健康。因此，筆者選取了《英語應用基礎》教材中3個包含了藥學相關知識的章節，在進行英語教學的過程來對學生進行職業道德教育（見表1）。

四、教學反思

1.問卷調查的實施。在選修課結束之后，筆者制作了一個比較簡單的調查問卷，以期了解學生對《英語口語》選修課教學情況的看法，問卷內容主要包括三個單項選擇題和一個問答題，具體如表2：

總體而言，學生對《英語口語》選修課的教學情況滿意度較高，在課程思政這一方面，學生也表達出了較高的認可度。此外，針對最后一個問答題，部分學生提出了非常好的建議，比如讓老師帶學生走出教室，組織戶外體驗課堂;增加課堂游戲環節;小組競賽的獎勵除了加課上平時分，可以適當增加實物獎勵，進一步激發學生學習興趣等。

2.在英語教學中融入課程思政的進一步思考。筆者在知曉并領悟課程思政的理念后，認為除了思政課堂，其他所有的科目都需要把握好思政教育與自身科目教育的關系。高職院校公共英語課堂是學生了解西方文化，向西方傳遞中國文化的載體，英語知識（單詞、句型、語法），英語技能（聽說讀寫譯）是一個重要的方面，文化交流、品德修養、三觀形成也是不容忽視的一方面。

五、結語

總而言之，雖然在高職英語教學中融入課程思政的探索剛開始不久，且研究不多，但筆者堅信，在國家課程思政的大環境下，在學校的大力支持和推動下，教師通過不斷充實思政理論，掌握挖掘思政元素的能力和方法，守好教書育人責任田，加上與學生共同努力，高職院校的公共英語課程定能更進一步地與思政理論課同向同行，發揮好育人功能。

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