農林院校“微課+對分課堂”教學模式在工程地質課程中的應用

李澤闖 蔡啟源

摘要 對工程地質課程的教學現狀進行了分析，提出將微課和對分課堂相結合的模式應用于工程地質課程的教學中。微課可以將比較枯燥的內容更加形象直觀地展示給學生，對分課堂將課堂部分時間交給學生，促進了師生們的互動，同時也鍛煉了學生的學習能力。筆者結合“微課+對分課堂”二者的優點，將其應用在東北林業大學2019級土木工程專業本科生的工程地質課程教學中，對授課班級進行分組，分組時兼顧學生成績，以形成良好的學習氛圍;各組結合所選主題制作時長為5 min的微課視頻，將微課視頻展示給全班同學觀看;將每節課的知識點講授完后，留10 min時間讓各組同學進行小組內討論，討論內容包括講授內容的難點和重點等。研究發現，此教學模式提高工程地質課程的教學質量，但還有需要改進的方面。

關鍵詞 工程地質課程;微課;對分課堂;教學模式

中圖分類號 S-01 ??文獻標識碼 A

文章編號 0517-6611（2021）19-0274-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2021.19.073

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Application of the Teaching Mode of “Micro-lecture + PAD Class” in the Course of Engineering Geology in Agriculture and Forestry Colleges

LI Ze-chuang，CAI Qi-yuan

（Northeast Forestry University，Harbin，Heilongjiang 150040）

Abstract In this paper，the teaching status of engineering geology is analyzed，and the mode of combining micro-lecture and Presentation- Assimilation- Discussion class （PAD class） is put forward to be applied in the teaching of engineering geology.Micro-lecture can show boring content to students more vividly and intuitively，and give students part of the class time in PAD classes，which promotes the interaction between teachers and students and exercises students learning ability.The author combined the advantages of “micro-lecture + PAD class” and applied it to the teaching of engineering geology for civil engineering undergraduates of Grade 2019 in Northeast Forestry University.The teaching classes were divided into groups，taking into account the students performance，so as to form a good learning atmosphere.Each group made a 5-minute micro- lecture video based on the selected theme，and showed the micro- lecture video to the class.After teaching the knowledge points of each class，leave 10 minutes for each group to have a group discussion，including the difficulties and key points of the teaching content.It is found that this teaching mode can improve the teaching quality of the course of engineering geology，but there is still aspects for improvement.

Key words Engineering geology course;Micro-lecture;PAD classes;Teaching mode

基金項目 東北林業大學教育教學研究項目（DGY2020-47）。

作者簡介 李澤闖（1990—），男，吉林白城人，講師，博士，從事巖土工程與交通運輸工程研究。

收稿日期 2021-01-29

工程地質課程是農林院校土木工程專業本科生非常重要的一門專業課，工程地質的專業知識是工程建設中勘探、設計、施工和檢測等必備的基礎知識[1]。但目前工程地質課程在教學中仍然存在一些不足：首先，工程地質課程的課時少，知識點多，涉及范圍大，以東北林業大學為例，目前工程地質課程有32學時，其中24學時為課堂講授理論，8學時為巖石礦物標本實驗課;其次，傳統的教學模式偏重于教師在課上講授，僅僅進行單純的知識灌輸與學生間的互動交流較少，使學生在課上往往沒有時間思考、理解和消化老師所傳授的知識，且枯燥和單一的教學方式對學生已經沒有了吸引力，課堂上通過文字和圖片的講解，學生對工程地質現象原理理解的不清楚;再次，多數大學生無法在教師“滿堂灌”的情況下能夠時時集中注意力學習，大部分學生往往是前半堂課集中注意聽課，而后半堂課玩手機、看視頻等情況時常發生;最后，學生對課堂的重視程度不高，部分學生學習的目的只為考試，一些學生對感興趣的內容偶爾聽聽，另一部分學生上課做自己的事情，而工程地質的專業知識有很強的關聯性，沒有聽上次課內容，后面的課也很難立即跟得上。綜上，傳統教學模式很難跟上時代發展的步伐，為了適應當今社會發展的需求，工程地質課程也應隨著時代的發展創造出新的教學模式。