淺談小學班集體班風建設

錢杜平

【摘 要】班風建設是一個班級的風貌展現，其對于班級中每一分子的成長與發展都具有積極的意義。教師要重視對班風的建設，尤其是要重視由傳統的班風建設向著對學生發展有著積極作用的班風建設轉變。小學班級中，班風的建設尤其重要，教師要結合小學生的成長特點開展針對性的教育，以此為學生的全面發展奠定基礎。

【關鍵詞】小學 班風 轉化 建設

新時期下的小學班集體，需要進行有效的班風建設。班風是在班級中經過長期的組織形成的一種人際關系。其能夠反映出相應的特點，比如班級中學生在行動中的共通傾向，能夠體現出學生的思想道德之間的聯系。因此，在班級中進行優良的班風建設，能夠幫助學生養成良好的習慣，也能為其成長與發展創造一個有效的氛圍。學生受到班風潛移默化的影響，自己的思維以及習慣都會實現良好的轉變，這對于其日后的成長與發展都具有積極的意義。因此，教師要改變觀念，尤其是要擺脫傳統教學模式下“應試教育”理念的束縛，能夠結合自己的班級管理經驗，以新課改中的核心觀念為引導，以此構建優良的班級風氣。那么如何有效實現小學班集體班風的建設呢？

一、構建良好的師生關系

首先教師應當明確，良好的師生關系是進行班風建設的前提，尤其是在小學的班級管理中，教師和學生更需要建立良好的關系。“親其師，信其道”，只有學生信服班級管理者，班級管理工作才能有序展開。因此，教師要致力于和學生構建良好的關系，只有雙方的關系穩定了，師生才能夠在此基礎上開展各項活動。教師應當予以學生充分的尊重，這也是開展教育的前提，要尊重學生的人格以及尊嚴，尤其是在學生犯錯的時候，要就事論事，不應該因為學生的成績差就挖苦學生，這對于學生的身心成長是有害的。

其次，教師也應該在班級中認清其自身引導者的身份，而非傳統教學模式下的專制者，要能夠引導學生參與到班級的管理、決策中去，尤其是能夠尊重學生的主體選擇權利，比如在班干部的選擇上，讓學生自行選擇，這樣學生才能夠聽任其選擇的班干部的命令，這對于促進新時期下的班級和諧以及班風建設具有積極的意義。

二、建立有效的班級制度

對于班風的建設，教師應制定嚴格有效的班級制度作為保障。我們知道沒有規矩不成方圓，如果班級開展各項工作沒有制定集體活動的相應準則，那么整個班級管理工作就會變得雜亂無章。雖然很多小學生非常聽話，不像高年級的學生管理起來那么困難，但是教師還是應該制定有效的班級制度。在班級規章制度的設立中，教師要能夠確保相關的制度深入學生的內心深處，這樣才能夠讓其從心底真正按照制度來開展各項活動。制度的制定應該遵循民主化的原則，比如在制度形成的過程中可以讓全體學生都參與其中，對于自己制定的制度，學生會積極去踐行。制度的制定切記不可過于空、大，空話大話在實際上是沒有約束力的，因此要保證班級制度的可操作性和實效性。教師在班級制度的執行過程中也需要非常嚴格，對違反班規的學生，要嚴格按照相應的規定進行處罰，起到以儆效尤的效果，同時反面教材對學生來說也有一定的警示意義，教師只有保證在班級管理中樹立班規的權威性，才能夠讓學生逐步提升自律意識，這對于優良班風的形成具有積極的促進作用。只有不斷完善班級制度，才能夠對班級的管理發揮積極的作用，并且帶動整個班級的風氣向著良好的方向轉變。

