立足單元整體教學，提升小學英語實踐作業有效性

【摘要】作業是課堂教學的延續和補充，是教學的一個重要環節，課下實踐性作業給學生提供了動手、動腦與合作的機會。為提升實踐作業的有效性我們可以布置畫圖作業、操作作業、親子作業、表演作業、調查作業以及freetalk作業，強化學生理解、記憶和運用英語知識的能力。

【關鍵詞】小學英語;單元教學;實踐作業;有效性

【作者簡介】姚端，江蘇省南通市海門實驗學校附屬小學。

課外作業是教學的一個重要環節，是課堂的延伸、補充，更是知識向能力轉化的媒介與通道。實踐性作業使學生在彈性時間和空間里逐漸融入生活和社會實踐，帶學生走出課堂，邁出校園融入生活與社會實踐。立足單元整體教學，為學生們設計有效的實踐性作業，如“畫圖”作業，可以強化學生對詞匯的形象理解和記憶;“操作”作業，可以強化學生對語言的理解;“親子”作業，可以使學生漸入真實地生活場景;“表演”作業，可以鍛煉學生的合作;“調查”作業，可以讓學生了解真實的生活，“Freetalk”作業，可以提升學生的口語能力，讓作業架起課堂與實踐的橋梁，引領學生一步步走向實踐，發揮出實踐作業的有效性。

一、畫圖作業，強化形象記憶

單詞是英語學習的基礎，要想保持單詞的長久記憶，我們就要努力做到加深印象，強化記憶。兒童的學習屬于感性認知，以形象記憶為主，同時趣味是學習的主要誘導因素，在設計作業時我們要從本單元的主題出發，布置畫圖作業，讓學生在動手畫圖的過程中獲取快樂。畫圖是把單詞的音、形、意完美地融入一起的過程，強化學生的形象記憶，加深單詞的漢語意思。

例如，畫畫是孩子們的天性，畫畫可以鍛煉孩子大腦的思維，可以促進孩子對色彩的理解和運用，能鍛煉動手能力，還能培養孩子們的想象力和創造力。在小學英語三年級下冊Unit 7“On the farm”單元的課堂教學中，學生們學習了單詞pig， cow， chicken， duck， orange， pear， apple，句式What's that？ It is a cow. What are these/those？ They are pigs.小學三年級的孩子們喜歡色彩與圖畫，教師可以布置課下的畫圖作業，讓學生結合圖畫內容出考題來考一考其他同學，強化對詞匯的形象記憶。該作業既融合了孩子們的學習興趣，又給孩子們更多的空間和時間去想象、創造。孩子們在完成作業的過程中會盡全力表現自己畫畫和出題的水平，努力畫好畫、記熟單詞和句式，認真思考、認真出題。如，一同學用箭頭表示具體所指，通過兩幅圖的近指與遠指區別出了these和those，題目新穎，又有水平，審題不仔細的學生很容易選錯答案。

布置畫圖的實踐性作業，將抽象的單詞與具體的圖形結合在一起，做到音、形、意的統一。畫圖作業為鞏固學習增添了一份情趣，學生在動手畫圖中也強化了對單詞的記憶。

二、 操作作業，促進語言理解

經過對學習的研究我們發現，參與學習的器官越多，我們的學習效果就越好，基于這一點，我們要布置給學生一些動手實踐的作業，讓學生在動手過程中，將語言和具體的行為活動聯系在一起。教材中有許多內容與生活內容、生活常識、生活自理等相關聯，基于單元主題，布置實踐性的生活操作作業，可以將語言和日常生活以及動手結合在一起，讓學生在動手、動腦、動嘴的操作過程中運用和領悟英語，將語言知識進行內化。

