小學(xué)語文作文教學(xué)的研究與探索

李藝彬

摘要：隨著新課改的不斷深入，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提上日程，作為新一代的語文教師應(yīng)以目標(biāo)為基礎(chǔ)，制訂興趣與能力的培養(yǎng)等多維度的教學(xué)計(jì)劃有效解決學(xué)生當(dāng)前的作文問題，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。基于此，本文對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)中的問題以及小學(xué)語文作文教學(xué)的措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);提升

1 小學(xué)寫作教學(xué)中的問題

1.1 不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

很多教師認(rèn)為學(xué)生能說好話就會(huì)寫作，寫作能力之類的比較抽象，根本不用管。只教授必要的寫作技巧，學(xué)生就能在作文中說清楚、講明白。這種觀點(diǎn)忽視了寫作教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，寫自己的所見所想，教師單純地將寫作知識(shí)和技巧灌輸給學(xué)生，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展非常不利。

1.2 忽視興趣的重要性

小學(xué)生年紀(jì)小，經(jīng)驗(yàn)少。俗話說得好，“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生感興趣時(shí)，才是最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。寫作對(duì)于小學(xué)生來講，是有一定難度的，如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只會(huì)感覺枯燥，對(duì)寫作也會(huì)愈發(fā)抵觸。

1.3 寫作范圍窄，寫作形式單一

有很多教師在寫作教學(xué)的初期，會(huì)讓學(xué)生模仿教材里的文章，這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是容易束縛學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫出的內(nèi)容千篇一律。傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練比較單一，導(dǎo)致學(xué)生的寫作沒有難度，只要“熟能生巧”即可完成任務(wù)，學(xué)生的寫作熱情和寫作興趣會(huì)不斷降低。

2 小學(xué)語文作文教學(xué)的措施

2.1 積累寫作素材，進(jìn)行仿寫

仿寫也是一種學(xué)習(xí)，它能夠讓學(xué)生在仿寫的同時(shí)，從他人的事例中明白更多的道理，從他們的成功中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)，從他們的失敗中體會(huì)到更多教訓(xùn)，讓自己通過思考來不斷的拓寬自己的閱歷。

作文的仿寫就是仿照例文的樣子寫作文，而大多數(shù)老師將學(xué)生仿寫的例文當(dāng)成是抄襲別人的作品，一再的強(qiáng)調(diào)學(xué)生，作文要寫自己的親身經(jīng)歷，不能照別人的來寫，總是問學(xué)生們：“別人嚼過的饃饃，你再嚼，有啥味呢？”殊不知，小小的學(xué)生剛進(jìn)入校園，每天不是老師就是同學(xué)，哪來的那么多親身經(jīng)歷？

小學(xué)生剛剛開始作文教學(xué)，就要多讀多練，

記住一些好的詞語、句子、段落，將它們用在自己的作文中，還可以仿照這些詞語、句子、段落仿寫。例如課文<<火燒云>>，在描寫云的變幻多端時(shí)，用了很多的動(dòng)物樣子，直觀形象，我就讓學(xué)生們仿寫了花園里花的樣子，然后把它們用筆記錄下來，發(fā)現(xiàn)那也是一篇不錯(cuò)的習(xí)作！

2.2 開展豐富有趣的活動(dòng)激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生年齡比較小，語言也不豐富，所以在寫作前應(yīng)該讓學(xué)生做一些與作文題目有關(guān)的，豐富有趣的活動(dòng)，來激發(fā)他們的寫作興趣。例如：在寫一篇《我學(xué)會(huì)制作肥皂泡》時(shí)，先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，再在課堂上親自動(dòng)手制作，全班同學(xué)興趣盎然，爭(zhēng)先恐后的吹起了七彩的泡泡，接著讓他們說說自己是如何制作的，看到美麗的泡泡自己有什么感受？最后動(dòng)筆將自己制作過程和所感所受寫下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的非常好。可見，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是非常重要的。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)語文新課標(biāo)中明確指出：“作文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生樂于表達(dá)，注重貼近生活來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，將學(xué)生的真情實(shí)感表達(dá)出來。”進(jìn)而在實(shí)際的作文教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師既要認(rèn)同語文與人們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系，又要善于發(fā)掘生活中有價(jià)值的教育元素，并能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使學(xué)生能夠從生活中提煉書寫作文的素材，不再發(fā)生無話可說、無事可寫的情況。

例如，除了在日常生活和學(xué)習(xí)中，語文教師要時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，欣賞生活中的美景，教師還可以以“寫日記”的形式，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)生活的觀察、對(duì)生活的積累、對(duì)生活的感悟等記錄下來。同時(shí)，在要求學(xué)生進(jìn)行記錄時(shí)，不對(duì)其書寫字?jǐn)?shù)做要求，以免給學(xué)生造成課業(yè)負(fù)擔(dān)。進(jìn)而使學(xué)生在觀察生活、記錄生活的過程中，能夠形成自己的寫作素材，使其在后續(xù)的寫作中能夠有事可寫、有情可表。

2.4 豐富活動(dòng)，提高學(xué)生的能力

能力的提升需要不斷鍛煉，作為教師，要努力為學(xué)生搭建作文平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)、有平臺(tái)去展示自己，去鍛煉自己。活動(dòng)的組織形式多樣，可以結(jié)合當(dāng)堂課或者當(dāng)周語文單元教學(xué)側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)寫作活動(dòng)主題，學(xué)生通過小組合作、自主寫作等方式，選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}進(jìn)行寫作。

例如“我的心愛之物”延伸寫作，選取自己喜歡的一個(gè)事物，用單元學(xué)習(xí)的寫作手法描述自己學(xué)習(xí)、生活中最喜歡的物品，然后分享到班級(jí)平臺(tái)上，看誰的作文最具創(chuàng)意。

或者教師還可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的便利性，在學(xué)校公眾號(hào)或者其他教育公眾號(hào)平臺(tái)上發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作品。鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生參加，并將優(yōu)秀作品上傳，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

通過多樣化的寫作活動(dòng)平臺(tái)模式的構(gòu)建，教師將作文與學(xué)生的生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將自己的真情實(shí)感融入作文寫作過程中，讓作文看起來具有與別人不同的風(fēng)格，真正反映出自己的內(nèi)心情感，從而有效提高學(xué)生的作文能力。

3 結(jié)束語

“百年大計(jì)，教育為本”。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，我們的教育也在隨著社會(huì)的需求，在無聲無息地發(fā)生著變化。而且我國的語言文字博大精深，需要我們從小就要抓好作文教學(xué)，要關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，因地制宜地制定教學(xué)方案，挖掘小學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生們健康地成長(zhǎng)。

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