基于學科核心素養再談仿用句式

李廣義 丁亞麗

[摘? ?要]仿用句式是語言文字版塊中的綜合性題型，有較強的限制性和一定的開放性。2017年版高中語文課程標準實施后，仿用句式該如何全面體現學科核心素養，并適應新高考呢？文章著眼于仿用句式的發展歷程，分析了仿用句式的過去和現在，并對其未來進行了積極的思考和研究。

[關鍵詞]仿用句式;學科核心素養;研究

[中圖分類號]? ?G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）30-0007-03

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，語文學科核心素養“主要包括‘語言建構與運用‘思維發展與提升‘審美鑒賞與創造‘文化傳承與理解四個方面。”通覽各套高考試卷和相關的一輪復習用書，語言文字版塊中，能涵蓋這四個核心要素的題目并不多，在筆者看來，仿用句式無疑是其中的翹楚。2009年，筆者曾以一道仿用句式題為例，深入研究仿用句式的教學方法。

《2020年全國新課標高考語文考試大綱》中明確指出，仿用句式的考查等級為E級，側重考查學生的語言和思維。在仿用句式現身高考的歷程中，其“語言為表、思維為里”的特征基本上唱主角、成亮點。隨著課程標準的實施、學科核心素養的橫空出世，筆者欣喜地發現，仿用句式在走出“雞肋”般的困境后華麗轉身，展現獨特的魅力，成為高考試卷中的一朵奇葩。下面，筆者將仔細談談仿用句式的過去、現在和未來。

一、曾領風騷常登場，惜有不足漸游離

多年來，仿用句式的題型不斷推陳出新，目前通行的大致分為命題式、自選式、嵌入式、續寫式和對聯式幾種。在不同版本的一輪復習用書中，相關的分類及命名稍有不同。題干列舉如下。

1.仿照畫線的句子，再續寫三句，要求內容貼切，句式與示例相同。（命題式）

2.仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求使用比喻的修辭方法，句式與示例相同。（自選式）

3.仿照畫線的句子，補寫語句，使其與畫線句構成排比。要求：語意連貫，風格統一。（嵌入式）

4.仿照下面的例句，在橫線上續寫兩個句子，要求續寫的句子與例句句式相同，內容連貫。（續寫式）

5.仿照下聯對“中國歷史書”的述說，請你以“語文課本”為對象寫出上聯。要求：①合乎對聯的基本寫法;②要反映出語文課本的特征。（對聯式仿寫）

這些題型的共同點是，以修辭手法為依托，附帶“句式相同（近）”等條件，能直觀地呈現考生的思維品質和語言品質，符合“思維的創新和表達的創新”這一課標要求。雖然仿用句式的命題形式、命題角度不斷創新求變，但萬變不離其宗，各種變式題型大多還是以考查學生的思維和語言為根本目的。對聯式仿寫題型雖融入了一定的歷史、文化內涵，能夠調動學生的知識儲備和生活認知，但也因為對聯的特殊性，在一定程度上限制了學生的思維。

仿用句式難以走出瓶頸，正是由于它的限制性。分析上述列舉的題干示例后不難發現：仿用句式的限制性較強，開放性不足。常見對象、常用修辭、句式要求等成了仿用句式的“硬傷”，不管如何翻新，都不免有“新瓶裝老酒”之嫌。比如，基于梅蘭竹菊等經典形象命制的仿用句式題有一定的文化內涵和審美情趣，但是經過一定量的“快餐式”的備考訓練后，其價值便大大降低了。這使得仿用句式逐漸淡出了高考試卷，成了一輪復習中的“雞肋”題型。備考過程中，學生如果能儲備與常見對象相關的知識，并熟練運用修辭手法，多練習新題型，就能在考試時對這類題應付自如。

仿用句式被視為處于借鑒模仿的層次，這是其被指摘的原因之一。筆者的《仿寫五步法》在投稿時，就被指“仿用句式就是在模仿，收窄了創意表達的空間”。2011年前后，仿用句式徘徊在限制性超越開放性的階段，很難被賦予厚重的文化價值和豐富的審美價值，更很難考查學生的文化素養和審美能力。