例如，在小學英語四年級上冊Unit 2“Let's make a fruit salad”的教學課堂中，老師帶領學生學習了水果詞匯banana， grape， mango， pineapple，也學習了制作水果沙拉。基于單元學習，老師布置學生完成一次操作型作業，要求學生用英語和家長對話，詢問家里都有什么水果，制作水果沙拉，然后拍照和老師、同學分享。孩子們對此實踐性作業很感興趣，到家第一件事就是動手制作水果沙拉，用英語和家長交流：Mum， do we have some fruit？ What are they？ Do we have apples ？ Yes， we do./No， we don't. We have pears. 媽媽會配合孩子把涉及的水果一一拿出來，孩子接下來會說：“Let's make a fruit salad.”孩子會精心設計出一份精美的fruit salad給媽媽看：“Look at my fruit salad.”孩子的創造和想象會讓家長感到意外，一句“How nice. I like it”足以讓孩子獲得成就感和滿足感。

動手操作作業是“教、學、做”合一的延續，將語言、生活融合在一起，學生在完成動手操作作業時，既鞏固了所學知識，又提高了動手能力，并從中獲得了動手操作的快樂。

三、 親子作業，漸入生活實踐

現在由于家長工作繁忙，很多家庭里，家長都是追著趕著上班，由于時間和精力的緣故，對孩子的陪伴很少。而老師給學生布置的親子實踐作業為家長提供陪伴孩子們學習與成長的一個機會，使學生在輔助孩子完成作業的親子活動中給孩子樹立榜樣，鼓勵孩子，和孩子一起想、一起做，增強孩子與父母之間的關系，也幫助家長在溝通中促成孩子創造靈感的出現，開發孩子的智力，也享受了快樂。

例如，小學英語四年級上冊 Unit 6“At the snack bar”單元學習的主要內容是就餐，教師可以以單元為主題布置“在周末由家長帶領全家人去飯店就餐”的一次親子作業，全程由孩子一人操持：用英語點菜、問家人喜歡吃什么等。該親子作業比較好實現，家長每天忙于工作，難得周末一家人外出坐在一起吃頓飯，又能帶領孩子漸入生活實踐，鍛煉孩子的社交能力和英語口語，家長會百分百的支持。孩子在點菜過程中用所學的英語：“What would you like ， Dad？ ”爸爸也會自然入境，努力用英語說：“I would like a sandwich and a cup of tea.”家長不會說英語，建議孩子用英語替爸爸說再一遍，孩子在家長面前展示了學習情況，也能把所學運用到生活實踐中，一家人真是其樂融融。

適度的親子實踐活動作業重在鼓勵家長陪伴參與，教師要考慮到孩子和家長的真實能力水平，設計高質量的“親子作業”陪伴孩子的學習和成長，讓孩子們在“母愛與父愛”的陪伴中漸入社會。

四、 表演作業，鍛煉合作能力

在培養語言運用能力的效果上，反復、機械的語言操練效果不如讓孩子們自己當家做主合作編演短劇。編演短劇的作業受孩子們歡迎的原因在于孩子們能自己說了算，沒有老師的羈絆，自己商討，各顯其能;其二是能激發孩子們的英語表演興趣，編寫短劇臺詞，孩子們會努力仔細琢磨肢體語言，通過動作、語言和表情把短劇編演得生動有靈性;其三，鍛煉孩子們的合作和創造能力，互相關心，互相幫忙，互相協調。

例如，在小學英語五年級上冊 Unit 1“Goldilocks and the three bears”單元，學生依托故事情節學習了表示位置關系的介詞between， in front of， beside，描述事物的形容詞hard， soft， hot， cold等，為了讓學生鞏固所學，培養英語學習興趣，可以布置合作表演的實踐性作業，一切皆由學習小組成員出謀劃策。該作業涉及的內容比較多，如角色安排、解說人員、臺詞串編和更改、道具等很多細節內容，學生們會根據自己的特長來選擇和安排適合自己的角色，從語言、表情、動作等細節處進行切磋協商，在角色表演排練中進一步協調完善。經過群策群力后，孩子們的表演表情豐富，表演到位，合作愉快。