三、創建優秀的班級文化

對于小學班風的建設，班級文化也是非常重要的因素，因為班級文化是一種特殊的班風，能夠滲透在一切的班級活動中，并且對于學生的行為以及思想都會產生積極的影響，對于學生素質的提升也有著引導作用，因此教師要能夠重視班級文化的建設。當下的學生個性都是非常鮮明的，這也是與傳統教育所不同的地方，因此教師在構建班級文化時，要能夠注重學生的個性以及需求，而不是僅僅通過模仿他人來開展相關的工作。就像當下的企業以及高校一樣，每個單位都有其獨立的文化，這也正是因為個性化的文化構建才成就了單位的特殊性。教師通過幫助學生參與到各種文化中去，打造富有特色的班級文化，通過將生活中的一些感悟、發展以及體驗等融入班級文化的建設中，以此，使小學班級文化具備更強的張力。此外，教師也應該突出班級文化的教育功能，這也是班風建設中的重要內容，通過班風來引導學生朝著正確的方向發展，正是其教育功能的體現。對學生來說，始終會對自己感興趣的內容去主動認知，因此在班級文化的構建中，教師也需要有效地融入學生感興趣的內容。教師要能夠深入學生的內心，明白學生到底需要什么，要能夠將文化建設與學生的健康成長相對接。比如在班級文化的建設中，教師要著重對其中的精神文化進行建設，以培養學生們的集體榮譽感，這也能夠體現出文化的教育功能。班級中的學生具有更強凝聚力，也能夠使他們具備更強的社會交往能力。有些不具備相應素質的學生在不知不覺中就會被班級文化中的內涵所感染。

四、進行有效的學風建設

在新時期下的小學班級管理中，教師也應該意識到，學風建設對于班風的形成具有積極的意義。因為對學生來說，其最主要的內容就是學習，能夠通過書本知識的學習來實現其自身素質的提升，因此班風建設的主要內容就體現在學風的建設上。對于小學生來說，學風的內涵并不僅僅是學生對于書本上知識的掌握情況，還包括學生的思想道德、學習習慣以及人際關系等內容。因此教師要重視班級中學風的建設，要引導學生形成正確的學習習慣，比如在學習中首先樹立正確的學習動機，并且端正學習態度。對于學生不正確的學習方法，教師要能夠及時糾正。學風的建設，不僅僅局限于課堂上，教師也應該對學生的課下學習狀況予以重視，比如對于班主任來說，可以對學生進行家訪，了解學生的詳細狀況，這樣在教學中班主任才能夠對其進行有效的引導，如果礙于時間因素，班主任也可以通過微信群與家長進行交流溝通，這樣能夠全面地了解學生。不同的任課教師之間也應該進行有效的交流，要仔細觀察學生的學習狀況，并且在課間活動中和學生進行交流溝通，這樣能夠幫助建立良好的師生關系，并也會更容易走進學生的心靈，并以此對學生進行適當地引導，保證積極向上的班風建設。

五、有效開展班會

教師也應該利用開展班會來進行班風轉化，因為班會是班主任和學生進行正式溝通的平臺，因此教師要有效開展班會。對于班風建設的狀況教師可以置于班會中進行討論，并且讓每個學生都參與其中，以此引導良好的班風，并且對工作進行一個有效的總結。班會的開展，首先需要班主任對班級的實際情況以及每個學生的狀況都予以細致地了解，能夠對學生存在的不良的思想予以糾正，比如當前有些小學生會出現攀比心理，因此筆者就會借助班會針對攀比心理予以重點的討論，引領學生深刻認識到這種思想的錯誤性。在班會的開展中，教師也應該將學風建設等有效地融入其中，要充分和學生溝通，拉近與學生之間的距離，并且讓學生參與到討論中，這樣能夠使班會更加具有實效性。班主任要在班級管理中有效運用獎勵與懲罰的手段，要對學生進行正確的引導，激發學生不斷積極向好，進而有效地為班級風氣的建設奠定基礎。

綜上所述，對于小學班級管理來說，班主任要認識到班風建設對于學生成長與發展的重要性。班級風氣不是一個人的事情，是班級中每個人共同努力的結果，因此教師要能夠調動每一位同學的積極性，尤其是能夠讓他們發揮自己的優勢，為優良的班風建設貢獻力量。班主任要能夠意識到學生之間存在的個體差異性，針對不同學生開展具有針對性的班級管理工作。此外，教師也應該有效地與家長進行聯系，聯動課上與課下教育，通過師生共同參與，促進良好的班級風氣的形成，進而為學生的健康成長提供內生動力。

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