2018年，仿用句式重返高考語文試卷，以全新的面貌出現在全國Ⅱ卷中。廣大教師對這種變式題型褒貶不一。筆者認為，這道題雖然形式上創新了，但偏重語句重組及邏輯關聯，背離了課程標準精神，可以說它博了眼球，卻輸了特性，令人遺憾。

二、小荷偶露尖尖角，先于同輩在潮頭

多年來，兼具文學韻味和文化內涵的題目驚鴻偶現，只是當時語文學科核心素養還未提出，因此這些題型沒有引起一線教師的足夠重視。這些題型，各具特色，各有側重，在有意無意之間對接語文學科核心素養。

[例題1]高中語文教材中的許多文化景點或文學意象，常常會引發我們的情思。請從下列詞語中選擇一個作開頭，仿照例句寫一句話。要求：①體現景點或意象特征;②句式一致;③運用擬人和反問的修辭方法。

康橋 邊城 雨巷 蜀道

例句：赤壁，你的雄奇偉岸，你的大氣磅礴，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情嗎？

在課改背景下，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀構建了三維目標體系。課程標準提出，有效地推進學生語言運用的能力與方法、習慣、情感態度與價值觀的整體發展。仿用句式的應運而生，給高考備考、高考試卷帶來一股新鮮氣息。仿用句式具備三個維度的屬性，更具實踐性、發展性。與擴展語句及排序類選擇題相比，仿用句式具有創意之美，有更大的自由度。在做題過程中，學生會根據個人對教材的熟知程度以及對作品的個性化解讀，選擇對象;會進行文學形象、主觀認知的重塑;還會進行有創意且有個性的表達。學生往往能夠寫出讓人驚喜、拍案叫絕的佳妙之句。

[例題2]在下面橫線處填入適當的語句，組成前后呼應的排比句。

即使書中沒有黃金屋、顏如玉，書籍仍舊是精神追求者的寵兒，因為讀書不僅僅是一種需要，更是一種性情的愉悅，它如同春日扁舟里的放歌、? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?、? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 、隆冬爐火旁的傾談，它是心緒的慰藉，是生命的落腳處。

本題詮釋了讀書的益處。除修辭、內容等方面的要求外，還有一個隱性的任務指令：補寫的句子需與前后句子保持內涵、格調上的一致，以體現讀書特有的文學韻味，生成與讀書有關的審美聯想。詩文中的良辰美景、文人雅事、閑情逸致、志趣哲思等均可入文句。本題融入了文學因素，又帶有一定的審美傾向，與語文學科核心素養相契合。

[例題3]“因為有了文字和藝術，人類的文明發展就有了質的飛躍”，請結合你的思考，從舞蹈、音樂藝術中任選一項，仿照這句話后面的例子寫一段話。

示例：因為有了文字和藝術，人類的文明發展就有了質的飛躍。我曾經在博物館里看到了印加文明結繩記事的實物，但由于年代久遠，解讀的方法已經失傳，古代多少或許重要的人物和重大的事件就永遠煙消云散了，相比之下，中國文字一脈相承 ，再加上印刷術的發明，讓中國文明的保存和傳播成為可能。

本題的可貴之處是脫離了常規的仿用句式命制窠臼，不再受修辭、句式的制約，更具思辨性、論述性、自由性。“從舞蹈、音樂藝術中任選一項”明確了范圍，卻沒有限定某個具體對象，給了學生自由選擇的權利，可謂限制性和開放性兼備且平衡。學生不僅要調動在學習生活中積累的素材，還要激活在讀書過程中獲得的審美體驗，更要厘清相應事物的內在關聯，進行具體的論述分析。