布置合作表演短劇的實踐性作業能調動學生學習積極性，激發學生學習興趣，培養學生自主合作學習能力，豐富第二課堂。學生們在課下自行編寫、翻譯短劇，共同交流、探討、解決問題，鍛煉了合作和協調能力。

五、 調查作業，了解真實生活

課堂畢竟是課堂，社會終究是社會，不管怎么創設情境，課堂演繹的社會與真實的社會會存在著一定的出入，為了讓學生能夠將課堂上所學的知識融入社會中，我們可以適當設計一些調查性作業，讓學生從調查中了解真實的生活。在調查中也會遇到意想不到的一些小插曲和新問題，借此機會，可以鍛煉孩子們的應變能力，總結經驗，豐富閱歷。

例如，小學英語四年級上冊Unit 7 How much？ 單元的主題是了解商品的價格，學習與之有關的詞匯：How much are they？ They are twenty yuan.布置實踐調查作業，讓學生進入超市或者商店去調查這些商品的價格，做好統計。老師可以為學生提供作業表格，如表1。

在調查中讓學生填寫具體的價格，孩子們在數字統計中會遇到各種數字，如個位數four， five， 兩位數的fifteen， twelve， nineteen， eighty-five，整十的數字，twenty，thirty，forty等等。這樣的社會實踐調查性作業有利于學生了解商品的大致價格，了解生活常識，同時能夠掌握基礎知識，學習商品名稱，鞏固詞匯，又能和售貨員來一次真實的英語對話交流，會讓學生們受益匪淺的。

基于有意滲透讓學生初步感知社會，給學生們布置社會調查性作業，讓學生在真實的社會調查中體驗真實的社會，讓學生歷經“獲得信息，分析信息”的全過程，切實走進社會。

六、 Free talk作業，提升口語能力

Free talk能充分調動學生開口說英語的積極主動性，是鍛煉和提升英語口語能力的一條重要渠道。我們要精心設計Free talk 的實踐性作業，給學生圈定一定的范圍，如感興趣的故事，自己的經歷體驗，對實事發表評論，模仿電影獨白，拓寬閱讀范圍，努力做到每個人都有機會，在課下會精心準備和同學們一起分享見識和快樂。Free talk作業激發出了學生學習英語的興趣，在課堂Free talk展示環節中學生們非常積極，課堂氣氛活躍。

例如，小學英語五年級下冊 Unit 7“Chinese festivals”單元的主題是了解中國的傳統節日 Spring Festival， Mid-Autumn Festival， Double ninth Festival，Dragon Boat Festival，課堂中學生更加清晰地了解了這些節日的名稱、日期、活動、傳統美食等，關于其他節日或者與之有關的故事可以布置作業給學生，讓學生們通過網絡搜索等途徑多了解一些有關中國傳統節日的情況。作業有了范圍限制目的是強化學生的文化意識，讓他們了解更多的文化內容;作業又有很大的選擇余地，讓學生自由去選擇，挑選自己喜歡的內容來和師生一起分享。每個孩子都有上進的欲望，在Free talk準備過程中會很認真、很投入，故事選擇得也很有趣，如有的同學選擇了故事“年獸”，還有的介紹了“Lantern Festival”。Free talk作業成了彰顯才能和分享快樂、增長見識的節目，學生們很是珍惜。

給學生設計和布置Free talk作業，讓Free talk內容豐富多彩，成為學生向往期盼的“節目”，充分發揮了學生的英語學習主觀能動性，讓學生快樂地從中收獲新知識，開眼界，長見識。

總之，在小學英語教學環節的設計中，作業雖然是最后一個環節，但這一環節必不可少而且相當重要，設計有效的實踐性作業能鞏固學生已學的知識，激發英語學習的主動性，強化英語學習的有用性，讓孩子們在學習、理解、鞏固、記憶、運用和實踐中體驗學習的有用性、生活性。

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