基于核心素養的初中英語智慧課堂建構

文波

摘要：在英語教學中，教師不但需要引導和幫助學生有效地掌握基本的英語知識，還需要注重對學生核心素養的培養。智慧課堂正是在信息技術的支持下，通過變革教學方式方法，將技術融入課堂教學中，構建個性化、智能化、數字化的課堂學習環境，從而有效地構建促進核心素養培養的新型課堂。

關鍵詞：核心素養;初中英語;智慧課堂

一、初中英語智慧課堂建構的意義

智慧課堂不是片面的“技術課堂”，許多教師都有這個認知誤區，以至于在課堂教學中只注重技術的運用，表面上看學生的參與性、積極性提升了，但時間久了就會產生視覺疲勞和精神疲勞，學習效率逐步下降，教學效果也不佳。智慧課堂不是一味地傳授知識，也不是一味地“炫技”，而是運用技術手段將教學資源、學習資源有效地整合，創造一個互動化、開放化的學習平臺，讓學生學會學習、樂于學習，促進學生核心素養的高效養成。

二、初中英語智慧課堂的實踐路徑

（一）打造靈動的課堂，發展學生自主學習能力

在學校傳統課堂教學中，教師往往是按部就班地進行授課，學生被動地聽課。而在核心素養理念下，高度重視發展學生的自主學習能力，注重學生的學習過程和學習效果，所以教師就需要進行創新，借助現代化的教育科技手段對課程資源和教學實施整合，提高學生的學習靈動性，打造靈動課堂，提升學生的學習能力。

1、教師通過數據分析平臺對學生的綜合學習能力、學習狀況、素質進行分析，以便制定有針對性的學案、學習目標及學習計劃，并將知識點、重難點制成豐富生動的視頻、電子書等，一并上傳到學習平臺，讓學生根據學案進行自主學習。這種形式的學習活動是有目的、有計劃的，使學生能很好地理解、吸收和掌握知識內容，能有效地調動、激發學生的求知探索欲望;

2、教師也要設置相應的學習任務檢驗學生的預習成效，設計有針對性的習題讓學生自主完成，教師通過學習平臺就能清楚地看到每位學生的完成情況，以此為基礎反饋學生的學習情況，了解學生的知識欠缺點，這樣可以有效地提高教學效率。

（二）創設教學情境，培養學生的英語思維能力

在構建智慧型課堂時，教師應該積極創設教學情境，充分激發學生的學習興趣、調動學生的熱情、活躍學生的思維，使學生積極主動地投入到課堂教學中，并對學習內容進行多方面、多角度的思考和探究，培養學生英語學習的多元思維能力。此時，教師可借助多媒體來創設教學情境，多媒體輔助課堂教學最顯著的特征之一就是它能夠很好地實現情景化，這主要是因為多媒體具有直觀、生動、形象的特點，能把文字、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材融為一體，充分調動學生的各種情緒和感官參與，更好地激發學生思維的積極性，而教師則可設置相關的教學問題引導學生思維，積極發表自己的見解和想法。例如，在“Will ?people ?have ?robots？”一課中，可通過多媒體播放有關未來世界的科幻影片來創設教學情境，吸引學生的注意，激發學生的學習欲望，并提出“What doyouthink yourlifewillbe likein the future？Wherewillyoulive？How will yougotowork？”這種開放性的問題，讓學生去思考和探究，并讓學生盡可能地用英語去互動和表述。而學生通過觀看影片，發散性思維得到有效激發，會大膽發揮想象從生活的各個方面去預測、分析和表達，此時無論學生的英語表述是否準確、通順，教師都要給予及時的鼓勵，這有利于促進學生語言表達能力和思維品質的發展，提高學生語言思維的靈活性，增強學生的英語思維能力。

（三）完善教學評價，提升學生的核心素養

在傳統初中英語教學評價中，多以教師的主觀意識為主，評價標準單一、固定，既不能夠增強課堂教學有效性，也無助于學生核心素養的提升。而在智慧課堂中則要求教師不斷完善教學評價，使其更加科學化、規范化、實效化，既能全面反映課堂的教學效果，又能幫助學生不斷進步。一方面教師要制定多元化的評價標準，全面考慮到學生在課前、課中和課后的學習情況，將形成性評價、質性評價、綜合性評價和過程性評價相結合，只有這樣才能更好地發揮學生學習的主體性，讓學生積極主動地參與到課堂學習中，幫助學生正確地認識自我，并努力完善自身的英語核心素養，使智慧課堂朝著正確的方向調整和發展。

另一方面教師要建立教學評價的數據平臺，搜集學生在學習中的行為表現、作業成績情況等，進行數據分析，以此來掌握學生學習的綜合表現。不只是一節課的數據，而是一段時間的學習數據，這樣才能客觀準確地反映學生的整體綜合情況，教師可借助數據平臺的分析結果對學生進行指導和幫助，使智慧課堂取得滿意的教學效果。

結束語

綜上所述，初中英語教學改革需要全面提高學生的英語核心素養。智慧課堂借助于信息化、互動化手段，將課堂內的學習、教學、科研、管理及與生活服務有關的所有信息資源進行整合、集成。通過創造和建構良好的課堂氛圍，可以優化課堂教學內容、手段和方法，改革教學評價等，激發和培養學生的自主學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，從而促進學生英語綜合能力和素質的全面發展。

參考文獻

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