[例題4]漢字是中華文明的重要載體，許多漢字如山、日、水、火、土、木……都具有豐富的文化意蘊。請參照例句，任選一個字寫一段話。要求100字以內。

例：“月”字形如彎彎的月牙，“月”加“日”是“明媚”的“明”。“月”在中華文化中總是與清純、靜謐、鄉情相聯系，“朗月清風”讓人神清氣爽，“月是故鄉明”則勾起人們對故鄉和親人的思念。

本題中的示例描述的主體是“月”，描述了“月”的形狀及意蘊，描述了“月”與其他字詞構成的意蘊深厚的詞句。題干中有“文化意蘊”這一明確提示，即要求仿寫內容應包含文化信息。

以上這些變式題型，與培養語文學科核心素養相契合，是值得進行深入研究的。

三、終有歷寒吐艷時，且看新翻楊柳枝

用“活”仿用句式的最高境界是增強學生學語文、用語文的意識，激活學生的才識和智慧，有效提高學生的語文學科核心素養。這類題型應兼具文化性、審美性、綜合性和創新性。

有時，借鑒模仿中蘊藏著創新的契機。筆者就做了一次嘗試，把2017年高考語文北京卷的一道微寫作題改編成仿用句式題，把參考答案中的“薛寶釵”作為示例寫作對象。改編如下。

《紅樓夢》中的王熙鳳 、林黛玉、史湘云、香菱等女性角色，形象鮮明、深入人心。請結合你的閱讀體會，仿照示例，從這些女性角色中選擇一人，也用一種花來比喻她，并簡要陳述這樣比喻的理由。要求：依據原著，自圓其說，180字左右。

示例：薛寶釵，我們可以把她比作素有“國色天香”之譽、盛開之時雍容華貴的牡丹。論美貌，她臉若銀盆，眼同水杏，唇不點而含丹，眉不畫而橫翠，有雍容嫻雅之美;論才情，她經史子集融會貫通，詩詞歌賦博采廣收;論人情練達，她秉持世俗的理智，謹守封建婦德，盡心盡力地維持著封建時代貴族女子的正統風范，一步一步實現她“好風憑借力，送我上青云”的人生理想。

命題構想：本題將文學形象與花卉形象聯系起來，在做題時，學生需要尋找到這兩者之間形與神的契合點，在分析某個女子自身特點的基礎上，用對應的花進行比喻，以落實以花喻人，以美寫美。寫花，要有生活觀察和文學認知;寫人，要尊重原著，了解人物的形象、氣質、性情等。要想以花喻人，就要從人物的言行舉止中提煉出與花相同的特質、神韻。這類仿用句式題型能更充分、更全面地融通語文學科核心素養，并且銜接整本書閱讀和學習任務群教學，開放性、自由度高，個性化強。

學以致用的最高境界是創新。在學習語言文字的過程中，如果說閱讀是吸收，那么運用就是釋放。學生在完成仿用句式題的過程中能夠釋放知識積累、情感體驗、人生認知、思想感悟等，并最終形成彰顯個性思想的智慧成果。

情境式仿用句式可成為題型研究的新方向。在題干中可像作文題目一樣創設一定的情境，以使學生的語言文字運用更貼近生活。這有利于學生張揚個性，盡展文采。命題時可以不使用“仿照”“仿寫”等詞語，而是使用更具開放性的詞語來表述要求。這樣學生在審題時，只有發揮相應的能力，才能發現其中的乾坤。學生在完成這樣的仿用句式題時，會把自身對文學作品的理解與個人的閱讀體驗、文化認知與生活經驗結合起來，從而進行帶有自我情感傾向的、有創造性的審美表達。

“語文素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言運用方式及其品質。”這句話指出了語言實踐、語言運用的重要性，也給高考備考指明了方向。一線教師應不斷對仿用句式進行探索研究，以語言、思維、審美、文化為統領， 在命題形式、考查點的設置等方面尋找著力點，進行更多積極的嘗試。筆者相信，基于學科核心素養的仿用句式，一定能保持語言文字運用的活力和魅力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 齊云芳.仿寫的“仿”只是一把梯子[J].現代交際，2013（10）：144-145.

（責任編輯? ?農越華）