初中信息技術課堂學生學習投入策略分析

丁秀紅

摘 要：掌握信息技術已經成為當代學生的必備素質，因此，學校對信息技術課堂提出了更高要求。學生投入情況作為評價課堂質量的重要指標，而信息技術學科的性質更是加大了學生學習投入的要求。基于學生學習投入的必要性，分析了在初中信息技術課堂中學生學習投入面臨的問題，并針對性地提出相應的對策，以求給信息技術老師開展教學工作提供方向。

關鍵詞：初中信息技術;學習投入;策略

一、初中信息技術課堂中促進學生學習投入的必要性分析

學習投入指的是學生在學習過程中的狀態，學生越投入則學習效果會越好。其實，在判斷學生學習投入狀態時，不能僅依靠學生上課的專注程度等外在因素，還依賴于學生學習時表現出來的情感狀態等。國內外學者普遍從行為、認知和情感三個角度來分析學習投入，因此本文在分析提升初中生在信息技術課堂上的學習投入策略的時候，也從這三個角度展開。

在初中信息技術課堂上，促進初中生的學習投入是非常有必要的。社會的不斷發展對人才信息技術技能的要求越來越高，而普及信息技術技能以及提升人才的信息技術綜合能力的重任則落在了學校身上。學校需要借助課堂規范性培養學生的信息技術綜合素養，這就使得學校普遍追求如何去提升信息技術課堂效果。初中階段正是學習技能的關鍵節點，從初中階段開始培養學生的信息技術素養是非常有必要的。加上信息技術更注重實操性與興趣性，相較于傳統課堂來說，信息技術課堂的靈活性更高，這就需要教師在信息技術課堂上采取新的教學手段，引導學生開展沉浸式學習。另外，信息技術課堂會接觸到網絡，而初中階段正是學生容易沉迷于網絡的時期，教師需要借助信息技術課堂對初中生進行正確的引導，端正學生對網絡的不良心態，正確看待游戲，培養學生對計算機技能操作的興趣，而學生的學習投入情況恰好是培養學生對計算機技能實操興趣的關鍵。

二、初中信息技術課堂學生學習投入存在問題分析

（一）行為投入方面問題分析

初中生行為投入方面存在的問題主要是在課堂上表現得不積極，不愿意與老師互動，被動接受;學生在課堂上很容易受到周圍環境的影響，偷偷玩小游戲等，不能專心學習技能;學生在課堂學習中對待問題存在馬虎應對或逃避的心理。主要有三個原因。第一，初中信息技術教師的教學觀念較為落后，教學方式缺乏新穎性，不能夠吸引學生的注意力，且教學課堂較為單一、枯燥，導致學生不能產生對課堂學習內容的興趣，甚至會產生厭倦感。第二，初中生的課業任務較重，缺少必要的課外活動，教師在學生的互動、參與性上引導力也不夠，沒有為學生營造良好的氛圍，這就使得學生習慣了填鴨式教育，在課堂上習慣性不思考，只是被動接受知識，產生不屑與老師互動的心理。第三，初中學生自制力還比較差，很容易被與課堂無關的事情所吸引，如果教師沒有及時將學生的思緒拉回來，學生在上課過程中就會習慣性走神。

（二）情感投入方面問題分析

初中生在情感投入方面存在的問題主要是對信息技術課程缺少興趣，存在錯誤的認知。主要有三個原因。第一，學生認為信息技術成績高低對自己的中考成績并不會產生太大的影響，對課程的錯誤認知使得他們忽視了該課程，往往借助信息技術課堂來放松自己。第二，學生認為信息技術課堂上所教的技能并沒有太大的用處，或者有些技能是自己本身就知道的，因此在學習技能上比較懈怠。第三，信息技術教師缺少對學生必要的關心與交流，甚至有些教師也認為信息技術課程不重要。教師的錯誤觀念會嚴重影響學生對課程的態度。

（三）認知投入方面問題分析

初中生在認知投入方面存在的問題主要是學習方法存在問題，不能形成系統的知識框架。主要有三個原因。第一，學生并不清楚學校開設信息技術課的目的，也并不知道要通過這門課掌握些什么技能，這種沒有目標的學習導致學生的學習投入不夠，不僅在課堂上容易受到外界影響，也不能將課堂上所學的技能靈活應用到實際生活中去。第二，學生缺少有效的學習方法，按照學習語數外的習慣來學習信息技術課程，這就使得學生對知識的掌握不靈活，面對需要探究的技能時，學生獨立思考的能力較差。第三，學校在信息技術課程的硬件、軟件等學習資源的配置上還不夠完善，不能滿足學生對新技能學習的要求，無法調動學生學習新技能的積極性。

