民族文化在小學音樂教育中的傳承與發展

賴茶蘭

摘 要：民族文化一旦缺失，就無法完整地復制及再現，因此，在小學教育中傳承和發展民族文化至關重要。在小學音樂教育中滲透民族文化能夠提升小學生的責任感與使命感。以民族文化傳承與發展所面臨的問題為切入點，分析了在小學音樂教育中傳承與發展民族文化的策略。

關鍵詞：民族文化;小學音樂;傳承;發展

文化是一種社會現象，其反映了人類在社會實踐過程中所創造出來的精神文明及物質文明。民族文化的概念比較抽象，是人們對一定時期、一定群體的生活進行總體概括的一種形式，反映了物質文化與精神文化的發展歷程，如衣食住行、婚戀喪葬、工藝美術、科學技術、宗教信仰、文化教育等。

一、小學音樂教育中存在的問題

教師認為音樂教育可有可無，更有甚者始終抱著“無用論”的態度對待音樂教學。此外，教學形式及教學模式的單一化、陳舊化無法激發學生的學習興趣，致使學生無法體會到音樂教育的價值，以至于音樂教育的實效性沒有得到發揮。另一方面，缺乏具有高素質的音樂教師，無法保障教學的質量，還嚴重影響學生對民族文化的認知。

二、在小學音樂教育中傳承與發展民族文化的策略

（一）借助民族音樂，啟發學生對民族文化感知

民族音樂是在不同的歷史條件下我國勞動人民共同創造的，是他們表達自己心聲和愿望的一種形式，包含了他們對生活的感悟，其中蘊含著濃厚的民族色彩及鄉土氣息。民族音樂是民族精神的有效載體，其對引領國人堅強前行、傳承民族文化起著不容忽視的作用。在音樂教學過程中，向學生講授民族音樂不僅是宣揚、發展民族文化的一種方式，還是啟發學生感知民族文化的一個過程。在音樂教學過程中，教師可適時向學生介紹一些中國各地的民歌，如山東民歌《沂蒙山小調》、黑龍江民歌《小放牛》、湖北民歌《龍船調》等，以加深學生對中華民族音樂文化的了解。此外，為提升學生對民歌學習的興趣及效率，學唱前，可向學生講解曲目的創作背景、藝術特色或所涉及的故事等。例如，在教學四年級下冊《唱山歌》時，教師可這樣向學生介紹：“《唱山歌》是壯族歌曲，有著‘歌海之稱的壯族人民非常喜歡唱山歌。唱山歌時必須遵守約定的禮儀規范，哪種場合唱哪種歌曲是約定俗成的，普遍以一問一答的形式，幾人或幾十人一組進行對唱，需著盛裝，地點一般定在河面上、山腳下、舞臺上等。”此外，教師還可向學生介紹《唱山歌》的創造背景，如“《唱山歌》是電影《劉三姐》中比較有代表性的壯族民歌精品。說到壯族，就不得不提到壯族的歌仙，你們知道她是誰嗎？劉三姐，她不但人美歌甜，還非常聰明、機智，看到什么就能唱什么。影片講述的是劉三姐被惡霸地主陷害落水，隨波漂流中被一老漁夫救下。劉三姐的哥哥歷經千難萬險找到了她，自此兄妹二人一起在老漁夫家住下，靠采茶、打獵生活。惡霸為了霸占茶山，禁止姑娘們上山采茶，還企圖禁歌，劉三姐想到辦法并提出與惡霸對歌。如果他贏了，就依他的意思禁歌，若他輸了，就再也不要有此念頭。惡霸為了贏劉三姐，花重金請來三名秀才對歌，結果，劉三姐憑借自己的智慧贏得比賽，氣得惡霸和秀才灰溜溜地走了。《唱山歌》是其中流傳最廣的且深受人們喜愛的插曲。”通過對民歌的講解，學生感受到每個地域都有各自獨特的文化，因此，借助民族音樂可以為學生感受各民族豐富多彩的文化打下堅實的基礎。

（二）在音樂教學中滲透民族精神，樹立價值觀

小學音樂中會出現一些蘊含民族氣概的曲目，其中的民族精神對于小學生來說極具感染力，其不僅能夠促使小學生形成堅韌頑強、自信向上的意識，還能培養他們的愛國主義情懷。例如，在教學《甘灑熱血寫春秋》時，可借助多媒體播放《智取威虎山》片段，讓學生入情入境地感受楊子榮機智勇敢、堅定威武的英雄形象，在無形中樹立民族自豪感。又如，在教學《男兒當自強》時，教師可要求學生模仿《黃飛鴻》中的武術動作，感受中華武術的魅力，然后反復聆聽，感受歌曲的威武、雄壯、陽剛之氣，想象武術健兒膽似鐵打、骨如金剛的氣魄，進而促使學生樹立自信的價值觀。

總而言之，傳承和發展我國的民族文化，是每個公民應盡的責任和義務，在小學音樂教學中滲透民族文化對培養小學生的愛國情懷具有重要意義，音樂教師要善于借助民族音樂滲透民族精神，啟發學生對民族文化的感知，從而為培養民族自豪感及自信心奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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