提升核心素養

涂永坤

摘 要：在高考形勢改革背景下，高中教育發生了很大變化，因此，對高中化學教育也提出了一些新要求。基于此，該怎樣引導高中生更好地學習化學知識，怎樣面對新的高考形勢，是高中化學教師充分重視的問題。同時還要及時更新教育理念，構建出更新穎的教學模式，給學生核心素養的進一步發展創造良好條件。

關鍵詞：新高考形式;高中化學;核心素養

高中生的可塑性較強，且具有良好的接受能力，是培養、發展學生核心素養的重要階段。學生若能夠在此階段形成良好的核心素養，不僅能夠促使其綜合學習能力的不斷提升，也能夠給其之后的學習成長帶來積極影響。因此，在日常教學中，高中化學教師應準確把握契機，從不同層面入手，進一步強化高中生核心素養培養。

一、轉變教學觀念，加強實踐操作

首先，新高考背景下，為了進一步提升高中生的化學核心素養，教師應及時更新教育理念，充分尊重學生的主體地位，除了要為學生傳授豐富的化學知識，還要創造有利條件強化學生自主學習能力的培養，以此從不同層面來激發學生學習興趣與探究欲望。

其次，新高考背景下的高中化學教學離不開實驗，作為高中化學教學的關鍵組成，實驗不僅能夠從不同層面來挖掘學生各方面潛能，也能夠強化學生自主學習能力的培養，鍛煉、提升高中生的動手操作能力，為其核心素養的形成發展奠定良好基礎。

二、注重理論與生活實踐的有機整合

新高考背景下高中化學教學中，為了更好地培養學生的核心素養，教師應重視授課內容與實際生活的密切聯系。在日常教學過程中，教師可以通過一些生活現象、物品的引入來豐富授課內容，優化教學環節。這樣既有助于課堂教學有效性的顯著提升，也能夠引導學生正確認識學習化學知識的價值與樂趣，可以明確該怎樣解釋生活中的一些化學現象，給其之后的學習、應用積累豐富經驗與方法。

例如，某教師在開展“愛護水資源”的教學活動時，就讓學生自己在家中測試水資源中的可溶物，或者是利用網絡來查找與水資源相關的資料。基于此，在下節課講解相關知識點之前，對學生進行提問，這樣既可以提升學生的課堂參與度及授課效率，讓學生對所學知識產生透徹理解與深刻印象，也能夠引導學生懂得節約用水。

三、積極引導學生展開小組討論

為了給學生核心素養的進一步發展創造良好的條件，在日常教學過程中，高中化學教師可以引導學生以小組合作的形式來進行化學知識與相關問題的分析討論。這樣既有助于培養學生的思辨能力，讓學生在與組員討論中獲得更多啟發，也能夠培養學生真正學會傾聽他人、尊重他人，且在合作探究中，學生的探索欲、創造欲也會得到全面激發。

例如，某教師在講解“肥料和農藥”的相關知識點時，就在課堂教學中組織學生以小組討論的方式來分析農藥的優缺點。在此基礎上，教師還深入學生群體，密切觀察學生的討論情況，及時為學生解答一些疑惑，幫助學生解決討論中遇到的難題。在此過程中，學生既可以對所學知識點產生深刻印象，也能夠形成良好的合作意識，為其之后的化學學習奠定良好的基礎。

四、引用豐富多彩的教學手段

新高考背景下高中化學核心素養培養中，為了幫助高中生打好基礎，高中化學教師應及時更新教育理念，積極嘗試更新穎的教學手段，以此來構建更生動、高效的化學課堂，吸引更多學生全身心參與其中。且基于新穎、先進的教學手段也能夠設計出更有趣、多樣化的教學活動，給學生化學核心素養的全面發展創造良好的條件。在課堂教學中，教師可以引用多媒體來為學生播放一些在實踐操作中難以觀察到的實驗現象，通過放慢的功能，讓學生更清晰地觀察到產生了怎樣的實驗現象，或者是為學生播放一些學生實踐操作起來具有一定危險性，或者是難度較大的化學實驗，以此來盡可能減少安全事故的發生。且通過對演示實驗的反復觀察，學生在親身操作中也會清楚地認識到哪些地方需要特別注意，攻克難點。且在觀察中，學生的思維也會得到進一步激活，基于色彩鮮明的圖片以及生動形象的視頻，學生也會越來越喜歡化學學科，從而積極主動地參與到教師組織的各項教學活動中。

綜上所述，高考改革對高中化學教育提出了新的任務與要求。對此，在日常教學中，高中化學教師應把握各種契機，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，給學生良好思維能力、自主學習探究能力的形成、發展創造良好條件。

參考文獻：

[1]何梁君.新高考背景下學生化學學科核心素養的培養[J].內蒙古教育，2018（6）.

[2]崔長蓮.新高考形勢下再談化學核心素養的培養[J].中學化學教學參考，2018（4）.