三、初中信息技術課堂中促進學生學習投入的策略分析

（一）促進學生行為投入的策略分析

在促進學生行為投入方面，主要有以下三個策略。第一，教師需要改變教學觀念，革新教學模式，設計與所授學生相匹配的教學方式。信息技術課堂更應該注重引導學生，讓學生參與到課堂中去，讓學生自己去操作，在輕松愉悅的氛圍中掌握技能。第二，學校還應該多多舉辦校外比賽活動等，給學生提供展現自身計算機技能的機會，這不僅會提升學生的行為投入度，還會調動學生對信息技術課程的學習興趣。在編程日益受歡迎的當下，學校也可以緊跟潮流，舉辦編程比賽，鼓勵學生去參加，以此鍛煉學生的計算機能力，培養學生對計算機課程的興趣。同時在比賽的過程中，也可以鍛煉學生的團隊協作能力、創新能力和解決問題的能力，比賽也能為學生和老師創建溝通的橋梁。因此學校應該積極承辦各項與計算機課程相關的比賽或者活動，讓學生切身感受計算機的魅力，以此促進學生對信息技術課程的行為投入。第三，教師應該在授課過程中去有意識地鍛煉學生的專注能力。如教師在上課之初就設置獎懲機制，為學生制定恰當的學習目標，一旦學生達到學習目標，就可以獲得教師的獎勵，這種獎勵的方式能夠激發學生的潛力，讓學生行動起來。

（二）促進學生情感投入的策略分析

在促進學生的情感投入方面，主要有以下三個策略。第一，教師要借助教學道具、創新教學方式等途徑去激發學生對信息技術課程的興趣。學生只有對課程產生興趣，才會有情感的投入，才有助于他們對課程知識的學習和掌握。教師需要去研究學生的心理需求，在授課的過程中要時刻關注學生的情感變化。如當學生掌握一項技能時，教師則應該及時去表揚學生，建立學生對課程學習的信心;當學生遇到學習阻礙時，教師則需要進行巧妙的引導，去鼓勵學生，讓學生有戰勝困難的決心。第二，良好的師生關系會影響學生對學科的情感，因此教師應該積極與學生溝通，建立與學生亦師亦友的關系，消除學生害怕老師的恐懼。如教師可以從關心學生的日常生活入手，去了解學生的興趣愛好，幫助學生解決心理上的困擾等，向學生傳遞出教師對他們的關心與愛護。第三，教師的鼓勵式教育也會增強學生對課程的情感投入。因此教師可以多多鼓勵學生，如在課堂上邀請學生回答問題或完成操作時，對學生出現的一些問題，教師不要急于去否定，而應該鼓勵學生將自己這么做的原因表達出來，在學生表達的過程中，教師也要去發現學生的閃光點，幫助學生建立自信，然后再適時地糾正學生存在的問題。這種不直接批評、否定學生的方式不僅能夠幫助學生建立自信，也能夠讓學生養成敢于表達觀點的性格，有助于互動式課堂教學模式的實現。另外，教師在表揚學生的時候，教師要注意不能總是使用“很好”“很棒”等這種敷衍式的詞語，而要通過具體、真實的描述，讓學生感受到教師是在真心表揚他。

（三）促進學生認知投入的策略分析

在促進學生的認知投入方面，主要有以下三個策略。第一，教師不僅要明確信息技術課程的教學目標，還要幫助學生樹立學科學習的目標。在引導學生實現學習目標的時候，教師要注意將教學目標進行細分，引導學生分階段完成學習目標，這種不斷達到學習目標的狀態會讓學生產生積極的學習情緒，讓學生對課程產生積極的認知。第二，教師在引導學生完成學習目標的過程中，要注意學習策略的灌輸。對于不同類型的知識、不同難度的知識，學習方式是不同的，不同性別的學生、不同基礎的學生對知識的吸收程度也是不同的，因此教師需要針對學生的個性化特點去實現學習方式的引導。這種個性化的指點對學生學習知識才是最有幫助的。另外，教師還需要去幫助學生形成時間觀念，讓學生養成制訂計劃并按時完成學習計劃的習慣。第三，學校需要加大對信息技術課程教學資源的資金投入力度，滿足當代初中生對多樣化教學資源的需求。教師則需要充分發揮學校所提供的教學資源的作用，通過微課、多媒體、課外場所等多途徑實現對課程的完美呈現。另外，教師還應該大力提升自身的專業素養，并為學生提供搜集學習資料、學習課程的途徑，滿足學生拓展知識的需求。

初中階段培養學生的信息技術素養非常有必要，這對學生進入社會、適應社會發展起著至關重要的作用。學生的學習投入程度高低是學習效果好壞的決定性因素，因此初中信息技術教師也可以從學習投入的角度出發解決學生當前在信息技術課堂上面臨的問題，這對初中信息技術課堂教學效果的提升是有益的，對初中生學習投入程度的提升也是有效的。

參考文獻：

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[2]張洪明.初中信息技術課堂學生參與度現狀分析及對策研究[D].牡丹江：牡丹江師范學院，2018.